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摘 要：新教育形势下，国家与教育部门反复强调加强教育信息化建设，现代信息技术与学科教学的融合已经成为不可阻挡的趋势。文章运用文献资料法、案例分析法探讨如何在初中地理教学中整合现代信息技术，研究发现，现代信息技术在初中地理教学中的融入能够唤醒学生学习兴趣、降低学生理解难度。基于此，结合研究过程中的发现以及现代信息技术的特点，文章从构建翻转课堂、创设直观情境、强化课堂互动三个方面阐述现代信息技术与地理教学的整合措施。
关键词：初中;地理教学;现代信息技术
将现代信息技术引进初中地理课堂是新时期下教育发展的主流，一系列的教学实践表明，现代信息技术与学科教学的融合能够明显改善教学效率。然而，就当下初中地理教学现状来看，信息化教学建设还有待加强，教师对信息技术的应用多是停留在PPT的运用上，教学本质并未发生变化，整体流于形式。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何利用现代信息技术展开地理教学分享自己在工作中的一些做法与心得体会。
一、地理教学与现代信息技术整合的意义
初中地理知识纷繁复杂，有很多需要深入理解的定义与大量需要记忆的名词，这也是让很多初中生对地理产生排斥、畏惧心理的原因。通过对现下初中地理教材内容的分析可以发现，包括了很多纯记忆类的知识，如地理概念、定理等，还包括了很多需要抽象观察的事物，如气候、地球自传、经纬线、等高线等，这些知识对学生的想象力有一定的考验[1]。现代信息技术的的发展给地理教学注入了生机与活力，带去全新的希望，如某地貌的变迁、某地势的变化等，教师可以通过高科技软件将其模拟出来。这样，学生能够直观地观察历史变迁。更重要的是，现代信息技术的介入让教学内容更加直观、生动、易懂，课堂也会更加有活力有生气，原本晦涩、抽象的地理材料变得简单、直观，这在无形中提升了学生学习地理的兴趣，培养他们对地理的深厚感情，有助于提升学其综合素质。
二、初中地理教学与现代信息技术的整合措施
（一）构建翻转课堂，培养学生自主学习能力
对初中生来说，地理是一门新的学科，他们缺乏基础，学习能力有限，然而，课堂上知识密度大，教师需要在有限的时间内给学生讲解完既定的内容，对于学生出现的疑惑、问题等很难逐一帮忙解答，这就出现了学生听课速度跟不上、注意力不集中等一系列问题，整体教学效果受到严重影响。在笔者看来，教师可以通过构建翻转课堂的方式解决这一问题。翻转课堂的本质就是对课堂内外进行翻转，变传统教学环境下的“教师先教学生后学”为“学生先学教师后教”，这样，学生就有了良好的认知基础，听课时能够快速跟上老师，不仅听课效率、质量会提升，自主学习能力也得到了培养。例如，在上《影响气候的主要因素》这节课时，笔者根据教学目标、内容制作了微视频，在视频中讲解了人类活动、地形地势、海陆位置、地球运动等对气候的影响，同时布置了学习任务单，要求学生在看完视频后完成任务单上的问题，并记录下自己在学习中遇到的问题，方便课堂上有针对性地去听或者提问。根据反馈的结果来看，学生课前都认真完成了任务，所以这节课上的非常轻松，大多数学生都当堂消化了知识，事半功倍。
（二）创设直观情境，有效突破课堂教学难点
很多地理知识比较抽象，无法用肉眼看到，而且有一定的空间跨度，如经纬线、地球赤道等，教师若是用语言去描述，学生很难理解，学习效果不理想。与此同时，教师不仅要教会学生书本上知识，还要培养他们的空间意识、空间思维能力等，这样才能让学生学好地理。然而，对学生空间意识和思维能力的培养需要从山地坡向分布、海陆分布、经纬度的分布等方面着手，但是这些仅仅凭借口头描述很难让学生理解。在教学过程中，教师可以借助现代信息技术，通过信息技术将书本上平面知识直观化、立体化，这样就可以实现对学生空间思维能力的培养[3]。例如，在指导学生学习《认识大洲》这一章节的知识时，教师可以以Google Eearth软件为平台，将各大洲给学生呈现出来，同时使用旋转“地球”的功能给学生直观地展示，还可以将鼠标交给学生，让学生任意旋转操作。在这种声像、图文并茂的地理教学环境中，学生能够初步认知地理图形，轻松有效吸收知识。
（三）强化课堂互动，提升教学针对性与实效性
有效的课堂离不开师生间的互动，只有通过互动，教师才能了解学生对知识的掌握情况，然后有针对性地调整教学方案。然而，在传统地理课上，由于课上时间有限，教师与学生之间的互动非常少甚至为零，通常都是以课堂提问的方式进行，但是只有个别被点名的学生才有机会回答，教师通过这一渠道获取的信息也十分片面。互联网时代下，教师可以运用现代信息技术建立智慧课堂，每个学生都有电脑、iPad等设备，教师在课上将提前准备好的若干道测试题传送到学生终端，要求他们在限定的时间内完成并提交，大数据技术会自动分析学生的答案，形成直观的报告。通过这个报告上每道题的正确率和错误率，教师一眼就能看到学生薄弱的地方，然后有针对性地加强与巩固，帮助他们弥补认知上的不知，有效解决问题。由此可见，现代信息技术的介入能够有效提升教学针对性与实效性。
三、结论
在新教育形势下的地理教学中，教师要充分发挥现代信息技术的理念优势与技术特征，化抽象为直观，化复杂为简单，通过构建翻转课堂、创设直观情境、强化课堂互动等途徑为地理教学注入活力，让学生充分感受到地理知识的魅力并由此产生浓厚的学习兴趣，笔者在文中分享的信息化教学方法经实践证明能够提升教学效率与教学质量，希望能为广大同行在地理教学中应用现代信息技术提供新的思考。
参考文献：
[1]刘霞.如何在初中地理教学中有效整合现代信息技术[J].新课程，2021（33）：145.
[2]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资讯，2020（05）：129-131.
[3]肖立国.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].中国新通信，2019（01）：158.
关键词：初中;地理教学;现代信息技术
将现代信息技术引进初中地理课堂是新时期下教育发展的主流，一系列的教学实践表明，现代信息技术与学科教学的融合能够明显改善教学效率。然而，就当下初中地理教学现状来看，信息化教学建设还有待加强，教师对信息技术的应用多是停留在PPT的运用上，教学本质并未发生变化，整体流于形式。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何利用现代信息技术展开地理教学分享自己在工作中的一些做法与心得体会。
一、地理教学与现代信息技术整合的意义
初中地理知识纷繁复杂，有很多需要深入理解的定义与大量需要记忆的名词，这也是让很多初中生对地理产生排斥、畏惧心理的原因。通过对现下初中地理教材内容的分析可以发现，包括了很多纯记忆类的知识，如地理概念、定理等，还包括了很多需要抽象观察的事物，如气候、地球自传、经纬线、等高线等，这些知识对学生的想象力有一定的考验[1]。现代信息技术的的发展给地理教学注入了生机与活力，带去全新的希望，如某地貌的变迁、某地势的变化等，教师可以通过高科技软件将其模拟出来。这样，学生能够直观地观察历史变迁。更重要的是，现代信息技术的介入让教学内容更加直观、生动、易懂，课堂也会更加有活力有生气，原本晦涩、抽象的地理材料变得简单、直观，这在无形中提升了学生学习地理的兴趣，培养他们对地理的深厚感情，有助于提升学其综合素质。
二、初中地理教学与现代信息技术的整合措施
（一）构建翻转课堂，培养学生自主学习能力
对初中生来说，地理是一门新的学科，他们缺乏基础，学习能力有限，然而，课堂上知识密度大，教师需要在有限的时间内给学生讲解完既定的内容，对于学生出现的疑惑、问题等很难逐一帮忙解答，这就出现了学生听课速度跟不上、注意力不集中等一系列问题，整体教学效果受到严重影响。在笔者看来，教师可以通过构建翻转课堂的方式解决这一问题。翻转课堂的本质就是对课堂内外进行翻转，变传统教学环境下的“教师先教学生后学”为“学生先学教师后教”，这样，学生就有了良好的认知基础，听课时能够快速跟上老师，不仅听课效率、质量会提升，自主学习能力也得到了培养。例如，在上《影响气候的主要因素》这节课时，笔者根据教学目标、内容制作了微视频，在视频中讲解了人类活动、地形地势、海陆位置、地球运动等对气候的影响，同时布置了学习任务单，要求学生在看完视频后完成任务单上的问题，并记录下自己在学习中遇到的问题，方便课堂上有针对性地去听或者提问。根据反馈的结果来看，学生课前都认真完成了任务，所以这节课上的非常轻松，大多数学生都当堂消化了知识，事半功倍。
（二）创设直观情境，有效突破课堂教学难点
很多地理知识比较抽象，无法用肉眼看到，而且有一定的空间跨度，如经纬线、地球赤道等，教师若是用语言去描述，学生很难理解，学习效果不理想。与此同时，教师不仅要教会学生书本上知识，还要培养他们的空间意识、空间思维能力等，这样才能让学生学好地理。然而，对学生空间意识和思维能力的培养需要从山地坡向分布、海陆分布、经纬度的分布等方面着手，但是这些仅仅凭借口头描述很难让学生理解。在教学过程中，教师可以借助现代信息技术，通过信息技术将书本上平面知识直观化、立体化，这样就可以实现对学生空间思维能力的培养[3]。例如，在指导学生学习《认识大洲》这一章节的知识时，教师可以以Google Eearth软件为平台，将各大洲给学生呈现出来，同时使用旋转“地球”的功能给学生直观地展示，还可以将鼠标交给学生，让学生任意旋转操作。在这种声像、图文并茂的地理教学环境中，学生能够初步认知地理图形，轻松有效吸收知识。
（三）强化课堂互动，提升教学针对性与实效性
有效的课堂离不开师生间的互动，只有通过互动，教师才能了解学生对知识的掌握情况，然后有针对性地调整教学方案。然而，在传统地理课上，由于课上时间有限，教师与学生之间的互动非常少甚至为零，通常都是以课堂提问的方式进行，但是只有个别被点名的学生才有机会回答，教师通过这一渠道获取的信息也十分片面。互联网时代下，教师可以运用现代信息技术建立智慧课堂，每个学生都有电脑、iPad等设备，教师在课上将提前准备好的若干道测试题传送到学生终端，要求他们在限定的时间内完成并提交，大数据技术会自动分析学生的答案，形成直观的报告。通过这个报告上每道题的正确率和错误率，教师一眼就能看到学生薄弱的地方，然后有针对性地加强与巩固，帮助他们弥补认知上的不知，有效解决问题。由此可见，现代信息技术的介入能够有效提升教学针对性与实效性。
三、结论
在新教育形势下的地理教学中，教师要充分发挥现代信息技术的理念优势与技术特征，化抽象为直观，化复杂为简单，通过构建翻转课堂、创设直观情境、强化课堂互动等途徑为地理教学注入活力，让学生充分感受到地理知识的魅力并由此产生浓厚的学习兴趣，笔者在文中分享的信息化教学方法经实践证明能够提升教学效率与教学质量，希望能为广大同行在地理教学中应用现代信息技术提供新的思考。
参考文献：
[1]刘霞.如何在初中地理教学中有效整合现代信息技术[J].新课程，2021（33）：145.
[2]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资讯，2020（05）：129-131.
[3]肖立国.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].中国新通信，2019（01）：158.