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【摘要】现如今，校本课程的开发在教育界是一个炙手可热的话题，如何提升校本课程，其重中之重也正是由它的提升主体——教师的能力来决定的.因而，如何提升教师对校本课程的开发能力呢？这又成为了教育界的又一个焦点.
【关键词】校本课程开发；数学教学；教师能力提升
在强调素质教育的今天，针对于不同区域的学生的不同类型的教材屡见不鲜，其目的无外乎是针对于各地不同的教学方式方法更好的提高教学水平.与之相对应，校本课程更是适应各学校教学计划和教学水平的重要课程，它可以使教师更加有的放矢的开展教学，并且可以将时间利用率提升到最高，有针对性有目的性的进行和开展合理的教学，不仅减少了“一把抓”的资源浪费，从而减轻了老师的教学压力，同时更能提升学生的学习效率，做到抓重点攻难点.而作为高中数学教师，校本课程更是不可或缺的，因此提升高中数学教师对校本课程的开发能力对于教学能力的整体提升十分重要，为此我总结经验归纳学习，得出一些有关高中数学教师校本课程开发能力的提升策略的个人愚见，供大家参考.
1.理解与掌握
作为数学教师，教学技巧是十分重要的，但是如果对课程重点把握不全面，即使技巧再高的老师也未免会偏离主题，如果教学中心已经偏离了重点，最终的教学成果的好坏可想而知.因此我认为，作为教师，首先应该注意的便是对整体教学内容的熟悉与理解，教师本身要完全的理解课程内容，熟练各种解题技巧，而作为数学教师，更要灵活思维开拓视野.
数学题结果唯一，但方法思路往往千变万化，而校本课程的指导思想一般是经过几代老师共同努力研究得出的，通常很适合本校学生的思维方式与解题习惯，指导学生最快最准确地理解题干抓住考点，从而解决问题.
综上所述，作为教师，本身对校本课程的内容的理解与掌握是开发与提升校本课程的重要保证，熟练地掌握校本课程的内容与重点，才有对其进行深开发的可能，才有将校本课程与教学实际相结合的契机.而数学教师的特殊性，更加决定了必须对校本课程进行熟练地理解并且可以做到举一反三，才可以在教学实践中不断地运用不断地开发校本课程.
2.良好的思想水平
校本课程对学生的各方面培养都非常重要，学生健全的心理的形成过程需要教师的细心培育.教师对学生的作用于影响十分深远，要培养能力优秀的学生，作为老师教师必须具备良好的思想水平.思想水平作为衡量优秀教师的项目之一，它不仅包括智力因素、非智力因素，还包括心理健康素质和潜能素质等其他心理因素.教师在教学过程中对学生产生的各种影响不仅是在知识的授予上还表现在对学生心理因素的潜移默化的推动.
教学活动是师生双向互动的过程.思想水平优秀的教师，会凭借对学生的爱心，对教育事业的责任心，潜移默化地感染学生；思想水平优秀的教师，能够凭借自己的创造性思维和创造性能力，对每名学生的生理特点，兴趣爱好和个性特长，合理安排更加适合不同学生的授课方法.在现如今教学水平日新月异的今天，教师良好的心理素质也是教师自身发展的需要.
高中数学，老师的思想引導不仅体现在对学生心理因素的影响，往往还伴随着对学生平时习惯的方方面面的影响.数学这门课程动手能力较强，因而，每名学生的思维方式往往带有其授课老师的影子，无论是从审题逻辑解题思路，乃至将来对一些问题的着手方面和对不同事物的价值理解都有十分深远的影响.因而，在对校本课程的开发的过程中，要注意自身的思想水平以及对学生的影响，教学内容不要过于偏激，不要带有太强烈的个人色彩，对待问题要公平公正，开发校本课程要坚持真理，遇到学生对问题有不同的方法要予以肯定，遇到学生对问题产生错误理解的时候要予以纠正，在对校本课程的开发过程中不能只顾结果，只顾成绩，而不对学生未来思想的影响.
3.主观的主动性
现如今很多教师，尤其是刚入职的教师经常无意识的自我否定，认为自己的能力不行，不足以对课程提出意见，或者认为开发制定校本课程应该是学者或是资深教师才有资格去做的事，认为自己的水平远远达不到，认为即使说出一些意见也往往会贻笑大方.这种显现很有可能致使校本课程丧失了新鲜感，脱离时代进步性.年轻教师的意见往往很新颖，具有时代性，而且对学生更具有吸引力，而老教师的意见往往是经过多年的教学经验的沉积，很具有典型性与代表性，因此对于校本课程的开发，每个老师都有自己的责任，要勇于说出自己的想法.
校本课程方案的研制，应该在课程目标的确立中考虑到不同年龄阶层教师的不同教学特点，课程方案应该直接为教学目标服务，因此根据校本课程的特点，对其进行开发与运用的时候也要注意：（1）应注意各个学时所占比例，重难点突出.（2）注意章节之间的联系，不要过分强调单一性，而忽略了他们之间的内部联系与解题互通性.（3）注意教学与练习的合理搭配，不要“纸上谈兵”也不要“埋头苦作”要在理解的基础性上练习，同时要让练习加深理解.⑷注意学生的理解情况与学习积极性，学生的反馈往往是对课程开发成功与否的，因此提升自身对课程开发的能力要注意与学生的交流.
校本课程的开发作为一个新兴话题一直受到大家的广泛关注，而作为校本课程开发的主体——教师对校本课程的开发能力也不是一朝一夕就能提高的，唯有做到多学习多实践，在学习过程中不断提高，在实践过程中积累经验，这样才能提高自身的能力.而作为高中数学教师，这个提升过程也必定是一个长期的艰苦的过程，这其中难免会遇到一些阻碍与瓶颈，希望广大的教师朋友们可以一同努力，克服困难，让校本课程真正可以做到“补大纲之不足，兴校本之风采”！
【关键词】校本课程开发；数学教学；教师能力提升
在强调素质教育的今天，针对于不同区域的学生的不同类型的教材屡见不鲜，其目的无外乎是针对于各地不同的教学方式方法更好的提高教学水平.与之相对应，校本课程更是适应各学校教学计划和教学水平的重要课程，它可以使教师更加有的放矢的开展教学，并且可以将时间利用率提升到最高，有针对性有目的性的进行和开展合理的教学，不仅减少了“一把抓”的资源浪费，从而减轻了老师的教学压力，同时更能提升学生的学习效率，做到抓重点攻难点.而作为高中数学教师，校本课程更是不可或缺的，因此提升高中数学教师对校本课程的开发能力对于教学能力的整体提升十分重要，为此我总结经验归纳学习，得出一些有关高中数学教师校本课程开发能力的提升策略的个人愚见，供大家参考.
1.理解与掌握
作为数学教师，教学技巧是十分重要的，但是如果对课程重点把握不全面，即使技巧再高的老师也未免会偏离主题，如果教学中心已经偏离了重点，最终的教学成果的好坏可想而知.因此我认为，作为教师，首先应该注意的便是对整体教学内容的熟悉与理解，教师本身要完全的理解课程内容，熟练各种解题技巧，而作为数学教师，更要灵活思维开拓视野.
数学题结果唯一，但方法思路往往千变万化，而校本课程的指导思想一般是经过几代老师共同努力研究得出的，通常很适合本校学生的思维方式与解题习惯，指导学生最快最准确地理解题干抓住考点，从而解决问题.
综上所述，作为教师，本身对校本课程的内容的理解与掌握是开发与提升校本课程的重要保证，熟练地掌握校本课程的内容与重点，才有对其进行深开发的可能，才有将校本课程与教学实际相结合的契机.而数学教师的特殊性，更加决定了必须对校本课程进行熟练地理解并且可以做到举一反三，才可以在教学实践中不断地运用不断地开发校本课程.
2.良好的思想水平
校本课程对学生的各方面培养都非常重要，学生健全的心理的形成过程需要教师的细心培育.教师对学生的作用于影响十分深远，要培养能力优秀的学生，作为老师教师必须具备良好的思想水平.思想水平作为衡量优秀教师的项目之一，它不仅包括智力因素、非智力因素，还包括心理健康素质和潜能素质等其他心理因素.教师在教学过程中对学生产生的各种影响不仅是在知识的授予上还表现在对学生心理因素的潜移默化的推动.
教学活动是师生双向互动的过程.思想水平优秀的教师，会凭借对学生的爱心，对教育事业的责任心，潜移默化地感染学生；思想水平优秀的教师，能够凭借自己的创造性思维和创造性能力，对每名学生的生理特点，兴趣爱好和个性特长，合理安排更加适合不同学生的授课方法.在现如今教学水平日新月异的今天，教师良好的心理素质也是教师自身发展的需要.
高中数学，老师的思想引導不仅体现在对学生心理因素的影响，往往还伴随着对学生平时习惯的方方面面的影响.数学这门课程动手能力较强，因而，每名学生的思维方式往往带有其授课老师的影子，无论是从审题逻辑解题思路，乃至将来对一些问题的着手方面和对不同事物的价值理解都有十分深远的影响.因而，在对校本课程的开发的过程中，要注意自身的思想水平以及对学生的影响，教学内容不要过于偏激，不要带有太强烈的个人色彩，对待问题要公平公正，开发校本课程要坚持真理，遇到学生对问题有不同的方法要予以肯定，遇到学生对问题产生错误理解的时候要予以纠正，在对校本课程的开发过程中不能只顾结果，只顾成绩，而不对学生未来思想的影响.
3.主观的主动性
现如今很多教师，尤其是刚入职的教师经常无意识的自我否定，认为自己的能力不行，不足以对课程提出意见，或者认为开发制定校本课程应该是学者或是资深教师才有资格去做的事，认为自己的水平远远达不到，认为即使说出一些意见也往往会贻笑大方.这种显现很有可能致使校本课程丧失了新鲜感，脱离时代进步性.年轻教师的意见往往很新颖，具有时代性，而且对学生更具有吸引力，而老教师的意见往往是经过多年的教学经验的沉积，很具有典型性与代表性，因此对于校本课程的开发，每个老师都有自己的责任，要勇于说出自己的想法.
校本课程方案的研制，应该在课程目标的确立中考虑到不同年龄阶层教师的不同教学特点，课程方案应该直接为教学目标服务，因此根据校本课程的特点，对其进行开发与运用的时候也要注意：（1）应注意各个学时所占比例，重难点突出.（2）注意章节之间的联系，不要过分强调单一性，而忽略了他们之间的内部联系与解题互通性.（3）注意教学与练习的合理搭配，不要“纸上谈兵”也不要“埋头苦作”要在理解的基础性上练习，同时要让练习加深理解.⑷注意学生的理解情况与学习积极性，学生的反馈往往是对课程开发成功与否的，因此提升自身对课程开发的能力要注意与学生的交流.
校本课程的开发作为一个新兴话题一直受到大家的广泛关注，而作为校本课程开发的主体——教师对校本课程的开发能力也不是一朝一夕就能提高的，唯有做到多学习多实践，在学习过程中不断提高，在实践过程中积累经验，这样才能提高自身的能力.而作为高中数学教师，这个提升过程也必定是一个长期的艰苦的过程，这其中难免会遇到一些阻碍与瓶颈，希望广大的教师朋友们可以一同努力，克服困难，让校本课程真正可以做到“补大纲之不足，兴校本之风采”！