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摘要：在高职院校教学过程中，教师需要不断寻找突破点，对教学方法进行创新，对教学内容进行调整，使学生学到的内容能够与社会发展相联系，增强知识的实用价值。而高职院校的财务管理和管理会计是两门非常重要的必修课程，随着两门课程的创新与发展，我们发现二者内容具有交叉的部分，联系十分密切，如何在短时间内教给学生二者的差别，达到教育教学的目标是困惑授课教师的一大问题。本文主要围绕高职院校财务管理和管理会计两门课程展开叙述，阐述了二者之间存在的区别，并对如何处理交叉内容进行了相关的介绍。
关键词：高职院校;教学质量;财务管理;管理会计
在绝大多数高职院校课程设置中，财务管理与管理会计都属于必修课程，由此可以看出二者的重要性，但是课程分配的时间是有限制的，如何在规定的时间内帮助学生掌握大量的内容交叉知识，就需要教师对二者的交叉内容进一步的处理。
一、高职院校财务管理和管理会计课程之间内容交叉的现状
高职院校财务管理与管理会计课程之间在数据来源、分析方法、操作模式等方面都存在共性。比如，二者的数据来源都是以企业的财务会计资料作为信息来源，二者的操作方法都是以定量分析为主，二者的操作模式都基于企业运行的实际状况。由于财务管理与管理会计之间存在这些共性，所以在课程内容的设置上会有着较大的交叉现象，高职院校的教师在进行教学的过程中会遇到多种困难。许多高职院校在教材编写和课时安排上，对二者进行区分，使二者处于独立的状态，因此导致同一个专业的教学过程中教学内容出现重复，许多学生会花大量的时间重复学习已经学过的知识，在一定程度上降低了教学的质量。与此同时，若两门课程的任课教师在上课之前没有进行沟通，这种重复教学的现象会变得更加明显，许多学生存在已经学过一遍的心理从而不认真听讲、在课堂上无所事事。因此，解决财务管理与管理会计课程之间的交叉问题迫在眉睫。
二、高职院校财务管理与管理会计课程之间存在的不同点
高职院校的教师想要正确处理财务管理与管理会计课程内容存在的交叉问题，就需要正确认识到二者之间的不同点。高职院校财务管理与管理会计课程部分内容之间有着十分紧密的联系，但究其本质，财务管理与管理会计是两门学科性质完全不同的课程，这就意味着二者在教学目标上存在不同。高职院校的财务管理主要针对的是企业内部之间的管理活动，与企业生产运营过程中的经营活动、经营价值、经营管理息息相关，主要针对于处理好企业所面对的各种财务关系，从企业盈利的角度出发，对企业建设所需要的成本进行最低估算，对企业在运行过程中流动的资金进行管理与规划。而管理会计主要针对的是服务管理，其职业性主要表现为能够满足企业经济效益所服务对象的需求，从整体来看，管理会计属于企业经营管理中的一个信息系统，其所针对的对象不仅仅是企业的资金如何实现高效物化，还要在此基础上对物化后的资源进行科学、合理的配置。其主要针对的是如何以较低的生产成本去获得更大的经济效益，如何有效地运用资金去达到企业的生产目标。
三、处理财务管理与管理会计课程之间交叉问题的主要策略
1.不能简单取消财务管理与管理会计中的任何一门课程
许多高职院校的财务管理与管理会计这两门课程之间都存在着大量内容重复的现象，根据相关调查显示，存在部分学校的管理层倾向于将二者其中一门取消的现象，并认为这种解决方式相对简单、省时还能提升教学质量。但是从市场经济体制的发展方向来看，市场经济体制是不断建立与完善的一个动态过程，管理会计在其中起着非常重要的作用，能够实现对经济过程的动态分析并反应市场经济体制中的一些需求，从而实现对经济的预测与决策，对于企业而言，毕业生有着管理会计的相关基础，能够在企业经营管理水平以及企业经济效益最大化方面提供一定的帮助。
2.对财务管理与管理会计之间的内容进行协调与整合
根据财务管理与管理会计的课程性质不同，因此二者在设计教学任务时，侧重点应该有所不同。对于财务管理而言，财务管理应该将企业资本运行与管理工作作为重点，学生主要学习的应该是对企业资本筹集、投资、分配等相关的内容，要求学生在学习过程中能够根据企业的相关案例，对企业的运行状况进行分析，并对企业生产与运行过程中的相关工作内容进行管理。而管理会计的教学目标应该包括对企业在运营过程中的预测、管理、服务系统以及评价等部分，并以此作为基础，为财务管理工作提供优化的方案。
3.进一步对教材的大纲进行分析与规范
要从根本上解决财务管理与管理会计学科内容之间存在的交叉重叠这一现象，除了高职院校管理部门的努力与任课教师的沟通与交流之外，还需要借助政府的力量。高职院校可以见意政府对会计体系的课程重新编写教学大纲，通过这种方式，能够规范教材，使学生在学习到会计相关内容时能够统一标准。除此之外，高职院校的任课教师应该实时跟进相关企业的运行状态，为学生提供真实的、具体的案例，使学生能够进一步了解到会计工作的主要任务，做到理论与实际相联系，这样不仅能够使学生更加明确教学的相关内容，也能够使学生在市场竞争中获取一定的优势，快速适应市场的变化，从而充实自我，实现自我的价值。
结束语：
综上所述，高职院校对财务管理与管理会计两门课程交叉部分进行处理的过程，应该避免两门专业课的独立性，让教师做好沟通与交流的工作，对重合的部分进行调整。解决课程交叉部分的问题，有效的沟通与讨论是关键的，在上课之前，教师有必要进行充分的交流，对课程内容进行重新的构建，减少对重负内容的讲解。在课程安排上，两门专业课可以安排统一为教师进行教学，让教师在教学过程中能够根据实际需求为学生重点讲解知识，明确学生的学习状态以及学习进度，即使对课程内容进行调整，使学生获得最佳的学习体验。
参考文献
[1]蒋才梦. 高职院校财务管理与管理会计内容交叉的教学处理研究[J]. 环球市场信息导报， 2018（33）：142.
[2]袁曉峰. 对高职院校财务管理、管理会计与成本会计课程教学内容整合的思考[J]. 高教学刊， 2015（18）：190-191.
[3]李国莹. 浅析当代管理会计，会计成本以及财务管理内容交叉的问题[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.679（3）：78.
[4]李宇涵. 论财务会计、管理会计、成本会计与财务管理的分解与整合[J]. 经营者， 2019， 33（8）：88.
关键词：高职院校;教学质量;财务管理;管理会计
在绝大多数高职院校课程设置中，财务管理与管理会计都属于必修课程，由此可以看出二者的重要性，但是课程分配的时间是有限制的，如何在规定的时间内帮助学生掌握大量的内容交叉知识，就需要教师对二者的交叉内容进一步的处理。
一、高职院校财务管理和管理会计课程之间内容交叉的现状
高职院校财务管理与管理会计课程之间在数据来源、分析方法、操作模式等方面都存在共性。比如，二者的数据来源都是以企业的财务会计资料作为信息来源，二者的操作方法都是以定量分析为主，二者的操作模式都基于企业运行的实际状况。由于财务管理与管理会计之间存在这些共性，所以在课程内容的设置上会有着较大的交叉现象，高职院校的教师在进行教学的过程中会遇到多种困难。许多高职院校在教材编写和课时安排上，对二者进行区分，使二者处于独立的状态，因此导致同一个专业的教学过程中教学内容出现重复，许多学生会花大量的时间重复学习已经学过的知识，在一定程度上降低了教学的质量。与此同时，若两门课程的任课教师在上课之前没有进行沟通，这种重复教学的现象会变得更加明显，许多学生存在已经学过一遍的心理从而不认真听讲、在课堂上无所事事。因此，解决财务管理与管理会计课程之间的交叉问题迫在眉睫。
二、高职院校财务管理与管理会计课程之间存在的不同点
高职院校的教师想要正确处理财务管理与管理会计课程内容存在的交叉问题，就需要正确认识到二者之间的不同点。高职院校财务管理与管理会计课程部分内容之间有着十分紧密的联系，但究其本质，财务管理与管理会计是两门学科性质完全不同的课程，这就意味着二者在教学目标上存在不同。高职院校的财务管理主要针对的是企业内部之间的管理活动，与企业生产运营过程中的经营活动、经营价值、经营管理息息相关，主要针对于处理好企业所面对的各种财务关系，从企业盈利的角度出发，对企业建设所需要的成本进行最低估算，对企业在运行过程中流动的资金进行管理与规划。而管理会计主要针对的是服务管理，其职业性主要表现为能够满足企业经济效益所服务对象的需求，从整体来看，管理会计属于企业经营管理中的一个信息系统，其所针对的对象不仅仅是企业的资金如何实现高效物化，还要在此基础上对物化后的资源进行科学、合理的配置。其主要针对的是如何以较低的生产成本去获得更大的经济效益，如何有效地运用资金去达到企业的生产目标。
三、处理财务管理与管理会计课程之间交叉问题的主要策略
1.不能简单取消财务管理与管理会计中的任何一门课程
许多高职院校的财务管理与管理会计这两门课程之间都存在着大量内容重复的现象，根据相关调查显示，存在部分学校的管理层倾向于将二者其中一门取消的现象，并认为这种解决方式相对简单、省时还能提升教学质量。但是从市场经济体制的发展方向来看，市场经济体制是不断建立与完善的一个动态过程，管理会计在其中起着非常重要的作用，能够实现对经济过程的动态分析并反应市场经济体制中的一些需求，从而实现对经济的预测与决策，对于企业而言，毕业生有着管理会计的相关基础，能够在企业经营管理水平以及企业经济效益最大化方面提供一定的帮助。
2.对财务管理与管理会计之间的内容进行协调与整合
根据财务管理与管理会计的课程性质不同，因此二者在设计教学任务时，侧重点应该有所不同。对于财务管理而言，财务管理应该将企业资本运行与管理工作作为重点，学生主要学习的应该是对企业资本筹集、投资、分配等相关的内容，要求学生在学习过程中能够根据企业的相关案例，对企业的运行状况进行分析，并对企业生产与运行过程中的相关工作内容进行管理。而管理会计的教学目标应该包括对企业在运营过程中的预测、管理、服务系统以及评价等部分，并以此作为基础，为财务管理工作提供优化的方案。
3.进一步对教材的大纲进行分析与规范
要从根本上解决财务管理与管理会计学科内容之间存在的交叉重叠这一现象，除了高职院校管理部门的努力与任课教师的沟通与交流之外，还需要借助政府的力量。高职院校可以见意政府对会计体系的课程重新编写教学大纲，通过这种方式，能够规范教材，使学生在学习到会计相关内容时能够统一标准。除此之外，高职院校的任课教师应该实时跟进相关企业的运行状态，为学生提供真实的、具体的案例，使学生能够进一步了解到会计工作的主要任务，做到理论与实际相联系，这样不仅能够使学生更加明确教学的相关内容，也能够使学生在市场竞争中获取一定的优势，快速适应市场的变化，从而充实自我，实现自我的价值。
结束语：
综上所述，高职院校对财务管理与管理会计两门课程交叉部分进行处理的过程，应该避免两门专业课的独立性，让教师做好沟通与交流的工作，对重合的部分进行调整。解决课程交叉部分的问题，有效的沟通与讨论是关键的，在上课之前，教师有必要进行充分的交流，对课程内容进行重新的构建，减少对重负内容的讲解。在课程安排上，两门专业课可以安排统一为教师进行教学，让教师在教学过程中能够根据实际需求为学生重点讲解知识，明确学生的学习状态以及学习进度，即使对课程内容进行调整，使学生获得最佳的学习体验。
参考文献
[1]蒋才梦. 高职院校财务管理与管理会计内容交叉的教学处理研究[J]. 环球市场信息导报， 2018（33）：142.
[2]袁曉峰. 对高职院校财务管理、管理会计与成本会计课程教学内容整合的思考[J]. 高教学刊， 2015（18）：190-191.
[3]李国莹. 浅析当代管理会计，会计成本以及财务管理内容交叉的问题[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.679（3）：78.
[4]李宇涵. 论财务会计、管理会计、成本会计与财务管理的分解与整合[J]. 经营者， 2019， 33（8）：88.