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摘要：高中地理是学生在学习中十分重要的一门课程，也是提升学生对地理事物认知能力的重要课程。因此，地理教师在教学过程中需要通过科学的方式提升学生分析以及研究事物的能力。本文结合湘教版地理内容分析教师如何提升学生对地理事物的研究能力，从而更好地指导學生掌握地理知识。
关键词：高中地理；教学；学生；事物；研究能力；提升策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0098
地理知识具有一定的抽象性，学生在学习地理知识的过程中就需要有效发挥自己的想象力，结合地理中的典型事物进行分析，从而达到正确认识地理事物的目的。因此，地理教师在地理教学过程中，需要结合地理教材中的知识提升学生对地理事物的研究能力。教师在地理教学中，充分让学生掌握自己的主体地位，而教师则通过地理知识有效地激发学生的学习动力，使学生能够深入分析以及掌握地理事物，从而获得有效的地理知识，同时促进地理教学质量的提升。本文重点分析地理教学中教师如何提升学生研究地理事物的能力。
一、从实践中提升学生对地理事物的感受能力
地理事物包括了地球上的一切自然事物与人造的事物，人们在实地观察过程中有效获取地理信息，并对其进行科学详细的分析和研究，从而不断总结出一些良好的认识规律，然后再经过专家的分析以及编者规划而在教材中呈现出来。因此，教师在地理知识教学中不能单纯地分析地理课本内容，而更多地要求学生把课本知识迁移到实践中，这一方面能够提升高中学生的实践能力，另一方面也能够促进学生在实践中更好地掌握地理知识，并将知识运用于生活中，从社区到地区、从国家到世界，逐渐提升学生对地理知识的应用能力。
如地理知识中关于分析“区位”因素这一知识点，教师在教学实践中就可以从区位的含义以及形成的原因分析入手，这些知识都是经过专家反复分析、实践以及总结而得到的规律，然后再把结合实际社会中的工农业等具体案例进行分析，让学生掌握并能够有效运用知识分析生活中的现象。区位指的是人类活动的场所，集中反映出人们对地理空间的概念，在区位中，主体是人的活动。随着人类实践不断扩大与深入，区位也在不断发生变化。因此，在分析的过程中，学生需要学会从动态以及发展角度全面分析，才能全面、深入地理解区位的特点。因此，教师结合目前的农、工、商以及交通运输等布局情况，而让学生更好地掌握“区位”因素的知识点，这对学生提升地理事物的分析能力具有重要意义。
二、运用综合法进行教学
地理事物具有纷繁复杂性，学生在学习以及掌握知识的过程中要学习综合运用知识的方式。因此，教师在传授知识的过程中就需要通过综合法培养学生有效地掌握地理事物的能力。第一，教师需要根据地理事物本身所具有的逻辑顺序分析问题，并重视对地理事物层次性以及系统性的把握，然后再让学生逐渐摸索以及掌握逻辑顺序。例如，教师讲授四季更替原因这个知识点时，需要坚持的顺序是：地球的自转与公转，其中地球在自转过程中，地轴方向是固定不变的，而赤道面与公转的轨道面之间形成了一定的夾角，大约是23.5度，而当太阳直射于南、北纬大约23.5度时，并做来回运动，这就使地球的表面接受了不同的太阳光和热，从而呈现出季节的变化。通过分析可知，四季变化是按照一定的规律进行变化，因此教师需要根据其本身的规律变化而将知识传递给学生；第二，教师在运用综合教学法施教的过程中，还需要掌握学生所具有的心理特征，并能够在实践教学过程中灵活运用，使学生能够从不同理解角度中掌握地理事物的分析能力。
如教师在讲授关于外力作用这节知识中，可以通过综合讲解，然后再进行具体分析，即教师从外力作用的角度分析其对地表形态具有的改造作用，然后再分别解释每一种外力作用，如沉积、风化、搬运、侵蚀以及固结成岩的作用等，这能够促进学生有针对性地掌握每一种外力作用，并在分析具体地理事物过程中从综合的角度进行分析。
三、结合地理教学知识设计问题
学生是学习中的主体，而他们的兴趣能够有效地推动学生主动参与学习。因此，地理教师需要积极地创设地理情景，充分激发学生对地理学习的热情，从而促进学生在地理学习中更好地感受地理学习乐趣。例如，教师在讲授关于大气污染的知识中，可以结合多媒体的教学手段，在课堂中先播放关于污染问题的视频，让学生通过视频资料的学习而能够对大气污染有一定的了解，然后教师再结合视频资料进行讲解，从而引入地理教材的学习。通过视频、图片以及声音相结合的方式，使学生从视觉以及感触的角度提升对大气污染的认识，这能够有效地吸引学生更好地掌握基本的大气污染知识，同时教师根据地理教学中的内容进行讲授知识时，还需要充分让学生更好地认识大气污染所带来的严重性，从而提升高中学生发挥自己的能力，找到有效解决问题的办法，并能够促进学生奋发学习。此时，教师就可以从问题引入角度把相关的污染知识传递给学生。如问题：1. 导致目前大气中发生严重的污染原因是什么？可以结合视频资料详细说明原因；2. 大气污染带来的危害有哪些？学生在就可以根据教师的问题以及观看的视频资料而寻找答案，在学生寻找答案的过程中，也能够为学生提升事物研究能力带来良好的帮助，同时这也十分切合教师设计问题的目的，帮助学生有效提升分析地理事物的能力。
四、结束语
总之，高中地理这门课程中包含较大的信息量，同时学生地理知识的难度也较大。因此，教师需要重点分析地理事物的特点，然后通过科学的教学方式让学生能够有效地接受地理知识，并在这个过程中提升高中学生对地理事物的认识以及探究能力。这对地理教师的教学启示就是：课堂中要结合学生学习知识的特点，创新地理教学的方法，使学生主动参与地理学习，并在学习中逐渐养成良好的习惯，这能够在无形中提升学生对地理事物研究的能力。
（作者单位：山西省和顺一中 032700）
关键词：高中地理；教学；学生；事物；研究能力；提升策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0098
地理知识具有一定的抽象性，学生在学习地理知识的过程中就需要有效发挥自己的想象力，结合地理中的典型事物进行分析，从而达到正确认识地理事物的目的。因此，地理教师在地理教学过程中，需要结合地理教材中的知识提升学生对地理事物的研究能力。教师在地理教学中，充分让学生掌握自己的主体地位，而教师则通过地理知识有效地激发学生的学习动力，使学生能够深入分析以及掌握地理事物，从而获得有效的地理知识，同时促进地理教学质量的提升。本文重点分析地理教学中教师如何提升学生研究地理事物的能力。
一、从实践中提升学生对地理事物的感受能力
地理事物包括了地球上的一切自然事物与人造的事物，人们在实地观察过程中有效获取地理信息，并对其进行科学详细的分析和研究，从而不断总结出一些良好的认识规律，然后再经过专家的分析以及编者规划而在教材中呈现出来。因此，教师在地理知识教学中不能单纯地分析地理课本内容，而更多地要求学生把课本知识迁移到实践中，这一方面能够提升高中学生的实践能力，另一方面也能够促进学生在实践中更好地掌握地理知识，并将知识运用于生活中，从社区到地区、从国家到世界，逐渐提升学生对地理知识的应用能力。
如地理知识中关于分析“区位”因素这一知识点，教师在教学实践中就可以从区位的含义以及形成的原因分析入手，这些知识都是经过专家反复分析、实践以及总结而得到的规律，然后再把结合实际社会中的工农业等具体案例进行分析，让学生掌握并能够有效运用知识分析生活中的现象。区位指的是人类活动的场所，集中反映出人们对地理空间的概念，在区位中，主体是人的活动。随着人类实践不断扩大与深入，区位也在不断发生变化。因此，在分析的过程中，学生需要学会从动态以及发展角度全面分析，才能全面、深入地理解区位的特点。因此，教师结合目前的农、工、商以及交通运输等布局情况，而让学生更好地掌握“区位”因素的知识点，这对学生提升地理事物的分析能力具有重要意义。
二、运用综合法进行教学
地理事物具有纷繁复杂性，学生在学习以及掌握知识的过程中要学习综合运用知识的方式。因此，教师在传授知识的过程中就需要通过综合法培养学生有效地掌握地理事物的能力。第一，教师需要根据地理事物本身所具有的逻辑顺序分析问题，并重视对地理事物层次性以及系统性的把握，然后再让学生逐渐摸索以及掌握逻辑顺序。例如，教师讲授四季更替原因这个知识点时，需要坚持的顺序是：地球的自转与公转，其中地球在自转过程中，地轴方向是固定不变的，而赤道面与公转的轨道面之间形成了一定的夾角，大约是23.5度，而当太阳直射于南、北纬大约23.5度时，并做来回运动，这就使地球的表面接受了不同的太阳光和热，从而呈现出季节的变化。通过分析可知，四季变化是按照一定的规律进行变化，因此教师需要根据其本身的规律变化而将知识传递给学生；第二，教师在运用综合教学法施教的过程中，还需要掌握学生所具有的心理特征，并能够在实践教学过程中灵活运用，使学生能够从不同理解角度中掌握地理事物的分析能力。
如教师在讲授关于外力作用这节知识中，可以通过综合讲解，然后再进行具体分析，即教师从外力作用的角度分析其对地表形态具有的改造作用，然后再分别解释每一种外力作用，如沉积、风化、搬运、侵蚀以及固结成岩的作用等，这能够促进学生有针对性地掌握每一种外力作用，并在分析具体地理事物过程中从综合的角度进行分析。
三、结合地理教学知识设计问题
学生是学习中的主体，而他们的兴趣能够有效地推动学生主动参与学习。因此，地理教师需要积极地创设地理情景，充分激发学生对地理学习的热情，从而促进学生在地理学习中更好地感受地理学习乐趣。例如，教师在讲授关于大气污染的知识中，可以结合多媒体的教学手段，在课堂中先播放关于污染问题的视频，让学生通过视频资料的学习而能够对大气污染有一定的了解，然后教师再结合视频资料进行讲解，从而引入地理教材的学习。通过视频、图片以及声音相结合的方式，使学生从视觉以及感触的角度提升对大气污染的认识，这能够有效地吸引学生更好地掌握基本的大气污染知识，同时教师根据地理教学中的内容进行讲授知识时，还需要充分让学生更好地认识大气污染所带来的严重性，从而提升高中学生发挥自己的能力，找到有效解决问题的办法，并能够促进学生奋发学习。此时，教师就可以从问题引入角度把相关的污染知识传递给学生。如问题：1. 导致目前大气中发生严重的污染原因是什么？可以结合视频资料详细说明原因；2. 大气污染带来的危害有哪些？学生在就可以根据教师的问题以及观看的视频资料而寻找答案，在学生寻找答案的过程中，也能够为学生提升事物研究能力带来良好的帮助，同时这也十分切合教师设计问题的目的，帮助学生有效提升分析地理事物的能力。
四、结束语
总之，高中地理这门课程中包含较大的信息量，同时学生地理知识的难度也较大。因此，教师需要重点分析地理事物的特点，然后通过科学的教学方式让学生能够有效地接受地理知识，并在这个过程中提升高中学生对地理事物的认识以及探究能力。这对地理教师的教学启示就是：课堂中要结合学生学习知识的特点，创新地理教学的方法，使学生主动参与地理学习，并在学习中逐渐养成良好的习惯，这能够在无形中提升学生对地理事物研究的能力。
（作者单位：山西省和顺一中 032700）