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摘 要：在小学高年级语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分，但其中存在一些问题亟待解决。随着新课程改革的深入发展，探究性开放式阅读教学正在逐渐实施，这种教学方式有利于提高学生的理解能力和阅读能力。笔者结合自身教学经验，探讨在小学高年级中如何进行探究性开放式教学，提高教学工作的有效性。
关键词：小学高年级;语文教学;阅读教学;探究性;开放式
在小学语文教学中进行探究性开放式教学，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的积极性。随着新课程改革的深入发展，这种教学方式正在逐步渗透于小学语文高年级教学中。所谓探究式的教学方式，是指在教学中，学生在教师的指导下，通过对问题的主动思考与探究，发现问题、分析问题、解决问题，提高阅读教学的有效性。
一、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的特点
1.自主性。在小学语文教学中，进行探究性开放式教学，是尊重学生主体地位、尊重学生学习自主性的体现。在探究式教学中学生的学习、思考、阅读、理解、质疑、反思、评价都是通过学生的自主学习来完成的。
2.探究性。在小学语文教学中，探究性教学体现在学生在原有的知识与经验的基础上，对阅读教学中的文本内容进行个体化理解与想象，构建自己的知识体系，探究性是对语文教学的再创造与再思考，注重学生发现问题、解决问题的能力。
二、在小学高年级语文教学中进行探究性开放式教学的途径
1.充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生具有足够的学习兴趣，才会主动地进行探究。因此，小学教师在进行高年级语文教学时，要激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的积极性与主动性。例如：在教学《月光曲》时，引导学生进行探究性阅读，教师可以在学生合作交流时，给学生播放《月光曲》这首音乐，引导学生在音乐的熏陶中阅读课文，主动地交流、思考。
2.培养学生大胆质疑的精神。探究性开放式教学，需要学生具有发散思维和创新思维，要激发学生的质疑精神。因此，在小学高年级语文教学中，教师要尽力激发学生的创造性与创新性思维;在开放式的阅读教学中，要给学生提供充足的时间与空间，鼓励学生大胆地思考，引导学生学会想象与联想，大胆地提出质疑，大胆地发问。小学生的好奇心与好胜心比较强，对新的问题具有强烈的求知欲，教师要鼓励学生面对新鲜事物提出自己的想法。例如：在教学《詹天佑》这篇文章的时候，笔者在教学中设计了几个问题，目的试培养学生的创新能力。在讲解勘测路线这部分内容的时候，笔者提出问题：詹天佑在勘测路线的时候遇到了什么困难？他如何克服这些困难？詹天佑勘测路线，说明了什么呢？围绕这几个问题，引导学生自主学习、自主解决问题。在解决问题的过程中，学生会产生许多疑问，比如，文章中的中部凿井法是什么？火车在人字形的路上该怎么走？这两个问题提得非常好，体现学生敢于质疑的精神，也抓住了教学的重点和难点，教师要给予极大的鼓励，然后引导学生进行思考，在学生解决不了的情况下，教师再给予指导，由此提高学生的学习能力。
3.鼓励学生自由的学习。自由学习，就是学生在学习中，不被传统的教学框架所束缚，创设开放、轻松、自由的教学环境，学生可以自由地选择学习内容，也可以自由地设定学习目标。在开放式教学中，教师不要以教材、课本、时间来束缚学生，要鼓励学生自主学习，挖掘学生的学习潜能。教师要给学生提供学习资源，鼓励学生自由学习，以提升阅读教学的有效性。例如：在教学《学奕》这篇文章的时候，由于这是一篇文言文，学生理解起来存在极大的困难，笔者就从学生自由阅读入手，以小组为单位，让学生进行自由地学习和讨论。在小组中，学生将自己读不懂的、读不通的句子划出来，小组内部共同解决，无法解决的问题再上报给教师。如学习“虽与之俱学，弗若之矣”的时候，有的学生不理解，小组内部就一字一句地给他分析意思，告诉这个学生如何断句，大家共同交流，许多的问题都得到了解决。笔者发现，在教学中，自由学习的方法效率非常高。因此，在小学语文高年级的阅读教学中，教师要为学生创设轻松自由的氛围，为学生的合作交流学习提供机会，不断提高阅读教学的有效性。
总之，在小学语文教学中，进行探究性开放式教学，对小学语文教学有非常重要的作用，这是新课程改革与素质教育的重要体现，对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维有重要的意义。因此，小学语文教师要不断地探究教学方式，提高小学高年级阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杨兰芳.浅谈小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].金山，2010（8）.
[2]庞国艳.小学高年级语文开放式阅读教学初探[J].广西教育A（小教版），2010（5）.
关键词：小学高年级;语文教学;阅读教学;探究性;开放式
在小学语文教学中进行探究性开放式教学，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的积极性。随着新课程改革的深入发展，这种教学方式正在逐步渗透于小学语文高年级教学中。所谓探究式的教学方式，是指在教学中，学生在教师的指导下，通过对问题的主动思考与探究，发现问题、分析问题、解决问题，提高阅读教学的有效性。
一、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的特点
1.自主性。在小学语文教学中，进行探究性开放式教学，是尊重学生主体地位、尊重学生学习自主性的体现。在探究式教学中学生的学习、思考、阅读、理解、质疑、反思、评价都是通过学生的自主学习来完成的。
2.探究性。在小学语文教学中，探究性教学体现在学生在原有的知识与经验的基础上，对阅读教学中的文本内容进行个体化理解与想象，构建自己的知识体系，探究性是对语文教学的再创造与再思考，注重学生发现问题、解决问题的能力。
二、在小学高年级语文教学中进行探究性开放式教学的途径
1.充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生具有足够的学习兴趣，才会主动地进行探究。因此，小学教师在进行高年级语文教学时，要激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的积极性与主动性。例如：在教学《月光曲》时，引导学生进行探究性阅读，教师可以在学生合作交流时，给学生播放《月光曲》这首音乐，引导学生在音乐的熏陶中阅读课文，主动地交流、思考。
2.培养学生大胆质疑的精神。探究性开放式教学，需要学生具有发散思维和创新思维，要激发学生的质疑精神。因此，在小学高年级语文教学中，教师要尽力激发学生的创造性与创新性思维;在开放式的阅读教学中，要给学生提供充足的时间与空间，鼓励学生大胆地思考，引导学生学会想象与联想，大胆地提出质疑，大胆地发问。小学生的好奇心与好胜心比较强，对新的问题具有强烈的求知欲，教师要鼓励学生面对新鲜事物提出自己的想法。例如：在教学《詹天佑》这篇文章的时候，笔者在教学中设计了几个问题，目的试培养学生的创新能力。在讲解勘测路线这部分内容的时候，笔者提出问题：詹天佑在勘测路线的时候遇到了什么困难？他如何克服这些困难？詹天佑勘测路线，说明了什么呢？围绕这几个问题，引导学生自主学习、自主解决问题。在解决问题的过程中，学生会产生许多疑问，比如，文章中的中部凿井法是什么？火车在人字形的路上该怎么走？这两个问题提得非常好，体现学生敢于质疑的精神，也抓住了教学的重点和难点，教师要给予极大的鼓励，然后引导学生进行思考，在学生解决不了的情况下，教师再给予指导，由此提高学生的学习能力。
3.鼓励学生自由的学习。自由学习，就是学生在学习中，不被传统的教学框架所束缚，创设开放、轻松、自由的教学环境，学生可以自由地选择学习内容，也可以自由地设定学习目标。在开放式教学中，教师不要以教材、课本、时间来束缚学生，要鼓励学生自主学习，挖掘学生的学习潜能。教师要给学生提供学习资源，鼓励学生自由学习，以提升阅读教学的有效性。例如：在教学《学奕》这篇文章的时候，由于这是一篇文言文，学生理解起来存在极大的困难，笔者就从学生自由阅读入手，以小组为单位，让学生进行自由地学习和讨论。在小组中，学生将自己读不懂的、读不通的句子划出来，小组内部共同解决，无法解决的问题再上报给教师。如学习“虽与之俱学，弗若之矣”的时候，有的学生不理解，小组内部就一字一句地给他分析意思，告诉这个学生如何断句，大家共同交流，许多的问题都得到了解决。笔者发现，在教学中，自由学习的方法效率非常高。因此，在小学语文高年级的阅读教学中，教师要为学生创设轻松自由的氛围，为学生的合作交流学习提供机会，不断提高阅读教学的有效性。
总之，在小学语文教学中，进行探究性开放式教学，对小学语文教学有非常重要的作用，这是新课程改革与素质教育的重要体现，对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维有重要的意义。因此，小学语文教师要不断地探究教学方式，提高小学高年级阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杨兰芳.浅谈小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].金山，2010（8）.
[2]庞国艳.小学高年级语文开放式阅读教学初探[J].广西教育A（小教版），2010（5）.