【摘 要】
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我国校本课程开发的政策性探索始于１９５０年代中后期对于国家课程开发机制弊端的认识，其间经历大跃进、文化大革命的波折以及恢复高考后被长期压抑的教育需求重新释放出来的巨大压力
【机 构】
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华东师范大学教育系,乐山师范学院院办
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我国校本课程开发的政策性探索始于１９５０年代中后期对于国家课程开发机制弊端的认识，其间经历大跃进、文化大革命的波折以及恢复高考后被长期压抑的教育需求重新释放出来的巨大压力，整个探索进程艰难而缓慢。直到８０年代中后期开始乃至９０年代，校本课程开发的政策实践基础才逐步确立。与此同时，校本课程开发的理论性探索进程逐渐加快，从课程多样化思想到三级课程管理构想，再到校本课程开发观念，校本课程开发的理论研究进入了一个新的阶段。校本课程开发的政策性和理论性探索为我国新一轮课程改革实践和课程开发机制创新提供了强大动力。
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