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思想品德课是初中的一门重要学科，对学生正确的世界观、人生观与价值观的确立有着重要的作用，但传统的教学方法过于强调接受与掌握，忽视学生的发现与主动探索，学生的学习完全是死记硬背，是被动的接受与机械的记忆过程，抑制了学生的学习的热情，压抑了学生的学习主观能动性，不利于学生的健康成长及今后的学习。
随着新一轮课程改革的深入，培养学生的自主学习能力成为首要目标。新课程改革更加提倡：“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”也就是变被动接收为主动探索，以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。在教学中如何培养学生的自主学习能力是广大教师所面临的重要课题，笔者认为应从以下几个方面进行。
1 培养学生学习兴趣，激发学生自主学习的意愿
孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家布鲁纳也提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生只有对所学学科产生深厚的学习兴趣，才愿意参与到教学中来，才能激起学生自主学习的意愿。据相关调查显示：学生对初中思想政治课最大的印象就是课堂枯燥无味，对思想品德课提不起兴趣。因此，要培养学生的自主学习能力最先要做的就是运用各种教学方法激起学生的学习欲望，促进学生积极主动地参与到课堂教学中来。导入是课堂教学的重要环节，导入设计得成功与否直接关系到学生学习兴趣的激发与教育目标的完成。在平时的教学中笔者非常注重导入环节的设计。
1）故事导入法。学生是伴随着故事长大的，利用与本节教学内容相关的故事来导入新课的学习，更能吸引学生的注意力，让学生深入理解教学内容。如在教学“唱响自信之歌”这一内容时，笔者给学生讲述“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”来引入新课的学习。子舆天生残疾，有严重的身体缺陷，有人问他：“你一定为你的形象很头疼，很苦恼吧？”但出乎人们的意料，子舆非常乐观地回答他：“我为什么要苦恼呢？如果老天把我的左臂变成一只公鸡，我就让它高亢地鸣叫，为人们报晓；如果老天把我的右臂变成一只弹弓，我就用这打下斑鸠烧着吃；如果老天把我的脊椎变成一辆马车，我就用精神的骏马拉起它驰骋天下。我为什么要埋怨、讨厌、苦恼呢？”而西汉的贾谊学富五车，才高八斗，二十岁出来就成了士大夫，因被贬而郁郁寡欢，整日不安，最后因过度愁闷忧郁而呜呼哀哉。一个是身体存在严重的缺陷，却依然乐观地生活，一个是学富五车，才高八斗，却因忧郁而死，完全相反的两种生活态度最终导致两种完全不同的结果。通过故事的鲜明对比，更能激起学生对本节内容的学习积极性，更能让学生深入理解自信的重要性，从而树立乐观而积极的生活态度。
2）歌曲导入法。优美的音乐、动听的旋律，可以在第一时间激起学生的好奇心，陶冶学生的情操，以其丰富的感染力来引起学生的注意。如在教学“少年当自强”时，笔者首先播放歌曲《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，以优美的旋律与高昂的基调来打动学生。欣赏完毕，让学生谈谈对这两首歌的感受。受这两曲歌曲的感染，学生热情高涨，踊跃发言，从而导入本课的学习。
3）联系生活实际导入法。学生不喜欢思想品德课的一个重要原因在于枯燥无味，与学生的现实生活相去甚远。与学生所熟悉的现实生活联系，可以有效拉近学生与文本的距离，从而使学生感到所学的知识是有用的，可以帮助解决生活的某些问题，从而激起学生继续学习的动力。
2 突出学生的主体地位，为学生的自主学习提供机会
传统的思想品德课教学是教师讲学生听、教师问学生答的线性的知识输出过程，学生处于被动地接收知识的状态，参与教学的积极性与探索问题的主动性不强。初中思想品德新课程标准更多地关注学生的自主学习意识的培养，要实现学生学习方式的彻底转变，即由“要我学”到“我要学”的转变；提倡把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，教师以组织者、指导者、参与者、合作者的角色来参与课堂教学，为学生的自主学习提供更多的机会，以最大限度地发挥学生的主观能动性。因此在教学中，教师应以新课改理念为指导思想，创设教学情景，为学生的自主学习提供更多的时间与空间。要相信学生的能力，引导学生积极探索。
3 培养学生善于质疑问难的习惯，深化学生的自主学习
“发明千千万，起点是一问。”“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端，是发明的基石。善于发现问题、提出问题比解决一个问题更重要。因此在平时的教学中要打破师道尊严，要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战教材，挑战权威，挑战教师，要鼓励学生敢于发表不同的声音。首先，让学生独立阅读教材，为学生自学创造条件。教材是教学的主要依据，是学生获取知识的主要途径。因此在课堂上教师要让学生学会独立地阅读教材，让学生根据提纲进行自学，只有读懂教材，学生才会发现难点所在，才能逐渐形成问题意识。其次，引导学生去发现问题、提出问题。叶圣陶先生提出：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。学生在读通教材，产生疑问后，教师要相机诱导，让学生敢于提出问题，可以是学生不理解、不明白的内容，也可以是独特的见解，甚至是与教材、教师观点相反的见解等，教师要相机引发学生的认知冲突，从而激起学生强烈的好奇心与深厚的求知欲，促进学生学习的自主性，从而使学生形成自主学习的能力与技巧。
如在教学“做一个负责任的公民”这一内容时，笔者鼓励学生大胆地提出问题，学生在阅读教材，认真思考后提出：在家庭中承担的责任，在社会中承担的责任，在学校承担的责任，等等。然后教师引导学生再认真地通读教材，思考在家庭、在学校、在社会上所承担的责任。学生对此节的教学内容进行积极思考，并认识到每个人在不同的场所扮演着不同的角色，承担着不同的社会责任，从而认识到要做一个对他人负责、对社会负责的公民。
综上所述，培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，这是一个长期而系统的工程。需要广大的思想品德教师抓住新课改的良机，切实转变教育教学观念，为学生的自主学习提供更多的时间与空间，以逐步培养学生的问题意识，挖掘学生的潜能，让学生进行更多的交流与合作，以培养学生的创新思维与实践能力，实现新课程改革所要求的实现学生的可持续发展观。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区萃文中学）
随着新一轮课程改革的深入，培养学生的自主学习能力成为首要目标。新课程改革更加提倡：“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”也就是变被动接收为主动探索，以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。在教学中如何培养学生的自主学习能力是广大教师所面临的重要课题，笔者认为应从以下几个方面进行。
1 培养学生学习兴趣，激发学生自主学习的意愿
孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家布鲁纳也提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生只有对所学学科产生深厚的学习兴趣，才愿意参与到教学中来，才能激起学生自主学习的意愿。据相关调查显示：学生对初中思想政治课最大的印象就是课堂枯燥无味，对思想品德课提不起兴趣。因此，要培养学生的自主学习能力最先要做的就是运用各种教学方法激起学生的学习欲望，促进学生积极主动地参与到课堂教学中来。导入是课堂教学的重要环节，导入设计得成功与否直接关系到学生学习兴趣的激发与教育目标的完成。在平时的教学中笔者非常注重导入环节的设计。
1）故事导入法。学生是伴随着故事长大的，利用与本节教学内容相关的故事来导入新课的学习，更能吸引学生的注意力，让学生深入理解教学内容。如在教学“唱响自信之歌”这一内容时，笔者给学生讲述“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”来引入新课的学习。子舆天生残疾，有严重的身体缺陷，有人问他：“你一定为你的形象很头疼，很苦恼吧？”但出乎人们的意料，子舆非常乐观地回答他：“我为什么要苦恼呢？如果老天把我的左臂变成一只公鸡，我就让它高亢地鸣叫，为人们报晓；如果老天把我的右臂变成一只弹弓，我就用这打下斑鸠烧着吃；如果老天把我的脊椎变成一辆马车，我就用精神的骏马拉起它驰骋天下。我为什么要埋怨、讨厌、苦恼呢？”而西汉的贾谊学富五车，才高八斗，二十岁出来就成了士大夫，因被贬而郁郁寡欢，整日不安，最后因过度愁闷忧郁而呜呼哀哉。一个是身体存在严重的缺陷，却依然乐观地生活，一个是学富五车，才高八斗，却因忧郁而死，完全相反的两种生活态度最终导致两种完全不同的结果。通过故事的鲜明对比，更能激起学生对本节内容的学习积极性，更能让学生深入理解自信的重要性，从而树立乐观而积极的生活态度。
2）歌曲导入法。优美的音乐、动听的旋律，可以在第一时间激起学生的好奇心，陶冶学生的情操，以其丰富的感染力来引起学生的注意。如在教学“少年当自强”时，笔者首先播放歌曲《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，以优美的旋律与高昂的基调来打动学生。欣赏完毕，让学生谈谈对这两首歌的感受。受这两曲歌曲的感染，学生热情高涨，踊跃发言，从而导入本课的学习。
3）联系生活实际导入法。学生不喜欢思想品德课的一个重要原因在于枯燥无味，与学生的现实生活相去甚远。与学生所熟悉的现实生活联系，可以有效拉近学生与文本的距离，从而使学生感到所学的知识是有用的，可以帮助解决生活的某些问题，从而激起学生继续学习的动力。
2 突出学生的主体地位，为学生的自主学习提供机会
传统的思想品德课教学是教师讲学生听、教师问学生答的线性的知识输出过程，学生处于被动地接收知识的状态，参与教学的积极性与探索问题的主动性不强。初中思想品德新课程标准更多地关注学生的自主学习意识的培养，要实现学生学习方式的彻底转变，即由“要我学”到“我要学”的转变；提倡把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，教师以组织者、指导者、参与者、合作者的角色来参与课堂教学，为学生的自主学习提供更多的机会，以最大限度地发挥学生的主观能动性。因此在教学中，教师应以新课改理念为指导思想，创设教学情景，为学生的自主学习提供更多的时间与空间。要相信学生的能力，引导学生积极探索。
3 培养学生善于质疑问难的习惯，深化学生的自主学习
“发明千千万，起点是一问。”“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端，是发明的基石。善于发现问题、提出问题比解决一个问题更重要。因此在平时的教学中要打破师道尊严，要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战教材，挑战权威，挑战教师，要鼓励学生敢于发表不同的声音。首先，让学生独立阅读教材，为学生自学创造条件。教材是教学的主要依据，是学生获取知识的主要途径。因此在课堂上教师要让学生学会独立地阅读教材，让学生根据提纲进行自学，只有读懂教材，学生才会发现难点所在，才能逐渐形成问题意识。其次，引导学生去发现问题、提出问题。叶圣陶先生提出：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。学生在读通教材，产生疑问后，教师要相机诱导，让学生敢于提出问题，可以是学生不理解、不明白的内容，也可以是独特的见解，甚至是与教材、教师观点相反的见解等，教师要相机引发学生的认知冲突，从而激起学生强烈的好奇心与深厚的求知欲，促进学生学习的自主性，从而使学生形成自主学习的能力与技巧。
如在教学“做一个负责任的公民”这一内容时，笔者鼓励学生大胆地提出问题，学生在阅读教材，认真思考后提出：在家庭中承担的责任，在社会中承担的责任，在学校承担的责任，等等。然后教师引导学生再认真地通读教材，思考在家庭、在学校、在社会上所承担的责任。学生对此节的教学内容进行积极思考，并认识到每个人在不同的场所扮演着不同的角色，承担着不同的社会责任，从而认识到要做一个对他人负责、对社会负责的公民。
综上所述，培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，这是一个长期而系统的工程。需要广大的思想品德教师抓住新课改的良机，切实转变教育教学观念，为学生的自主学习提供更多的时间与空间，以逐步培养学生的问题意识，挖掘学生的潜能，让学生进行更多的交流与合作，以培养学生的创新思维与实践能力，实现新课程改革所要求的实现学生的可持续发展观。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区萃文中学）