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在小学英语教学中只有学生对自己的学习有了兴趣.掌了一定的学法.他门就会积极主动地学习.反之就会觉得学习是负担。根据我的教学经验，在此我简单的阐述一下自己的一些看法，希望得到同仁的指正。
1 转变角色，树立新的教学观念
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从 "师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。
遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用 " 交流一互动"的教学模式，以问题启动为前提，学生
自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相
互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精
神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。
2 创设语言情境，激发学生兴趣
构建主义基本观认为，学习不是单纯的教师向学生传递知识和学生被动接受信息的过程，而是学生在特定的情境中主动构建知识的过程。因此，在教学中，教师创设语言情境是不可或缺的手段，可以产生意想不到的教学效果。例如，在学习了礼貌用语"Here you are（给你）/Thank you （谢谢你） /You are welcome（不客气）"后，教师可让学生联系自己的生活经验和体验，带着自己的理解和感情朗读。读完之后，教师再创设同学间互相借东西、组长给组员发作业本等实实在在的情境，让学生操练这一礼貌用语，进一步巩固这一语言点。许多真实的生活场景不仅加深了学生对句子、文章的理解，也培养了学生的朗读能力。此外，教师还可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》来帮助学生回忆并巩固这12个数字。优美的旋律彻底点燃了学生的激情，学生都不约而同地边唱边舞起来。通过歌曲学习，学生不仅受到了美的熏陶，还拓展了自己的课外知识，也为本课学习做了很好的铺垫。歌谣，既指歌曲又指韵律儿歌，儿歌是另外一种广受学生欢迎的形式，它节奏明快，琅琅上口。在课堂之上，教师可让学生们伴着铿锵有力的节奏，说唱《易捷韵律儿歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通过这些方式来增强学生感受美的能力，培养其更为浓厚的学习兴趣。
3 对课堂中出现的问题要及时解决
成功的课前热身不仅能调动学生学习的热情，还能吸引学 生的注意力。课前热身包括说一说、做一做、唱一唱，既是对旧知识的一种巩固，又为知识的综合利用奠定了基础。一堂好的课就要有好的开始，好的开始是成功的一半。在课堂中，学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，小学生对语法的认识更加难理解，刚接触语法对他们来说是一种挑战。但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，这两种做法都是很不合理的。他们这种做法不仅会打击学生的自信心，而且会导致学生怕说错从而不敢回答。这种情况我们可以在班上找出一个同学来扮演语法老师，每节课由他来纠正学生的错误读音和错误语法，所以要求学生必须要大声的朗读英语。有效的英语课堂应该是整堂课下来都要保持全英文的状态，养成英语课堂中不说中文的习惯。英语课中如果没有了中文，学生的注意力就需要更加的集中；没有了中文，学生就会自然而然地养成用英文解释英文的习惯，这样的方法用久了，就成了习惯，习惯成 自然。如果不纠正学生的错误读音和语法，学生也就无法知道自己的读音或语法是否有错误。
4 化解难点，开展多样的课外活动
在日常生活中人们交际的需求是想通過相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。所以，我们要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。通过先进的教学手段，逐一展示课文中出现的场景，让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。为了让学生掌握第三人称单数，在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片，然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。这样一来学生自然而然就用上了
学习英语应在学生的交往活动中进行。让学生在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指学生自身的活动；二是学生与他人的合作活动。英语学习不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。在旧的模式教育中我们经常出现哑巴英语的弊端，究其原因就是由于学生活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
5 教学中不能忽视的课堂评价
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，实践证明，科学的评价活动是教学科学化的需要。正确地运用教学评价对于提高教学质量起着至关重要的作用。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格的形成产生积极的作用。对学生学习过程的评价可以激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心和树立学生的信心，意义重大，而结果性评价更是会对学生起着指导性的作用，影响他们的发展，所以应擅于运用鼓励教学法。另外，在评价中，也可以引导学生进行互评。
总之，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
1 转变角色，树立新的教学观念
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从 "师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。
遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用 " 交流一互动"的教学模式，以问题启动为前提，学生
自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相
互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精
神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。
2 创设语言情境，激发学生兴趣
构建主义基本观认为，学习不是单纯的教师向学生传递知识和学生被动接受信息的过程，而是学生在特定的情境中主动构建知识的过程。因此，在教学中，教师创设语言情境是不可或缺的手段，可以产生意想不到的教学效果。例如，在学习了礼貌用语"Here you are（给你）/Thank you （谢谢你） /You are welcome（不客气）"后，教师可让学生联系自己的生活经验和体验，带着自己的理解和感情朗读。读完之后，教师再创设同学间互相借东西、组长给组员发作业本等实实在在的情境，让学生操练这一礼貌用语，进一步巩固这一语言点。许多真实的生活场景不仅加深了学生对句子、文章的理解，也培养了学生的朗读能力。此外，教师还可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》来帮助学生回忆并巩固这12个数字。优美的旋律彻底点燃了学生的激情，学生都不约而同地边唱边舞起来。通过歌曲学习，学生不仅受到了美的熏陶，还拓展了自己的课外知识，也为本课学习做了很好的铺垫。歌谣，既指歌曲又指韵律儿歌，儿歌是另外一种广受学生欢迎的形式，它节奏明快，琅琅上口。在课堂之上，教师可让学生们伴着铿锵有力的节奏，说唱《易捷韵律儿歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通过这些方式来增强学生感受美的能力，培养其更为浓厚的学习兴趣。
3 对课堂中出现的问题要及时解决
成功的课前热身不仅能调动学生学习的热情，还能吸引学 生的注意力。课前热身包括说一说、做一做、唱一唱，既是对旧知识的一种巩固，又为知识的综合利用奠定了基础。一堂好的课就要有好的开始，好的开始是成功的一半。在课堂中，学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，小学生对语法的认识更加难理解，刚接触语法对他们来说是一种挑战。但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，这两种做法都是很不合理的。他们这种做法不仅会打击学生的自信心，而且会导致学生怕说错从而不敢回答。这种情况我们可以在班上找出一个同学来扮演语法老师，每节课由他来纠正学生的错误读音和错误语法，所以要求学生必须要大声的朗读英语。有效的英语课堂应该是整堂课下来都要保持全英文的状态，养成英语课堂中不说中文的习惯。英语课中如果没有了中文，学生的注意力就需要更加的集中；没有了中文，学生就会自然而然地养成用英文解释英文的习惯，这样的方法用久了，就成了习惯，习惯成 自然。如果不纠正学生的错误读音和语法，学生也就无法知道自己的读音或语法是否有错误。
4 化解难点，开展多样的课外活动
在日常生活中人们交际的需求是想通過相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。所以，我们要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。通过先进的教学手段，逐一展示课文中出现的场景，让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。为了让学生掌握第三人称单数，在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片，然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。这样一来学生自然而然就用上了
学习英语应在学生的交往活动中进行。让学生在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指学生自身的活动；二是学生与他人的合作活动。英语学习不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。在旧的模式教育中我们经常出现哑巴英语的弊端，究其原因就是由于学生活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
5 教学中不能忽视的课堂评价
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，实践证明，科学的评价活动是教学科学化的需要。正确地运用教学评价对于提高教学质量起着至关重要的作用。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格的形成产生积极的作用。对学生学习过程的评价可以激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心和树立学生的信心，意义重大，而结果性评价更是会对学生起着指导性的作用，影响他们的发展，所以应擅于运用鼓励教学法。另外，在评价中，也可以引导学生进行互评。
总之，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。