著名教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论它的校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。校长是一所学校的核心和文化符号，他的领导能力直接决定了学校的办学品位。笔者以新疆乌鲁木齐市第五十六中学的转化为例，谈谈提升校长领导力的几点思考。
　　校长领导力之前瞻力
　　南京师范大学著名教授鲁洁说过，“教育是为一个尚不存在的社会培养人”。可见，教育的眼光就要领先于时代、超越于现实，这样培养的人才才能较好地适应将来社会的需要。因此，教育需要前瞻，作为一校之长，应使命性地接受这个责任。校长需要为学校发展作目标设计、长远规划，否则，学校是走不远的，很可能尚未起步就已经落伍了。
　　五十六中学建校时间不长，校长更换频繁，虽经几任校长积极努力，但尚未形成较为成熟的办学理念和思想。生源流失、教师不安心工作、干群关系一度紧张等现象制约学校发展，声誉不佳。
　　新校长经过大量调查，在多方求教、深思熟虑的基础上，结合学校实际，提出了“做健康阳光的自我”的校训，确立了“依法治校，严谨治学，诚敬谦和，正己化人”的办学理念和“知行统一，超越自我”的育人目标；要求教师树立“以教学为中心，求真求实，求细求精，全面实施素质教育，全面提高教育质量，全面提高育人水平”的质量观，充分发挥学生的主体作用，建立阳光课堂教学模式。
　　在统一了全体教职工的思想之后，学校发展有了新思路，教师干劲有了新动力，学生成长有了新方向，学校发展也逐渐有了新起色。
　　校长领导力之感召力
　　教育，是决定国之根本的事业，只有每一位教育人将其当成事业，才能拥有源源不断的生命力。而激发教师的潜能，主要来源于校长身上的感召力。人总是在相互借力中成长的。而教育的本身便是一朵云推动一朵云的过程。教师的自主进取固然重要，但倘若长期身处一个懒散懈怠的环境里，其进步程度总会大打折扣，甚至会渐渐退化。
　　制度感召 围绕打造“阳光学校”核心，学校陆续制定出台了一系列五十六中学阳光学校管理制度、规定和评价细则，制订制度做到“从群众中来，到群众中去”。新校长把制订制度的目的告知全体教师，让教师集体讨论，拿出意见，经学校行政会集中概括后再征求教师意见；再把教师意见或建议集中起来，然后提交行政会议或教代会审议，通过后正式实施。一系列新制度的出台，改变了教师看待问题的心态，化解了不和谐的因素，提高了教师工作中的幸福指数。一批批“阳光教师”和“阳光学子”涌现出来，逐步形成良性循环的内驱力，为学校健康发展探明了方向。
　　情感感召 学校为了及时了解和掌握教师思想工作热点、难点问题，创设了多种体察教师工作、生活、身体状况的途径。如以教代会为载体推进办学民主化管理，让老师放心；领导不定期深入年级组蹲点调研，与老师贴心；工会定期探问有病和退休教职工，让教师暖心……这样做逐步形成了开放、民主、和谐的办学氛围，增强了教师凝聚力，呈现出安定团结的局面。
　　发展感召 要提高学校的教育教学质量就一定要提高教师的教育教学水平。近年来，学校一直把谋求教师全面、自由发展作为学校管理的终极目标，尽可能地为教师实现自我目标创造条件、搭建平台。第一是抓住一切机会让教师参加各类培训；第二是充分发挥“手拉手”学校支教、帮扶作用，促进教师专业成长。
　　总之，领导力突出的校长总能最大限度地唤醒教职工的潜能，充分发挥教职工的主观能动性，并为他们铺平前行道路，以此来整体提高学校的教育教学水平。
　　校长领导力之执行力
　　好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。换句话说，校长的教育决策能否达成学校良性发展的目标，关键靠校长的执行力。
　　经深入课堂听课、评课，与老师、学生座谈，校领导发现要落实学校办学思想，必须改革课堂教学模式。学校借鉴上海“茶馆式”教学法，大力倡导创建阳光课堂教学理念，促进观念转变，实施阳光课堂教学模式，即让学生自主课堂，充分发挥学生主体作用，通过作业前置、质疑解惑、巩固拓展三步骤，打造愉悦、高效课堂教学模式。教师以构建良好的课堂学习氛围为基点，强化学生的积极思维为重点，以乐学、善学、会学为目标，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，实现了教学由“注入式”向“启发式”转变。
　　学校阳光课堂教学实施时间不长，但已初见成效。在现实层面，这种课堂改革带给学校最明显的“效益”，就是其正逐渐成为教学质量提升新的增长点。最为典型的就是教初中数学的青年教师参加区课堂教学大赛荣获一等奖，学生期末考试统测成绩名列全区第一。
　　未来，学校将在新校长的带领下，继续探索“阳光学校”的发展内涵，努力为学生和教师的全面发展搭建一个幸福成长的理想校园。
　　（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十六中学）