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摘要：如何结合新课程理念，设计一些精彩的、深受孩子们喜爱的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，从而真正发挥课外作业的作用，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。本人根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计形式多样的小学英语课外作业，使学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进英语课堂教学效率。
关键词：小学英语；课外作业；有效设计；方法探讨
目前，许多小学英语教师把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外作业的设计。很多时候布置一些机械的朗读、背诵或抄写等学生感到单调枯燥的作业，学生们走出英语课堂就几乎没有了英语学习的机会和环境，然而單纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的，以下是我的一些探索见解。
一、小学生英语课外作业存在的问题
经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业。我也一直有这样的感受。那么学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过调查研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因不外乎以下几点：①作业形式单调，走入了机械重复的误区。②作业内容超出大纲，学生部分作业有困难。③学生学习习惯差，回家没有写作业的意识，家长没有时间监督或检查。④语文、数学作业布置得太多，没有足够的时间去完成英语作业。
二、合理有效的设计小学英语课外作业的见解
1、根据学生学习力的层次性，设计的作业也应具有层次性。每个学生的学习能力都有一定的差距，作为教师就不能按统一标准去看待每一个学生。教师们要尊重学生的个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。我尝试的做法是将全班学生按成绩分为A、B、C三个层次。A层为巩固层：他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层：作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层：重在培养学生自主学习能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学人教版第一册每一单元的Let’s learn和 Let’s do时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A组听懂会说Let’s learn中的词汇，听懂Let’s do指令并能做出相应动作。B组听懂会说Let’s learn中的词汇，会Let’s do指令并能做出相应的动作。C组听懂会说Let’s learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let’s do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let’s talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A组听懂会说Let’s talk中的对话。B组听懂会说Let’s talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C组听懂会说Let’s talk中的对话并寻找合作伙伴创造性地表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性的集体活动，不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己的努力也能看得到自己的进步，学习的劲头就上来了，从而有了“兴趣”，有了学习自信。
2、作业设计创新性。以往教师给学生留的英语字母作业都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，可以开发他们的视觉空间智力，设计展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮，更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。对每一组字母，学生都会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象，第二天把学生设计的字母作品在全班甚至全年级同学面前展示，那种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生就会更加努力完成设计字母的作业，学习的积极性提高了，记忆字母的效果也出奇的好。
3、设计融合性作业 。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语，作为一门语言课程，更是一门融合性极强的学科。教师除了在课堂上注重课程融合性教学外，更要有效配置与小学英语课程融合的课外作业。1.美术：给孩子一个创造的空间 。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣，当学生学习了关于“apartment， kitchen，living room，dining room，bedroom，garden，balcony，bathro om”等单词之后可以根据他们的这一特点，设计一项画一幅你梦想中的房子，再配上一些句子的作业。抽象的句型与形象的自画图联系起来了，让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间潜能。2.音乐：给孩子一个感受的空间 。如今，许多小学英语教材版本中，都有许多的chant和song，他们都是十分得朗朗上口，一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论是chant也好，song也好，都具有这样一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。3.舞蹈：给孩子一个表演的空间 。孩子喜欢运动，好动是他们的本性。教师应该根据孩子本身的特点，在教学中利用好这一特点，就如教：What can you do？I can...这一句型后，学生学会了dance，jump，walk，sing，draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课前几分钟的复习时间里上台表演。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科与其他学科相互渗透和联系，让学生动脑动手，有条件的学生还可以利用现代信息技术来完成，发展学生思维，想象力和创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业作出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
关键词：小学英语；课外作业；有效设计；方法探讨
目前，许多小学英语教师把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外作业的设计。很多时候布置一些机械的朗读、背诵或抄写等学生感到单调枯燥的作业，学生们走出英语课堂就几乎没有了英语学习的机会和环境，然而單纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的，以下是我的一些探索见解。
一、小学生英语课外作业存在的问题
经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业。我也一直有这样的感受。那么学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过调查研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因不外乎以下几点：①作业形式单调，走入了机械重复的误区。②作业内容超出大纲，学生部分作业有困难。③学生学习习惯差，回家没有写作业的意识，家长没有时间监督或检查。④语文、数学作业布置得太多，没有足够的时间去完成英语作业。
二、合理有效的设计小学英语课外作业的见解
1、根据学生学习力的层次性，设计的作业也应具有层次性。每个学生的学习能力都有一定的差距，作为教师就不能按统一标准去看待每一个学生。教师们要尊重学生的个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。我尝试的做法是将全班学生按成绩分为A、B、C三个层次。A层为巩固层：他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层：作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层：重在培养学生自主学习能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学人教版第一册每一单元的Let’s learn和 Let’s do时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A组听懂会说Let’s learn中的词汇，听懂Let’s do指令并能做出相应动作。B组听懂会说Let’s learn中的词汇，会Let’s do指令并能做出相应的动作。C组听懂会说Let’s learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let’s do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let’s talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A组听懂会说Let’s talk中的对话。B组听懂会说Let’s talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C组听懂会说Let’s talk中的对话并寻找合作伙伴创造性地表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性的集体活动，不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己的努力也能看得到自己的进步，学习的劲头就上来了，从而有了“兴趣”，有了学习自信。
2、作业设计创新性。以往教师给学生留的英语字母作业都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，可以开发他们的视觉空间智力，设计展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮，更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。对每一组字母，学生都会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象，第二天把学生设计的字母作品在全班甚至全年级同学面前展示，那种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生就会更加努力完成设计字母的作业，学习的积极性提高了，记忆字母的效果也出奇的好。
3、设计融合性作业 。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语，作为一门语言课程，更是一门融合性极强的学科。教师除了在课堂上注重课程融合性教学外，更要有效配置与小学英语课程融合的课外作业。1.美术：给孩子一个创造的空间 。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣，当学生学习了关于“apartment， kitchen，living room，dining room，bedroom，garden，balcony，bathro om”等单词之后可以根据他们的这一特点，设计一项画一幅你梦想中的房子，再配上一些句子的作业。抽象的句型与形象的自画图联系起来了，让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间潜能。2.音乐：给孩子一个感受的空间 。如今，许多小学英语教材版本中，都有许多的chant和song，他们都是十分得朗朗上口，一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论是chant也好，song也好，都具有这样一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。3.舞蹈：给孩子一个表演的空间 。孩子喜欢运动，好动是他们的本性。教师应该根据孩子本身的特点，在教学中利用好这一特点，就如教：What can you do？I can...这一句型后，学生学会了dance，jump，walk，sing，draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课前几分钟的复习时间里上台表演。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科与其他学科相互渗透和联系，让学生动脑动手，有条件的学生还可以利用现代信息技术来完成，发展学生思维，想象力和创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业作出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。