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【摘 要】据调查显示，很多小学语文教师忽视小学生作文教学，认为小学作文教学并不重要;小学语文教师仍旧采用旧的作文教学模式，没有创新小学生作文教学的意识。这一现状使得小学生整体写作水平较为低下，为以后学生的发展种下了恶性的种子。在小学生作文课上，教师应及时发挥风向标的作用，给予学生可靠而科学的引导，帮助小学生掌握基础的写作技巧并应根据时代发展的需要，因时转变旧的作文教学模式，努力开拓创新的作文教学方法，给予小学生更多的新鲜体验，提高小学生对写作课的兴趣，从而开拓小学生的思维，帮助小学生打开很多的思考空间，使小学生能在众多写作技巧里找到适合自己风格的一款，从而形成独特的风格。
【关键词】小学语文;写作教学;教学方法;创新探究
【中图分类号】G62 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0208-02
语文一直都是许多科目中独特的存在，它与我们现实生活有着密不可分的关系。因此，小学语文教师在传授作文写作技巧时应该及时地指导小学生，让小学生对写作的理解更加深刻，而不是简单的理解表面意思。但是在现实生活中，很多小学生无法掌握基础性的写作技巧，这对于他们来说难度系数特别大。这是因为小学生自身知识储备不够，生活经验匮乏。因此，教师在一开始写作教学时就应该及时为小学生提供科学可靠的指导意见，指引小学生向更好的方向发展。同时教师从小学生的角度思考问题，发现其中的问题，找到解决问题的方法，从而提高小学生整体的写作能力，为小学生以后更好的学习做好准备。
一、关于小学语文写作课当中存在的问题
1.作文缺少真情实感的表达。
由于有很多小学生生活阅历不足，生活经验的匮乏，以致于他们的心理活动还不是很成熟，他们对思想情感认识是不达标的。因此小学生写出来的作文往往会比较浅显，没有多少深度的感情内涵。长此以往，小学生会更加忽视身边的事物，感情表达产生障碍，也会对他们语文成绩产生不好的影响。这必须引起小学语文教师的高度重视。作文缺乏真情实感主要有是表现语句的单调。比如在描述一个事物时，只是从外表上进行描述，没有从更深层次中描述。这种学生往往只能发现事物的表面现象，而无法更深刻地认识事物。这样的文章是平淡枯燥的，对读者没有多大的吸引力。
2.教师采取作文模式化的写作教学方式。
很多教师在小学语文写作课堂上采取作文模式化的教学方式，这已经对小学生写作能力的提高产生了很大的影响。这种情况如果不能及时得到解决的话，会对学生以后的学习及生活产生巨大的冲击。所有人都知道语文是没有标准答案的学科，同一道题往往会有多种解答。如果小学生只是简单的按照模式化的思维进行思考，这样只能大大的降低他们思维能力。
3.教师的引导示范作用的不明显。
小学生对语文的理解是粗浅的。因此教师在写作课时为小学生提供指导显得尤其重要。教师的科学引导和示范，往往会让他们正确的认识写作的真谛所在，只有这样才能达到语文写作课的教学目的。但是在现实情况中，教师的引导示范作用却有点不如人意。比如教师在教一种惯用的写作技巧时，只是简单的将这种手法通过一种直白的翻译将它给表达出来，缺少举例的示范，这在很大程度上增加了小学生的理解负担。
4.作文内容与生活的脱轨。
作文内容的好坏往往要取决于写作者自身所拥的生活经验及的生活态度。但是在现实中，小学生每天除了家里就是学校，没有更多生活经验积累的素材，这不免造成了许多小学生的作文内容与生活脱轨。甚至小学生在面对他们无法了解的事物上，也会想当然的对作文内容进行胡乱加工，根本与实际情况不相吻合，这样的写作方式会对小学生产生误导，对小学生以后的写作产生不良的影响。
二、小学语文作文教学方法的创新探究
1.合理利用多媒体教学。
现在很多学校都会在每个教室设置一台多媒体。而多媒体的合理利用可以开阔学生的文学眼界，增强小学生对写作技能的掌握，从而提高学生的写作能力，在多媒体上，教师可以为学生展示很多学生无法观看到的景物，黄河的奔流不息、泰山的傲视群雄、大海的宽阔胸怀、不同地区的风俗等等，都能给小学生心灵的冲击，为小学生开阔胸襟，展开视角。多媒体的作用不仅局限于此，还能为小学生提供很多名家的作品，让小学生与优秀作品产生共鸣，领悟写作的魅力，正确对待写作，增强教学质量。
2.引导学生深入观察生活。
生活是文章灵感的来源与基础。小学语文教师在传授写作技巧时，应该让学生深入观察生活，感受生活中的酸甜苦辣咸，看尽世间百态，积累更多的生活经验，从而为写作积累更多的写作素材。另外，教师可以经常开展一些主题写作活动，引导学生从一个主题发散性思维联想到各个不同的方面，开拓学生的思维。
3.教师为小学生做好示范工作。
教师是学生的风向标，指路人。教师如果不能为小学生做好示范工作，那么会对小学生的写作能力产生很大的影响。因此，需要教师耐心的指引学生，为学生做好示范工作。比如在写作时，为小学生提供很好的示范，这会大大降低小学生写作难度。
4.开展学生课外阅读活动。
小学语文教师在传统的课堂之余，也应该鼓励学生积极阅读课外书，并且开展有关学生课外阅读的活动。这样一来，学生的文学视角得到了很好的培养，也会对写作产生正确的认识。这对提升小学生整体写作能力具有巨大的作用。但是在鼓励学生参加课外阅读时，教师应该尊重学生的选择，让学生自己选择自己所感兴趣的书籍，而不是教师强加给学生。随着小学生阅读量的增加，他们会对文章有更深刻的理解，懂得如何来使用优美动人的语言，这可以很好的增强小学生写作能力。比如，教师在为小学生讲解“比喻”手法时，就可以让小学生去收集使用了比喻的句子。然后在课堂上进行分享，表达自己的领悟。同时，要求小学生把这些写作手法运用到自己的文章中去。
总而言之，小学语文写作教学依然存在各种各样的问题。小学语文教师背负的重担依然不轻。这需要小学语文教师创新教学方法，为小学生提供更好的引导，让学生主动观察生活当中的每一件事物，鼓励学生创作更多优美动人的文章。
参考文献
[1]孙艳红，高明慧.如何在小学语文作文教学中提现创新性[J].中国校外教育旬刊，2015.（12）.
[2]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016.（25）.
[3]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015（16）.
[4]刘六充.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].中国科教创新导刊，2011（30）.
【关键词】小学语文;写作教学;教学方法;创新探究
【中图分类号】G62 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0208-02
语文一直都是许多科目中独特的存在，它与我们现实生活有着密不可分的关系。因此，小学语文教师在传授作文写作技巧时应该及时地指导小学生，让小学生对写作的理解更加深刻，而不是简单的理解表面意思。但是在现实生活中，很多小学生无法掌握基础性的写作技巧，这对于他们来说难度系数特别大。这是因为小学生自身知识储备不够，生活经验匮乏。因此，教师在一开始写作教学时就应该及时为小学生提供科学可靠的指导意见，指引小学生向更好的方向发展。同时教师从小学生的角度思考问题，发现其中的问题，找到解决问题的方法，从而提高小学生整体的写作能力，为小学生以后更好的学习做好准备。
一、关于小学语文写作课当中存在的问题
1.作文缺少真情实感的表达。
由于有很多小学生生活阅历不足，生活经验的匮乏，以致于他们的心理活动还不是很成熟，他们对思想情感认识是不达标的。因此小学生写出来的作文往往会比较浅显，没有多少深度的感情内涵。长此以往，小学生会更加忽视身边的事物，感情表达产生障碍，也会对他们语文成绩产生不好的影响。这必须引起小学语文教师的高度重视。作文缺乏真情实感主要有是表现语句的单调。比如在描述一个事物时，只是从外表上进行描述，没有从更深层次中描述。这种学生往往只能发现事物的表面现象，而无法更深刻地认识事物。这样的文章是平淡枯燥的，对读者没有多大的吸引力。
2.教师采取作文模式化的写作教学方式。
很多教师在小学语文写作课堂上采取作文模式化的教学方式，这已经对小学生写作能力的提高产生了很大的影响。这种情况如果不能及时得到解决的话，会对学生以后的学习及生活产生巨大的冲击。所有人都知道语文是没有标准答案的学科，同一道题往往会有多种解答。如果小学生只是简单的按照模式化的思维进行思考，这样只能大大的降低他们思维能力。
3.教师的引导示范作用的不明显。
小学生对语文的理解是粗浅的。因此教师在写作课时为小学生提供指导显得尤其重要。教师的科学引导和示范，往往会让他们正确的认识写作的真谛所在，只有这样才能达到语文写作课的教学目的。但是在现实情况中，教师的引导示范作用却有点不如人意。比如教师在教一种惯用的写作技巧时，只是简单的将这种手法通过一种直白的翻译将它给表达出来，缺少举例的示范，这在很大程度上增加了小学生的理解负担。
4.作文内容与生活的脱轨。
作文内容的好坏往往要取决于写作者自身所拥的生活经验及的生活态度。但是在现实中，小学生每天除了家里就是学校，没有更多生活经验积累的素材，这不免造成了许多小学生的作文内容与生活脱轨。甚至小学生在面对他们无法了解的事物上，也会想当然的对作文内容进行胡乱加工，根本与实际情况不相吻合，这样的写作方式会对小学生产生误导，对小学生以后的写作产生不良的影响。
二、小学语文作文教学方法的创新探究
1.合理利用多媒体教学。
现在很多学校都会在每个教室设置一台多媒体。而多媒体的合理利用可以开阔学生的文学眼界，增强小学生对写作技能的掌握，从而提高学生的写作能力，在多媒体上，教师可以为学生展示很多学生无法观看到的景物，黄河的奔流不息、泰山的傲视群雄、大海的宽阔胸怀、不同地区的风俗等等，都能给小学生心灵的冲击，为小学生开阔胸襟，展开视角。多媒体的作用不仅局限于此，还能为小学生提供很多名家的作品，让小学生与优秀作品产生共鸣，领悟写作的魅力，正确对待写作，增强教学质量。
2.引导学生深入观察生活。
生活是文章灵感的来源与基础。小学语文教师在传授写作技巧时，应该让学生深入观察生活，感受生活中的酸甜苦辣咸，看尽世间百态，积累更多的生活经验，从而为写作积累更多的写作素材。另外，教师可以经常开展一些主题写作活动，引导学生从一个主题发散性思维联想到各个不同的方面，开拓学生的思维。
3.教师为小学生做好示范工作。
教师是学生的风向标，指路人。教师如果不能为小学生做好示范工作，那么会对小学生的写作能力产生很大的影响。因此，需要教师耐心的指引学生，为学生做好示范工作。比如在写作时，为小学生提供很好的示范，这会大大降低小学生写作难度。
4.开展学生课外阅读活动。
小学语文教师在传统的课堂之余，也应该鼓励学生积极阅读课外书，并且开展有关学生课外阅读的活动。这样一来，学生的文学视角得到了很好的培养，也会对写作产生正确的认识。这对提升小学生整体写作能力具有巨大的作用。但是在鼓励学生参加课外阅读时，教师应该尊重学生的选择，让学生自己选择自己所感兴趣的书籍，而不是教师强加给学生。随着小学生阅读量的增加，他们会对文章有更深刻的理解，懂得如何来使用优美动人的语言，这可以很好的增强小学生写作能力。比如，教师在为小学生讲解“比喻”手法时，就可以让小学生去收集使用了比喻的句子。然后在课堂上进行分享，表达自己的领悟。同时，要求小学生把这些写作手法运用到自己的文章中去。
总而言之，小学语文写作教学依然存在各种各样的问题。小学语文教师背负的重担依然不轻。这需要小学语文教师创新教学方法，为小学生提供更好的引导，让学生主动观察生活当中的每一件事物，鼓励学生创作更多优美动人的文章。
参考文献
[1]孙艳红，高明慧.如何在小学语文作文教学中提现创新性[J].中国校外教育旬刊，2015.（12）.
[2]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016.（25）.
[3]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015（16）.
[4]刘六充.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].中国科教创新导刊，2011（30）.