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摘要：
目前我国市场经济发展速度不断提升，税收法规对于维护市场经济稳定具有非常重要的作用，做好纳税申报也是企业保持自身经济良性发展的重要手段。高职院校与普通高校育人目标不同，它更注重应用型人才的培养，因此研究高职院校会计专业税务课程改革问题具有重要的实践意义。本文将对当前高职院校会计专业税务课程存在的问题做出分析，并提出相应的改革对策，希望能够为高职院校会计专业税务课程改革做出应有的共享。
关键词：高职院校；会计专业；税务课程；教学改革
引言
目前，我国“营改增”已经基本完成，对于企业的纳税会计岗位而言，面临着新的挑战，高职院校会计专业税务课程教师必须在《税务会计》课程中及时做出课程调整和优化，采用先进和有效的教学手段，结合纳税实务的新特性，提升《税务会计》课程教学的针对性与有效性，才能培养出更加符合社会需求的税务人才，这也是本文研究税务课程改革的重要意义。
一、高职院校税务课程开展存在的问题
（一）理论实操与实践教学融合度不高
《税务会计》课程的课程标准及课程大纲要求学生通过本课程学会计算制造业、服务业、商业等主要行业的常用税种应纳税所得额和应纳税额，掌握纳税岗位的日常纳税流程操作。因此对理论知识理解运用和实务操作技能的融合，脑手合一的要求很高。同时，本课程的实用性很强，毕业生刚就业就需要运用本课程的知识点和技能点进行实务操作。目前在个别高职院校当中，由于教学条件、教学资源和教学设备等多种原因。学生只能从书本上看到纳税申报的步骤，从未亲自尝试进行纳税申报等操作练习。无法使学生的理论知识转化为实务技能，导致学生在顶岗实习过程中处处碰钉子。因此在之后的教学改革过程中，应该优化这部分的教学条件，使学生可以有更多机会进行模拟演练来巩固知识点和技能点。
（二）法规与教材实效性有待提高
近几年，我国税收法规经历过几次大的调整，并且每年还会有一些细节的优化。特别是随着“营改增”政策的不断深入，目前各大行业全面实行营业税改增值税。且税务机构也不断就不同行业的具体调整和纳税流程的改革，对各个单位的税务会计人员进行网络和现场培训、继续教育，目的在于尽早顺利地实现“营改增”。
而目前高职院校税务课程教材多为预购的纸质教材，每年使用的纸质教材均有滞后性，造成教师不得不在自己的教案和课件上增加最新内容来讲解，这样不仅增加了老师的备课工作量，又不利于学生课程知识的整合。因此在之后的教学改革措施中应该提升教材与法律法规融合的实效性，便于学生随时掌握国家税务法规动态。
（三）缺乏系统性的教学评价体系
对于学生教育工作来说，教学评价体系是非常重要的一项教学效果评价措施，目前高职院校在这方面还存在一些不足之处，以本文所研究的税务课程教学来说，教学评价体系还是以传统的作业批改与考试为主，这种评价体系虽然能够对学生的知识掌握能力有一个比较准确的考察，但是存在滞后性问题，无法及时根据学生的学习成绩调整讲课方法。因此在今后的税务课程教育当中，教师可以建立相关的设施教学评价体系，及时更新授课内容，保证税务课程教学的创新性。
二、高职院校税务课程改革对策
在上述分析中，对当前高职院校会计专业税务课程开展过程中存在的问题进行了总结分析，在今后的教育工作中，相关教育工作者应该采取哪些对策提升教育效率，实现税务课程改革目标呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。
（一）利用信息技术，实现教学过程信息化
在信息化背景下，要想提升税务课程教学有效性，利用信息技术优化教学过程是必不可少的一项措施，在高职院校会计专业税务课程教学中，税务教师可以合理利用国家税务局和地方税务局网站上最新政策，更新自己的教学内容，如官网已有的网上视频学堂关于“营改增”，纳税流程的微课，就不必再重复制作相关教学资源了。
此外，高职院校教师可以将课堂时间进行拓展，让学生通过自己的方法在课后获取相关信息。比如利用手机或者电脑，登录当地税务官方网站，对最新的税务信息进行查阅学习。并且细化课前、课中教学任务，例如在高职院校税务课程课前阶段，老师可以针对本节课的内容建立相应的预习问题，让学生通过课本或者其他方法进行预习，学生在解决问题的过程中，等于自己对课文知识进行了相应的预习；做好课前预习准备工作之后，老师就可以根据学生的预习情况，对本节课要讲的内容进行调整，在授课过程中，可以针对学生们不太了解的概念或者税务技术方法进行重点讲解，并且利用多媒体或者网络打开课件进行实时操作，这样学生能够更加直观的了解到相关税务工作操作流程；最后，在课程完成后，老师可以对下节课的授课内容进行简略叙述，并布置关于下一节课的预习任务单。这层层层相扣信息化教学体系，能够最大限度地发挥信息化技术在高职院校税务课程教学中的作用。
（二）拓展教材类型，提升教学实效性
针对上述提到的高职院校税务课程教材实效性不足的问题，在之后的教学过程中教师可以大胆的尝试自己制作电子教材，通过PPT等多媒体软件展示出来。与传统纸质教材相比较，电子教材具有查阅便捷、教材修改及时、教材习題的互动性强、与其他信息介质融合度高的优点。例如，在教学过程中，教师通过互联网对教材的内容进行重新编辑与整理，以PPT或者其他形式在课堂中展示出来，在课程结束后根据学生的需求可以发送给学生，这样课后在宿舍学生也可以根据课件内容进行温习。另外，教师可根据目前税收法规和纳税流程的改革和调整随时修改电子教材上的相关内容，让学生看到的知识信息永远是最新的，从而达到保证学生获得的知识信息完整性的目标。
（三）建立完善的教学反馈评价系统
无论是本文研究的税务课程，还是高校其他专业教学，教学信息反馈都是非常重要的，它能够帮助教师掌握学生的学习情况，查找自己教学过程中存在的问题，高职院校会计专业税务教师在今后的教学工作中，要在不同阶段建设相关的学习信息收集方案：在课前预习阶段，教师可提前设置预习的得分数，并根据学生的预习表现人工加分，而学生可以通过校园内部信息网站查询自己在税务课程中的平时表现得分；在税务课堂进行过程中，教师可以融入随堂小测试等教学环节，对学生知识点的掌握情况实时地进行反馈，并根据具体情况给予分数；每次课堂结束后，教师可将以上的数据进行汇总，并同意手机起来，为今后数据调查研究以及教学进度和安排做好准备工作。整个税务课程教学任务临近结束时，根据数据分析得出学生本学期课程知识点和技能点的掌握情况、重点难点分析，为期末考试的命题和设计提出决策依据。此外，在期末考试中可以采用理论和操作结合的方式，测试高职学生使用报税模拟系统进行纳税工作的熟练度；在理论测试方面，高职院校教师可以开发具有本校特点的测试系统，如采用多题多卷的题库形式机考，实时出分。考试完毕后操作系统和理论考试平台均有成绩分析系统分析每一题的成绩明细、区分度、难度，为期末的考试成绩分析，课程分析提供依据，为以后学期《税务会计》课程的开设提出参考意见和建议。
三、结束语
综上所述，随着我国教育改革以及社会发展速度的加快，许多教育方法进入了客厅，慕课、翻转课堂等新教学模式盛行，也开启了课程变革创新的新时代。但是再具体应用过程中，可专业教师一定要注重课程设计的针对性，否则改革工作将对课堂教学效率提升毫无帮助，反而会起反作用。本文以高职院校会计专业税务课程为研究对象，首先分析了目前课程开展存在的问题，并提出了相应的解决对策，为教学改革提供了可以参考的研究资料，希望在未来的税务课程中，教师能够进一步针对自身教学专业的特点和具体情况利用合理教学方法，为学生创造个性化的学习环境和学习氛围，线上线下混合学习，引导学生走出课堂，主动寻知，逐步由主导课堂转变为与学生共同开发与实施课程。
参考文献：
[1]李文琦.对高职财务会计课程教学改革的几点思考[J].财会学习，2017，（01）.
[2]邵露，吴婷莉.任务型教学在税务会计中的应用[J].商，2016，（12）.
[3]许艳芳.税务会计与税务课程教学改革探讨[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，（05）.
[4]李国松.市场定位下高职教育会计课程教学的创新途径[J].企业导报，2016，（13）.
作者简介：
袁利升，蔡景君，广州科技职业技术学院。
目前我国市场经济发展速度不断提升，税收法规对于维护市场经济稳定具有非常重要的作用，做好纳税申报也是企业保持自身经济良性发展的重要手段。高职院校与普通高校育人目标不同，它更注重应用型人才的培养，因此研究高职院校会计专业税务课程改革问题具有重要的实践意义。本文将对当前高职院校会计专业税务课程存在的问题做出分析，并提出相应的改革对策，希望能够为高职院校会计专业税务课程改革做出应有的共享。
关键词：高职院校；会计专业；税务课程；教学改革
引言
目前，我国“营改增”已经基本完成，对于企业的纳税会计岗位而言，面临着新的挑战，高职院校会计专业税务课程教师必须在《税务会计》课程中及时做出课程调整和优化，采用先进和有效的教学手段，结合纳税实务的新特性，提升《税务会计》课程教学的针对性与有效性，才能培养出更加符合社会需求的税务人才，这也是本文研究税务课程改革的重要意义。
一、高职院校税务课程开展存在的问题
（一）理论实操与实践教学融合度不高
《税务会计》课程的课程标准及课程大纲要求学生通过本课程学会计算制造业、服务业、商业等主要行业的常用税种应纳税所得额和应纳税额，掌握纳税岗位的日常纳税流程操作。因此对理论知识理解运用和实务操作技能的融合，脑手合一的要求很高。同时，本课程的实用性很强，毕业生刚就业就需要运用本课程的知识点和技能点进行实务操作。目前在个别高职院校当中，由于教学条件、教学资源和教学设备等多种原因。学生只能从书本上看到纳税申报的步骤，从未亲自尝试进行纳税申报等操作练习。无法使学生的理论知识转化为实务技能，导致学生在顶岗实习过程中处处碰钉子。因此在之后的教学改革过程中，应该优化这部分的教学条件，使学生可以有更多机会进行模拟演练来巩固知识点和技能点。
（二）法规与教材实效性有待提高
近几年，我国税收法规经历过几次大的调整，并且每年还会有一些细节的优化。特别是随着“营改增”政策的不断深入，目前各大行业全面实行营业税改增值税。且税务机构也不断就不同行业的具体调整和纳税流程的改革，对各个单位的税务会计人员进行网络和现场培训、继续教育，目的在于尽早顺利地实现“营改增”。
而目前高职院校税务课程教材多为预购的纸质教材，每年使用的纸质教材均有滞后性，造成教师不得不在自己的教案和课件上增加最新内容来讲解，这样不仅增加了老师的备课工作量，又不利于学生课程知识的整合。因此在之后的教学改革措施中应该提升教材与法律法规融合的实效性，便于学生随时掌握国家税务法规动态。
（三）缺乏系统性的教学评价体系
对于学生教育工作来说，教学评价体系是非常重要的一项教学效果评价措施，目前高职院校在这方面还存在一些不足之处，以本文所研究的税务课程教学来说，教学评价体系还是以传统的作业批改与考试为主，这种评价体系虽然能够对学生的知识掌握能力有一个比较准确的考察，但是存在滞后性问题，无法及时根据学生的学习成绩调整讲课方法。因此在今后的税务课程教育当中，教师可以建立相关的设施教学评价体系，及时更新授课内容，保证税务课程教学的创新性。
二、高职院校税务课程改革对策
在上述分析中，对当前高职院校会计专业税务课程开展过程中存在的问题进行了总结分析，在今后的教育工作中，相关教育工作者应该采取哪些对策提升教育效率，实现税务课程改革目标呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。
（一）利用信息技术，实现教学过程信息化
在信息化背景下，要想提升税务课程教学有效性，利用信息技术优化教学过程是必不可少的一项措施，在高职院校会计专业税务课程教学中，税务教师可以合理利用国家税务局和地方税务局网站上最新政策，更新自己的教学内容，如官网已有的网上视频学堂关于“营改增”，纳税流程的微课，就不必再重复制作相关教学资源了。
此外，高职院校教师可以将课堂时间进行拓展，让学生通过自己的方法在课后获取相关信息。比如利用手机或者电脑，登录当地税务官方网站，对最新的税务信息进行查阅学习。并且细化课前、课中教学任务，例如在高职院校税务课程课前阶段，老师可以针对本节课的内容建立相应的预习问题，让学生通过课本或者其他方法进行预习，学生在解决问题的过程中，等于自己对课文知识进行了相应的预习；做好课前预习准备工作之后，老师就可以根据学生的预习情况，对本节课要讲的内容进行调整，在授课过程中，可以针对学生们不太了解的概念或者税务技术方法进行重点讲解，并且利用多媒体或者网络打开课件进行实时操作，这样学生能够更加直观的了解到相关税务工作操作流程；最后，在课程完成后，老师可以对下节课的授课内容进行简略叙述，并布置关于下一节课的预习任务单。这层层层相扣信息化教学体系，能够最大限度地发挥信息化技术在高职院校税务课程教学中的作用。
（二）拓展教材类型，提升教学实效性
针对上述提到的高职院校税务课程教材实效性不足的问题，在之后的教学过程中教师可以大胆的尝试自己制作电子教材，通过PPT等多媒体软件展示出来。与传统纸质教材相比较，电子教材具有查阅便捷、教材修改及时、教材习題的互动性强、与其他信息介质融合度高的优点。例如，在教学过程中，教师通过互联网对教材的内容进行重新编辑与整理，以PPT或者其他形式在课堂中展示出来，在课程结束后根据学生的需求可以发送给学生，这样课后在宿舍学生也可以根据课件内容进行温习。另外，教师可根据目前税收法规和纳税流程的改革和调整随时修改电子教材上的相关内容，让学生看到的知识信息永远是最新的，从而达到保证学生获得的知识信息完整性的目标。
（三）建立完善的教学反馈评价系统
无论是本文研究的税务课程，还是高校其他专业教学，教学信息反馈都是非常重要的，它能够帮助教师掌握学生的学习情况，查找自己教学过程中存在的问题，高职院校会计专业税务教师在今后的教学工作中，要在不同阶段建设相关的学习信息收集方案：在课前预习阶段，教师可提前设置预习的得分数，并根据学生的预习表现人工加分，而学生可以通过校园内部信息网站查询自己在税务课程中的平时表现得分；在税务课堂进行过程中，教师可以融入随堂小测试等教学环节，对学生知识点的掌握情况实时地进行反馈，并根据具体情况给予分数；每次课堂结束后，教师可将以上的数据进行汇总，并同意手机起来，为今后数据调查研究以及教学进度和安排做好准备工作。整个税务课程教学任务临近结束时，根据数据分析得出学生本学期课程知识点和技能点的掌握情况、重点难点分析，为期末考试的命题和设计提出决策依据。此外，在期末考试中可以采用理论和操作结合的方式，测试高职学生使用报税模拟系统进行纳税工作的熟练度；在理论测试方面，高职院校教师可以开发具有本校特点的测试系统，如采用多题多卷的题库形式机考，实时出分。考试完毕后操作系统和理论考试平台均有成绩分析系统分析每一题的成绩明细、区分度、难度，为期末的考试成绩分析，课程分析提供依据，为以后学期《税务会计》课程的开设提出参考意见和建议。
三、结束语
综上所述，随着我国教育改革以及社会发展速度的加快，许多教育方法进入了客厅，慕课、翻转课堂等新教学模式盛行，也开启了课程变革创新的新时代。但是再具体应用过程中，可专业教师一定要注重课程设计的针对性，否则改革工作将对课堂教学效率提升毫无帮助，反而会起反作用。本文以高职院校会计专业税务课程为研究对象，首先分析了目前课程开展存在的问题，并提出了相应的解决对策，为教学改革提供了可以参考的研究资料，希望在未来的税务课程中，教师能够进一步针对自身教学专业的特点和具体情况利用合理教学方法，为学生创造个性化的学习环境和学习氛围，线上线下混合学习，引导学生走出课堂，主动寻知，逐步由主导课堂转变为与学生共同开发与实施课程。
参考文献：
[1]李文琦.对高职财务会计课程教学改革的几点思考[J].财会学习，2017，（01）.
[2]邵露，吴婷莉.任务型教学在税务会计中的应用[J].商，2016，（12）.
[3]许艳芳.税务会计与税务课程教学改革探讨[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，（05）.
[4]李国松.市场定位下高职教育会计课程教学的创新途径[J].企业导报，2016，（13）.
作者简介：
袁利升，蔡景君，广州科技职业技术学院。