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[摘 要]当前国家高度重视高等职业教育，如何提高学生的职业技能和综合素质，已经成为各大高职院校评估办学质量的重要标准。作为实用型高技能人才的前提条件，“懂科学、会技能、有素养”也已成为各高职院校的首要办学目标。舞蹈教学不仅能提高学生的舞蹈能力，还起到陶冶身心的审美愉悦功能，对于高职院校学生职业技能的培养和综合素质的提升，都起着不可或缺作用。高职院校在幼教专业中开展舞蹈教学，能够培养学生的舞蹈知识和能力素养，提高学生的职业技能，但高职幼教舞蹈教学的一些现状却极大制约了这一作用的发挥，需要我们结合学生实际，加以改进。
[关键词]高职幼教 舞蹈教学 职业技能
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）10-0186-01
当前国家高度重视高等职业教育，如何提高学生的职业技能和综合素质，已经成为各大高职院校评估办学质量的重要标准。作为实用型高技能人才的前提条件，“懂科学、会技能、有素养”也已成为各高职院校的首要办学目标。舞蹈教学不仅能提高学生的舞蹈能力，还起到陶冶身心的审美愉悦功能，对于高职院校学生职业技能的培养和综合素质的提升，都起着不可或缺作用。
1、高职幼教舞蹈教学和学生职业技能培养的关系
职业教育的最终目标是为社会培养实用型的高技能人才。因此，在进行职业教育时，高职院校需要传播各种职业知识，教授各类职业技术，进行各方面的职业指导，全面培养学生的综合素质，提高学生的职业道德修养。
在高职院校进行舞蹈教育，不仅能强化学生体格，培养学生的形体美，还能陶冶学生身心，提高学生的审美情操和内在气质。同时，在舞蹈实践教学过程中，高职院校还能根据学生情况因材施教，培养学生舞蹈表演和编排能力，帮助学生掌握一门实用技能。
区别于专业的舞蹈院校，高职幼教专业的舞蹈教学是一种针对性幼儿教育人员的职业培养，其直接目的就是为了训练幼儿教师的舞蹈教学能力。高职幼教的舞蹈教学，不仅是为了培养学生的舞蹈修养和审美气质，也不仅是为了让学生掌握舞蹈理论和舞蹈技能，更主要的还是为了将所积累的舞蹈知识和舞蹈技能用于以后的幼儿教学。因此，在高职幼教专业设置舞蹈教学课程，对提高学生的职业技能有着至关重要的作用。
在高职幼教舞蹈教学过程中，学校要培养学生舞蹈学习的积极性，提高学生的舞蹈技能，并联系社会实际，拓展实践途径，提高学生的舞蹈教授能力。作为高职院校幼教专业的学生，不仅要在舞蹈知识和舞蹈技能上提高自己，更应该从以后的工作实践出发，有意识的培养自己的幼儿舞蹈教学能力，为以后顺利走上幼教岗位打下基础。
2、高职幼教舞蹈教学的现状
高职幼教舞蹈教学，以最终的幼儿舞蹈教育需求为目的，不仅要求提高学生的舞蹈知识，培养学生的舞蹈技能，让学生成为具备了舞蹈知识、舞蹈表演和舞蹈编排能力的复合型人才，更要求提高学生的职业道德修养和舞蹈教学技能，使学生能够将自身具备的舞蹈知识和素养用于以后的幼儿舞蹈教育中去。这就要求学生会跳、会编和会教。然而，高职幼教舞蹈教学中所存在的一些现状，却让这一目标难以实现。
2.1 学生质量不齐
由于高职生源复杂，一些学生未曾系统接受过舞蹈训练，舞蹈基础知识缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年龄偏大，身体柔韧度不足，在后续的舞蹈学习中必然存在各种困难。老师在舞蹈教学中也要面临学生舞蹈基础差异性过大的问题。同时，有些学生不能忍耐舞蹈学习中枯燥艰苦的负面特点，极易产生学习怠慢甚至厌倦现象，更是极大增加了高职幼教舞蹈教学的难度。
2.2 课程管理疏忽
首先，高职幼教舞蹈教学大多在师资配备上不能很好解决学生质量参差不齐的问题，加之缺乏有针对性的舞蹈教材，课程时间偏少，课程设置问题重重。同时，作为一种艺术性学习，高职幼教舞蹈教学本身就存在着活跃和涣散相结合的特点，容易在学生管理上缺乏纪律性。
2.3 教学方法单一
高职幼教舞蹈教学大多采用口传身授法，注重舞蹈素材学习和知识记忆，在形式上呆板模仿，在内容偏离实际，缺乏实用性。而且教学信息过多过全，课堂学生人数往往过多，缺乏因材施教，反倒过犹不及，实用性和全面性这两教学目标都难以实现。
导致的后果有两点：
首先，这些学生毕业后从事这些教育的过程中会忽视了孩子的情感体验。幼儿园的教师在进行民族音乐和舞蹈教育过程中，只是简单的播放音乐、教授舞蹈动作，忽视了孩子们对于音乐和舞蹈中所蕴含的民族文化的认识和理解，孩子们体会不到民族文化的意境，也就很难从其中得到情感上的享受，这所导致的直接后果就是孩子们对民族音乐和舞蹈的学习没有兴趣，只会对反复的练习产生厌倦情绪。根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。
其次，这些学生教学观念落后，没有教学情境意识。当前的幼儿园民族音乐和舞蹈教学大部分还是延续着传统模式，即教师示范，孩子模仿，在进行反复练习。这种模式下，孩子只是为了学会音乐旋律和舞蹈动作而机械的模仿，根本体会不到其中的文化韵味，这也背离了幼儿园民族音乐和舞蹈教学的初衷。运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱；另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。
3、从提高职业技能的角度改进舞蹈教学
高职幼教舞蹈教学，对提高学生的职业技能起着重要作用，但同时也存在着各种各样的问题，需要教育者们根据学生实际和教学现状，创新教学方法，激发学生舞蹈学习的积极性，提高舞蹈能力和职业技能，为以后的幼儿教育事业打下良好的基础。
首先，完善教学过程。以提高学生的综合素质为核心，着眼整个教学过程，根据学生的能力和素质差异，因材施教，提高学生的艺术鉴赏力和对舞蹈学习的兴趣，在舞蹈知识结构和艺术表演上进行综合改进。
其次，加强实践教学。高职幼教舞蹈教学必须与实践相结合，才能在以后的幼儿舞蹈教育中开出美丽的花朵。高职院校要多为学生提供各种实践表演机会，教师在基本的理论知识讲授之外，要多多加强舞蹈技能操练，学生也要根据自身的职业规划，努力寻找进行幼儿舞蹈教育实践的机会。
再次，培养创新能力。高职院校不仅要在幼教舞蹈教学中创新教学方法和教学内容，使学生在舞蹈知识和技能上有更高改进，还要营造一种民主开明的学习环境，激发学生的主动创新意识，使学生无论在现在的舞蹈学习中，还是在以后的幼儿舞蹈教育上，都能秉承启发式的创新教学。
参考文献
[1] 王小玲.论高职院校舞蹈教学的现代化发展[J].广东教学，2008（6）.
[2] 许霓.高职舞蹈教学的实施策略[J].职业教学研究，2007（8）.
[3] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[4] 孙亚男.对高职舞蹈教学的思考[J].辽宁高职学报，2004（5）.
[关键词]高职幼教 舞蹈教学 职业技能
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）10-0186-01
当前国家高度重视高等职业教育，如何提高学生的职业技能和综合素质，已经成为各大高职院校评估办学质量的重要标准。作为实用型高技能人才的前提条件，“懂科学、会技能、有素养”也已成为各高职院校的首要办学目标。舞蹈教学不仅能提高学生的舞蹈能力，还起到陶冶身心的审美愉悦功能，对于高职院校学生职业技能的培养和综合素质的提升，都起着不可或缺作用。
1、高职幼教舞蹈教学和学生职业技能培养的关系
职业教育的最终目标是为社会培养实用型的高技能人才。因此，在进行职业教育时，高职院校需要传播各种职业知识，教授各类职业技术，进行各方面的职业指导，全面培养学生的综合素质，提高学生的职业道德修养。
在高职院校进行舞蹈教育，不仅能强化学生体格，培养学生的形体美，还能陶冶学生身心，提高学生的审美情操和内在气质。同时，在舞蹈实践教学过程中，高职院校还能根据学生情况因材施教，培养学生舞蹈表演和编排能力，帮助学生掌握一门实用技能。
区别于专业的舞蹈院校，高职幼教专业的舞蹈教学是一种针对性幼儿教育人员的职业培养，其直接目的就是为了训练幼儿教师的舞蹈教学能力。高职幼教的舞蹈教学，不仅是为了培养学生的舞蹈修养和审美气质，也不仅是为了让学生掌握舞蹈理论和舞蹈技能，更主要的还是为了将所积累的舞蹈知识和舞蹈技能用于以后的幼儿教学。因此，在高职幼教专业设置舞蹈教学课程，对提高学生的职业技能有着至关重要的作用。
在高职幼教舞蹈教学过程中，学校要培养学生舞蹈学习的积极性，提高学生的舞蹈技能，并联系社会实际，拓展实践途径，提高学生的舞蹈教授能力。作为高职院校幼教专业的学生，不仅要在舞蹈知识和舞蹈技能上提高自己，更应该从以后的工作实践出发，有意识的培养自己的幼儿舞蹈教学能力，为以后顺利走上幼教岗位打下基础。
2、高职幼教舞蹈教学的现状
高职幼教舞蹈教学，以最终的幼儿舞蹈教育需求为目的，不仅要求提高学生的舞蹈知识，培养学生的舞蹈技能，让学生成为具备了舞蹈知识、舞蹈表演和舞蹈编排能力的复合型人才，更要求提高学生的职业道德修养和舞蹈教学技能，使学生能够将自身具备的舞蹈知识和素养用于以后的幼儿舞蹈教育中去。这就要求学生会跳、会编和会教。然而，高职幼教舞蹈教学中所存在的一些现状，却让这一目标难以实现。
2.1 学生质量不齐
由于高职生源复杂，一些学生未曾系统接受过舞蹈训练，舞蹈基础知识缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年龄偏大，身体柔韧度不足，在后续的舞蹈学习中必然存在各种困难。老师在舞蹈教学中也要面临学生舞蹈基础差异性过大的问题。同时，有些学生不能忍耐舞蹈学习中枯燥艰苦的负面特点，极易产生学习怠慢甚至厌倦现象，更是极大增加了高职幼教舞蹈教学的难度。
2.2 课程管理疏忽
首先，高职幼教舞蹈教学大多在师资配备上不能很好解决学生质量参差不齐的问题，加之缺乏有针对性的舞蹈教材，课程时间偏少，课程设置问题重重。同时，作为一种艺术性学习，高职幼教舞蹈教学本身就存在着活跃和涣散相结合的特点，容易在学生管理上缺乏纪律性。
2.3 教学方法单一
高职幼教舞蹈教学大多采用口传身授法，注重舞蹈素材学习和知识记忆，在形式上呆板模仿，在内容偏离实际，缺乏实用性。而且教学信息过多过全，课堂学生人数往往过多，缺乏因材施教，反倒过犹不及，实用性和全面性这两教学目标都难以实现。
导致的后果有两点：
首先，这些学生毕业后从事这些教育的过程中会忽视了孩子的情感体验。幼儿园的教师在进行民族音乐和舞蹈教育过程中，只是简单的播放音乐、教授舞蹈动作，忽视了孩子们对于音乐和舞蹈中所蕴含的民族文化的认识和理解，孩子们体会不到民族文化的意境，也就很难从其中得到情感上的享受，这所导致的直接后果就是孩子们对民族音乐和舞蹈的学习没有兴趣，只会对反复的练习产生厌倦情绪。根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。
其次，这些学生教学观念落后，没有教学情境意识。当前的幼儿园民族音乐和舞蹈教学大部分还是延续着传统模式，即教师示范，孩子模仿，在进行反复练习。这种模式下，孩子只是为了学会音乐旋律和舞蹈动作而机械的模仿，根本体会不到其中的文化韵味，这也背离了幼儿园民族音乐和舞蹈教学的初衷。运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱；另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。
3、从提高职业技能的角度改进舞蹈教学
高职幼教舞蹈教学，对提高学生的职业技能起着重要作用，但同时也存在着各种各样的问题，需要教育者们根据学生实际和教学现状，创新教学方法，激发学生舞蹈学习的积极性，提高舞蹈能力和职业技能，为以后的幼儿教育事业打下良好的基础。
首先，完善教学过程。以提高学生的综合素质为核心，着眼整个教学过程，根据学生的能力和素质差异，因材施教，提高学生的艺术鉴赏力和对舞蹈学习的兴趣，在舞蹈知识结构和艺术表演上进行综合改进。
其次，加强实践教学。高职幼教舞蹈教学必须与实践相结合，才能在以后的幼儿舞蹈教育中开出美丽的花朵。高职院校要多为学生提供各种实践表演机会，教师在基本的理论知识讲授之外，要多多加强舞蹈技能操练，学生也要根据自身的职业规划，努力寻找进行幼儿舞蹈教育实践的机会。
再次，培养创新能力。高职院校不仅要在幼教舞蹈教学中创新教学方法和教学内容，使学生在舞蹈知识和技能上有更高改进，还要营造一种民主开明的学习环境，激发学生的主动创新意识，使学生无论在现在的舞蹈学习中，还是在以后的幼儿舞蹈教育上，都能秉承启发式的创新教学。
参考文献
[1] 王小玲.论高职院校舞蹈教学的现代化发展[J].广东教学，2008（6）.
[2] 许霓.高职舞蹈教学的实施策略[J].职业教学研究，2007（8）.
[3] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[4] 孙亚男.对高职舞蹈教学的思考[J].辽宁高职学报，2004（5）.