小学毕业学业水平测试刚结束，我急匆匆地组织学生照毕业照，所有学生都兴高采烈地准备着照相。这时，我突然觉得身后一股热气，猛一转身，发现我班的小悦拳头紧握，怯生生地望着我。我便喊了一声：“小悦，快来准备照相，站在老师身后照不到你的。”
　　她伸出小手，一个红色的小包装袋便呈现在我眼前，她小声说：“老师，这个东西送给您，你拿回家再看。”我莞尔一笑：“什么东西，还这么神秘！”她甩着马尾辫兴冲冲地跑了。
　　放学回家后，我迫不及待地打开这个神秘的小袋：一颗手工制作的红心，一张用胶带塑封的小纸条，一句用红笔书写的熟悉字体映入我的眼帘：“只要动手做、细心些，你的成绩会更好！”
　　这不是我给小悦在一次数学作业中写的评语吗？一瞬间，记忆的闸门被打开，往事历历在目。小悦是一个活泼、大胆、爱读书、不爱动手的胖女孩，我担任她的数学老师，她给我的印象是上课听课认真，回答问题有理有据，课后龙飞凤舞地书写老师布置的作业，做数学题从不用草稿纸，而用一个袖珍型的计算器完成。当计算器被我没收后，她便口算做题，因而错误特多。她就这样叛逆地、任务式地学习，成绩平平。我的一次次谈话，家长的好言相劝、物质奖励，对她毫无作用，她依然我行我素。
　　一次数学作业，我布置了几道计算题，她只做对了一半。我仔细查看每道错题，都错一点点，究其原因，主要是没动笔算。面对她的作业，我便在每道题目的错误处做了标注，并把正确的计算过程和结果写在原题目旁边。之后还在作业本上写“只要动手做、细心些，你的成绩会更好！”
　　这件事就在我一句简短的评语中结束。以后的日子，我发现她开始动起来了，作业中出现错误时也能坐下来认真寻找原因，她的成绩也一点点地提高，于是我便把大量的精力花费在其他几个“学困生身”上，对她的关注也随之减少。日子一晃她们就毕业了，在这毕业时刻，她把这个珍藏两年之久的纸条做为一份心意送给我这个粗心大意的老师。
　　一句平淡地提醒却让这个孩子心田有所触动，行动有所改变，成绩有所提高。一颗心、一句话它联系着我和她之间一段难忘的师生情，我将会珍惜这颗红心，这张纸条，更会珍惜这个孩子的情意。