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摘 要:新课标下强化基础分析找准教学的落脚点;研究教学方法的重要组成部分对于课堂教学的优化有着深远意义。它是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,它与教学的其他内容有着紧密的联系。同时有助于探索更有效的课堂教学模式。
关键词:初中数学 课堂教学 优化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0065-01
1 课堂教学中新课的引入
1.1课件导入的关键性
课件导入极其关键,新课导入得好,其效果不言而喻。《数学课程标准》明确指出:“创造一个有利于学生主动求知的学习环境,使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”如何创造这种环境是值得每一位教师深思和研究的。当然,教学有法,教无定法,教学是一门科学又是一门艺术,而这种艺术没有固定的模式可循,它要求教师匠心独运,因势利导地创造良好的教学气氛,以不断引起学生的好奇心,使他们产生强烈的求知欲,充分调动学生的积极性。这样学生学起来就更加感觉有趣,课堂教学自然也就容易达到理想的效果了。
1.2新课导入技巧
1.2.1趣味性引入课题,激发学生的求知欲?应该说:生活中处处有数学,哪怕是一则故事、笑话,它的背后往往隐含着数学奥妙:如在《立方根》这节课的引入,我先给学生讲个故事:很久很久以前,在古希腊的某个地方发生了多年不遇的干旱,地里的庄稼都干死了,人们找不到水喝,于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨,神说:“我之所以不给你们降雨,是因为你们心不诚,给我做的这个正方体祭坛太小,如果你们再做一个比它大一倍的祭坛送给我,我就会给你们降雨。” 大家觉得这好办,立即行动起来,于是很快做好了一个棱长是原祭坛棱长二倍的新祭坛献给了神灵,可是神越发地恼怒了,他说:“这个祭坛的体积根本就不是原来体积的两倍。我要进一步惩罚你们!”大家呆在那里没办法。故事讲完后,我问:要做一个体积是原来体积的二倍的新祭坛,它的边长应是原来的多少倍?你能用以前的知识解决吗?如果不能,请学习本节内容——立方根。
1.2.2设“陷”式引入新课
通过呈现给学生与已有的知识经验有差别,或相冲突、相矛盾的情境,揭露原有认识的片面性和不完整性,可激发学习兴趣,有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解法教学。刚上课出示课堂练习A、—5x=10,B、5x+2=7x—8,C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x),A和B学生一般能解,但C含括号,大多数不能作。这样设计,使学生陷入困境,教师巧妙引导,学生的求和欲被充分激发,课堂教学就可以收到了理想效果。 再如《方差》教学可这样引入:省运会即将举行,某市为了从甲、乙两人中选拔一人参加射击比赛,对他们的射击水平进行了测验,在相同的条件下各射靶10次,命中的环数如下:
甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4
乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7
问两个人应选哪一个?当老师画出甲、乙射击的波动分布图而断定乙成绩较好时,势必与学生求出相同平均数判定甲、乙成绩一样产生认知冲突,此时以波动大小来比较,从而轻松自然地得“方差”概念。
2 在课堂上创造良好的课堂气氛,发散学生的数学思维
2.1让学生成为学习的主人
学生既是教学的对象,又是学习的主体。任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。这样的情境下学生的数学思维处于一种积极思维状态,数学知识的接受能力更强。
教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。关键在于良好的课堂气氛创造。
2.2创设愉悦的课堂学习情境
教师应注意:把微笑带进课堂,以情感情。微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑能使学生"迷途知返";当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑能使学生心安智生、"柳暗花明";当学生回答问题正确时,饱含肯定和赞赏的微笑能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。
3 课堂教学同时重视学生能力的培养
3.1注重培养学生数学创新能力
新课程在三维目标中,更突出了对学生能力的要求。教师在课堂上重视基础知识、基本技能教学的同时,也应注意启发学生的思维,让学生主动参与知识的形成过程,实现知识掌握和能力培养同步进行。这样不但使学生的创造性思维得到锻炼,学习积极性也大大地提高。另外,教师要特别注意培养学生继续学习的能力,应多采用探究式教学,把“动手动脑”的机会留给学生,鼓励学生多看书,查阅资料,在家里做力所能及的家庭实验等,自己发现并主动解决问题。在教学中,应把学生的能力培养作为教学的最终目标。
3.2注重培养学生自学能力
培养和提高学生的自学能力是新课标的重要功能之一。为了实现这个功能,新课标逐一对文字、表现形式、美学等方面进行了润色、挖掘和加工,做到了生动活泼。尤其是教材中增加了短小精悍、融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的科学视野,丰富了教学内容,增加了教材的活泼性、可读性和自学功能,体现教材形式的新颖同时改变了传统教材的单一性。
此外,课堂上应该加强探究性學习内容的教学,探究性学习是学生在一定情境中,发现问题、选择课题和设计方案,通过主体性的探索和研究,求得问题解决,体验和了解科学探究过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程,这样能使学生的数学能力素养在课堂上得到培养提高!
关键词:初中数学 课堂教学 优化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0065-01
1 课堂教学中新课的引入
1.1课件导入的关键性
课件导入极其关键,新课导入得好,其效果不言而喻。《数学课程标准》明确指出:“创造一个有利于学生主动求知的学习环境,使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”如何创造这种环境是值得每一位教师深思和研究的。当然,教学有法,教无定法,教学是一门科学又是一门艺术,而这种艺术没有固定的模式可循,它要求教师匠心独运,因势利导地创造良好的教学气氛,以不断引起学生的好奇心,使他们产生强烈的求知欲,充分调动学生的积极性。这样学生学起来就更加感觉有趣,课堂教学自然也就容易达到理想的效果了。
1.2新课导入技巧
1.2.1趣味性引入课题,激发学生的求知欲?应该说:生活中处处有数学,哪怕是一则故事、笑话,它的背后往往隐含着数学奥妙:如在《立方根》这节课的引入,我先给学生讲个故事:很久很久以前,在古希腊的某个地方发生了多年不遇的干旱,地里的庄稼都干死了,人们找不到水喝,于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨,神说:“我之所以不给你们降雨,是因为你们心不诚,给我做的这个正方体祭坛太小,如果你们再做一个比它大一倍的祭坛送给我,我就会给你们降雨。” 大家觉得这好办,立即行动起来,于是很快做好了一个棱长是原祭坛棱长二倍的新祭坛献给了神灵,可是神越发地恼怒了,他说:“这个祭坛的体积根本就不是原来体积的两倍。我要进一步惩罚你们!”大家呆在那里没办法。故事讲完后,我问:要做一个体积是原来体积的二倍的新祭坛,它的边长应是原来的多少倍?你能用以前的知识解决吗?如果不能,请学习本节内容——立方根。
1.2.2设“陷”式引入新课
通过呈现给学生与已有的知识经验有差别,或相冲突、相矛盾的情境,揭露原有认识的片面性和不完整性,可激发学习兴趣,有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解法教学。刚上课出示课堂练习A、—5x=10,B、5x+2=7x—8,C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x),A和B学生一般能解,但C含括号,大多数不能作。这样设计,使学生陷入困境,教师巧妙引导,学生的求和欲被充分激发,课堂教学就可以收到了理想效果。 再如《方差》教学可这样引入:省运会即将举行,某市为了从甲、乙两人中选拔一人参加射击比赛,对他们的射击水平进行了测验,在相同的条件下各射靶10次,命中的环数如下:
甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4
乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7
问两个人应选哪一个?当老师画出甲、乙射击的波动分布图而断定乙成绩较好时,势必与学生求出相同平均数判定甲、乙成绩一样产生认知冲突,此时以波动大小来比较,从而轻松自然地得“方差”概念。
2 在课堂上创造良好的课堂气氛,发散学生的数学思维
2.1让学生成为学习的主人
学生既是教学的对象,又是学习的主体。任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。这样的情境下学生的数学思维处于一种积极思维状态,数学知识的接受能力更强。
教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。关键在于良好的课堂气氛创造。
2.2创设愉悦的课堂学习情境
教师应注意:把微笑带进课堂,以情感情。微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑能使学生"迷途知返";当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑能使学生心安智生、"柳暗花明";当学生回答问题正确时,饱含肯定和赞赏的微笑能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。
3 课堂教学同时重视学生能力的培养
3.1注重培养学生数学创新能力
新课程在三维目标中,更突出了对学生能力的要求。教师在课堂上重视基础知识、基本技能教学的同时,也应注意启发学生的思维,让学生主动参与知识的形成过程,实现知识掌握和能力培养同步进行。这样不但使学生的创造性思维得到锻炼,学习积极性也大大地提高。另外,教师要特别注意培养学生继续学习的能力,应多采用探究式教学,把“动手动脑”的机会留给学生,鼓励学生多看书,查阅资料,在家里做力所能及的家庭实验等,自己发现并主动解决问题。在教学中,应把学生的能力培养作为教学的最终目标。
3.2注重培养学生自学能力
培养和提高学生的自学能力是新课标的重要功能之一。为了实现这个功能,新课标逐一对文字、表现形式、美学等方面进行了润色、挖掘和加工,做到了生动活泼。尤其是教材中增加了短小精悍、融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的科学视野,丰富了教学内容,增加了教材的活泼性、可读性和自学功能,体现教材形式的新颖同时改变了传统教材的单一性。
此外,课堂上应该加强探究性學习内容的教学,探究性学习是学生在一定情境中,发现问题、选择课题和设计方案,通过主体性的探索和研究,求得问题解决,体验和了解科学探究过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程,这样能使学生的数学能力素养在课堂上得到培养提高!