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【摘 要】英语一开始传入中国时，一直都是作为交流桥梁，但随着时代的更迭，学生在学习英语的初衷已经从交流变成了提升成绩，应试教育使学生与教师都忽略了英语口语的提升，这样的发展趋势导致如今的学生所学的都是哑巴英语，学生的英语口语能力在日趋减弱。学生是否能用英语进行交流，只有学生能真正的在生活中用到英语，才能对英语产生兴趣。
【关键词】初中英语;口语能力;英语水平
在初中是提升学生口语能力的最佳阶段，既有小学时打下的良好基础，也有对英语口语的新鲜感，并且在初中锻炼口语能力，也能为高中学习英语打下良好的基础。而教师在初中教学过程中，应鼓励学生进行朗读，来帮助学生提升口语能力，并且需要学生之间多进行交流，共同练习才能提升，而且最重要的是学生要先增强英语水平，才能很好的发挥出自己的能力。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、鼓励学生朗读
初中教学过程中，教师会发现许多学生不是不会读，而是没有自信心去读，害怕自己的发音被其他学生嘲笑，而畏惧朗读英语课文。教师在教学过程中，应该鼓励学生进行朗读，提升学生朗读的自信心，帮助学生在朗读中规范口音，提升口语能力。学生在朗读时不单单是读课文，也在潜移默化的记忆课文内容，并且在此过程中，学生的发音和听力都得到了锻炼，口语能力也随之提升。
例如，教授《welcome to our school》内容时，在课前我就鼓励学生将课文朗读三遍，在朗读中熟悉生词的发音，熟悉句式的变换，以及课文的内容，以便在课上能流利的读出课文。机会总是给有准备的人，只有认真学习英语知识，仔细进行朗读，并不断的练习，学生才能够有机会提升自身的口语能力，只有想上进的人，才能够真正的提升，所以我在课上不单单教授学生知识，我还会教授一些人生的道理，让学生知道在面对任何困难时，第一时间不要想的是放弃，而应想着坚持，没有谁的成功是一蹴而就的，都需要在漫长的时间里不断磨练自己。而英语的口语能力更是需要多方面的能力结合以及学生的认真努力，才能够真正得到提升的。在教学时教师还应该注意提高学生的英语阅读能力，比如在教学时教师可以适当结合相关文章进行架构的分析，逐步提高学生的学习素养。
二、与学生共同练习
在学习过程中，学生是主体，教师则是辅助，而学生之间的交流，有时候比教师一味的讲述更加有作用。学生之间既能感同身受，还能互相发现对方的不足缺点，并用自身的优势进行互相弥补或改正。因此学生在提升口语能力时，与学生共同进行练习是必不可少的。在轻松的班级氛围内，学生能够快速的学习知识，提升能力，提升自身的口语能力。
例如，教授《this is me》时，把全班学生分成多个小组，每个小组里有4至5名学生，在课前我要求学生在组内进行口语发音练习。首先，全组学生需要共同听原版录音3到4遍，来熟悉课文中的某些难读的发音，然后我安排学生进行自由的练习;之后，全组学生需要共同进行熟读，并把自己遇到的难点疑问提出来，由大家共同解决;最后每位学生都需要在组内进行单独的朗读，并且达到整篇课文一字不错，发音正确且流畅的程度。在学生的互帮互助下，学生的口语能力得到了飞速的发展，并且自信心也在学生的鼓励中逐渐增加，这样的效果是由教师作为主导进行练习所达不到的，很多时候学生之间的交流与沟通是非常必要的。教师还应该注意及时和学生进行交流，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造相应便利，提高学生的学习素养。
三、增强英语水平
学生的口语能力是建立在良好的基础英语水平上才能提升，在进行口语能力锻炼时，学生就会遇到很多的困难，课文内会有许多单词学生都不认识，需要现查现理解，这样的方式既不能提升学生的口语能力，还会使学生对英语产生厌烦的情绪。因此，教师应该帮助学生有规划的记背单词，学习句式语法等英语知识，讓学生在有一定英语基础的情况下，在进行口语锻炼，这样既能增强学生的自信心，还能帮助学生提高对英语的兴趣。
例如，教授《art world》时，要求学生先将本篇课文的生词难词查阅，并理解记忆后再熟读课文，对于英语水平较差的学生，单独将整篇课文的句式语法分析讲解，帮助学生深度理解这篇课文，再进行熟读记忆，通过这样的方式，经过一篇篇的锻炼来帮助学生提升英语水平，并在此基础上提高学生的英语口语能力。口语能力不仅依赖学生的读课文，听录音以及书写对口语能力也有很大的帮助，在学生听录音的过程中，能不自觉的记录一些正确的发音，用到自己的口语发音中来，而在学生书写的过程中，很多较难的单词也被记忆下来，帮助学生在之后进行朗读时能更加流畅的读出课文。教师还可以帮助学生设置写作主题，鼓励学生将知识运用于日常的写作，提高学生学生综合学习能力。
综上所述，英语口语能力的提升，需要学生与教师从基础做起，有毅力有信心的不断提高能力。既要提升英语水平，还要鼓励学生在英语中有信心的进行学习，这样才能帮助学生更快的提升英语口语能力，使学生对英语产生浓厚的兴趣，为之后的英语学习建立良好的基础。
参考文献：
[1]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（25）
[2]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010（16）
（作者单位：江苏省新沂市王楼初级中学）
【关键词】初中英语;口语能力;英语水平
在初中是提升学生口语能力的最佳阶段，既有小学时打下的良好基础，也有对英语口语的新鲜感，并且在初中锻炼口语能力，也能为高中学习英语打下良好的基础。而教师在初中教学过程中，应鼓励学生进行朗读，来帮助学生提升口语能力，并且需要学生之间多进行交流，共同练习才能提升，而且最重要的是学生要先增强英语水平，才能很好的发挥出自己的能力。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、鼓励学生朗读
初中教学过程中，教师会发现许多学生不是不会读，而是没有自信心去读，害怕自己的发音被其他学生嘲笑，而畏惧朗读英语课文。教师在教学过程中，应该鼓励学生进行朗读，提升学生朗读的自信心，帮助学生在朗读中规范口音，提升口语能力。学生在朗读时不单单是读课文，也在潜移默化的记忆课文内容，并且在此过程中，学生的发音和听力都得到了锻炼，口语能力也随之提升。
例如，教授《welcome to our school》内容时，在课前我就鼓励学生将课文朗读三遍，在朗读中熟悉生词的发音，熟悉句式的变换，以及课文的内容，以便在课上能流利的读出课文。机会总是给有准备的人，只有认真学习英语知识，仔细进行朗读，并不断的练习，学生才能够有机会提升自身的口语能力，只有想上进的人，才能够真正的提升，所以我在课上不单单教授学生知识，我还会教授一些人生的道理，让学生知道在面对任何困难时，第一时间不要想的是放弃，而应想着坚持，没有谁的成功是一蹴而就的，都需要在漫长的时间里不断磨练自己。而英语的口语能力更是需要多方面的能力结合以及学生的认真努力，才能够真正得到提升的。在教学时教师还应该注意提高学生的英语阅读能力，比如在教学时教师可以适当结合相关文章进行架构的分析，逐步提高学生的学习素养。
二、与学生共同练习
在学习过程中，学生是主体，教师则是辅助，而学生之间的交流，有时候比教师一味的讲述更加有作用。学生之间既能感同身受，还能互相发现对方的不足缺点，并用自身的优势进行互相弥补或改正。因此学生在提升口语能力时，与学生共同进行练习是必不可少的。在轻松的班级氛围内，学生能够快速的学习知识，提升能力，提升自身的口语能力。
例如，教授《this is me》时，把全班学生分成多个小组，每个小组里有4至5名学生，在课前我要求学生在组内进行口语发音练习。首先，全组学生需要共同听原版录音3到4遍，来熟悉课文中的某些难读的发音，然后我安排学生进行自由的练习;之后，全组学生需要共同进行熟读，并把自己遇到的难点疑问提出来，由大家共同解决;最后每位学生都需要在组内进行单独的朗读，并且达到整篇课文一字不错，发音正确且流畅的程度。在学生的互帮互助下，学生的口语能力得到了飞速的发展，并且自信心也在学生的鼓励中逐渐增加，这样的效果是由教师作为主导进行练习所达不到的，很多时候学生之间的交流与沟通是非常必要的。教师还应该注意及时和学生进行交流，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造相应便利，提高学生的学习素养。
三、增强英语水平
学生的口语能力是建立在良好的基础英语水平上才能提升，在进行口语能力锻炼时，学生就会遇到很多的困难，课文内会有许多单词学生都不认识，需要现查现理解，这样的方式既不能提升学生的口语能力，还会使学生对英语产生厌烦的情绪。因此，教师应该帮助学生有规划的记背单词，学习句式语法等英语知识，讓学生在有一定英语基础的情况下，在进行口语锻炼，这样既能增强学生的自信心，还能帮助学生提高对英语的兴趣。
例如，教授《art world》时，要求学生先将本篇课文的生词难词查阅，并理解记忆后再熟读课文，对于英语水平较差的学生，单独将整篇课文的句式语法分析讲解，帮助学生深度理解这篇课文，再进行熟读记忆，通过这样的方式，经过一篇篇的锻炼来帮助学生提升英语水平，并在此基础上提高学生的英语口语能力。口语能力不仅依赖学生的读课文，听录音以及书写对口语能力也有很大的帮助，在学生听录音的过程中，能不自觉的记录一些正确的发音，用到自己的口语发音中来，而在学生书写的过程中，很多较难的单词也被记忆下来，帮助学生在之后进行朗读时能更加流畅的读出课文。教师还可以帮助学生设置写作主题，鼓励学生将知识运用于日常的写作，提高学生学生综合学习能力。
综上所述，英语口语能力的提升，需要学生与教师从基础做起，有毅力有信心的不断提高能力。既要提升英语水平，还要鼓励学生在英语中有信心的进行学习，这样才能帮助学生更快的提升英语口语能力，使学生对英语产生浓厚的兴趣，为之后的英语学习建立良好的基础。
参考文献：
[1]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（25）
[2]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010（16）
（作者单位：江苏省新沂市王楼初级中学）