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【摘要】基于学生为中心的英语阅读教学，这种教学模式主要是需要教师在实施英语阅读教学的时候，将学生作为课堂的中心，发挥学生在教学课堂中的主体作用，教师在教学过程中发挥主导的作用。本文对目前初中英语阅读教学的现状进行分析，并提出相关的策略。
【关键词】初中英语 英语阅读 教学模式
一、目前初中阶段英语阅读教学的现状分析
首先是教学的目标不够明确。由于受到以往的教学思想观念与应试教育相关的制度的影响，初中阶段的英语教师在实施阅读教学的过程中没有明确教学的主要目标。通常情况下，英语教师在教学过程中要保证几个方面的教学目标，包括掌握基本的英语词汇以及重点的句式还有文章中的关键语法，通过对目标的设定来保证学生英语学习的效率和质量。但是通过相关的调查可以知道，许多的英语教师在对教学目标进行设定的过程中一般都只偏重其中的一个方面：部分教师在教学中只是强调对单词的记忆，部分教师只是讲解英语的语法，没有重视单词和短语，还有部分教师重点关注的是学生对重点句子的背诵与默写，这些问题的产生都说明英语教师在对教学目标进行确定的过程中存在的不足。其次是沒有注重学生在教学中的主体地位。教师的教学成果主要通过对学生学习的评价来体现，不管是在进行教学的过程中或者是在学生学习的过程中，主体都是学生，教师在实施各项教学的过程中也要注重学生主体地位的发挥，然而在实际的教学过程中，很多教师没有重视到这个问题，把自己当作了教学过程中的主体。使得学生在教学中处在被动的地位，最终造成以往的“讲授式”的教学模式无法提高学生的学习积极性。教师在教学过程中对单词和句子以及语法不根据学生的情况进行教学，学生的主体作用发挥不出来，在教学中只是被动地接受教学知识，导致教学课堂比较枯燥和无聊，学生的学习质量很难提升。例如，在牛津英语9A第二单元关于颜色的英语阅读教学中，大部分教师只是更多的关注对课文中四大类颜色进行相关的单词、词组、和描述颜色的句子进行讲授，而没有留给学生一点时间，让学生谈谈自己喜欢的颜色，鼓励学生用哪怕用简单的句子描述自己最喜欢的颜色。学生只是被动的学习，这样的教学模式屡见不鲜，学生没有对英语知识的学习积极性，英语的学习效率很难得到提升。
二、基于学生为中心的初中英语阅读教学的对策分析
1.教师要明确教学的目标与重点。教师在对以学生为中心的前提下来对阅读教学的策略和目标进行制定的过程中，需要将学生作为课堂教学的主体，根据学生的具体情况对英语的阅读教学目标进行科学的设置和计划。在实际的教学过程中，初中阶段的英语教师应深入了解各个学生目前的英语的水平与他们的整体学习质量，根据学生的实际需求，对教学目标进行设置。并且教师要根据教学内容科学选择切入点来实施教学。这样来逐渐提升英语阅读教学的质量，比如在对科普相关的文章“Zhalong-a special place”的教学目标进行计划和制定的过程中，需要按照学生目前的英语基础以及接受知识的能力来对扎龙自然保护区进行科学的引导。因为科普的文章词汇量较大，学生学起来比较困难，在对问题进行设置时要保证大部分学生在有效的课堂时间里既要及时掌握生难词汇，还要按照学生实际的英语水平和阅读内容规定科学的讨论时间，使得学生的讨论更高效。
2.培养学生对英语阅读的兴趣。想要发挥学生在英语教学过程中的积极性，教师需要在教学中培养学生对英语阅读的积极性，提高学生对英语的学习兴趣，在实施英语阅读教学的准备阶段，可以根据学生的情况给学生时间预测阅读，利用这个方法，学生可以按照课堂的问题以及自己的思维来对阅读内容的信息进行有效的处理与消化，通过这样的方法可以建立轻松和活跃的课堂环境，让学生积极投入到阅读当中，这样来逐渐提升学生的阅读水平，在教学中保证阅读效果。加强学生对阅读内容的理解，从而提高学生的综合阅读能力。比如在对“22 year-old computer programmer murdered”进行教学的过程中，通过这个题目，让学生对内容进行猜测，这样来调动学生阅读的兴趣，在引导学生进行预测阅读，进而理清文章的思路，根据文章的题材和结构来理解文章内容，掌握文章的主要脉络，教师再进行细致的讲解。通过在这种方法可以让学生更容易理解文章的关键内容和想要表达的中心思想，还有文章作者的写作目的和意图。这样来逐渐提升学生的阅读效率和兴趣，逐渐促进学生阅读水平的提高。
3.构建以学生为中心的阅读教学模式和教学活动。在对初中学生实施英语阅读教学的过程中，教师要发挥学生在课堂中的主体地位，构建以学生为中心的英语阅读教学的模式。使得学生通过教师的引导，可以逐渐自主地进行英语的阅读，在教学过程中尊重学生，发挥学生在课堂中的主观能动性。教师要改变传统的思想，转换教师在课堂中的位置，逐渐成为学生的朋友和伙伴。通过这种方法才可以保证学生可以积极地参与到英语阅读教学中，保证教学的质量。对于英语阅读的教学活动，包括四个部分，即细读和略读以及提取文章的结构，还有寻读。其中寻读是最快速的阅读手段，通过对文章的阅读可以找到文章的关键词，进而了解文章的中心思想和内容。如果学生把握住一定的阅读方法，略读就变得更加高效，可以有效提升学生的阅读积极性和效率。需要注意的是，教师要在教学过程中提高学生的参与度，保证学生在英语教学中的主体地位。
三、结束语
综上所述，想要保证初中阶段的英语阅读教学的有效性，在教学中逐渐提升学生的阅读水平，就要保证学生在教学过程中的主体地位，根据学生的实际情况来实施英语的阅读教学，并充分发挥学生学习的主观能动性，逐渐促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]王元华.以学生为中心的初中英语阅读教学[J].校园英语，2016，29：168.
【关键词】初中英语 英语阅读 教学模式
一、目前初中阶段英语阅读教学的现状分析
首先是教学的目标不够明确。由于受到以往的教学思想观念与应试教育相关的制度的影响，初中阶段的英语教师在实施阅读教学的过程中没有明确教学的主要目标。通常情况下，英语教师在教学过程中要保证几个方面的教学目标，包括掌握基本的英语词汇以及重点的句式还有文章中的关键语法，通过对目标的设定来保证学生英语学习的效率和质量。但是通过相关的调查可以知道，许多的英语教师在对教学目标进行设定的过程中一般都只偏重其中的一个方面：部分教师在教学中只是强调对单词的记忆，部分教师只是讲解英语的语法，没有重视单词和短语，还有部分教师重点关注的是学生对重点句子的背诵与默写，这些问题的产生都说明英语教师在对教学目标进行确定的过程中存在的不足。其次是沒有注重学生在教学中的主体地位。教师的教学成果主要通过对学生学习的评价来体现，不管是在进行教学的过程中或者是在学生学习的过程中，主体都是学生，教师在实施各项教学的过程中也要注重学生主体地位的发挥，然而在实际的教学过程中，很多教师没有重视到这个问题，把自己当作了教学过程中的主体。使得学生在教学中处在被动的地位，最终造成以往的“讲授式”的教学模式无法提高学生的学习积极性。教师在教学过程中对单词和句子以及语法不根据学生的情况进行教学，学生的主体作用发挥不出来，在教学中只是被动地接受教学知识，导致教学课堂比较枯燥和无聊，学生的学习质量很难提升。例如，在牛津英语9A第二单元关于颜色的英语阅读教学中，大部分教师只是更多的关注对课文中四大类颜色进行相关的单词、词组、和描述颜色的句子进行讲授，而没有留给学生一点时间，让学生谈谈自己喜欢的颜色，鼓励学生用哪怕用简单的句子描述自己最喜欢的颜色。学生只是被动的学习，这样的教学模式屡见不鲜，学生没有对英语知识的学习积极性，英语的学习效率很难得到提升。
二、基于学生为中心的初中英语阅读教学的对策分析
1.教师要明确教学的目标与重点。教师在对以学生为中心的前提下来对阅读教学的策略和目标进行制定的过程中，需要将学生作为课堂教学的主体，根据学生的具体情况对英语的阅读教学目标进行科学的设置和计划。在实际的教学过程中，初中阶段的英语教师应深入了解各个学生目前的英语的水平与他们的整体学习质量，根据学生的实际需求，对教学目标进行设置。并且教师要根据教学内容科学选择切入点来实施教学。这样来逐渐提升英语阅读教学的质量，比如在对科普相关的文章“Zhalong-a special place”的教学目标进行计划和制定的过程中，需要按照学生目前的英语基础以及接受知识的能力来对扎龙自然保护区进行科学的引导。因为科普的文章词汇量较大，学生学起来比较困难，在对问题进行设置时要保证大部分学生在有效的课堂时间里既要及时掌握生难词汇，还要按照学生实际的英语水平和阅读内容规定科学的讨论时间，使得学生的讨论更高效。
2.培养学生对英语阅读的兴趣。想要发挥学生在英语教学过程中的积极性，教师需要在教学中培养学生对英语阅读的积极性，提高学生对英语的学习兴趣，在实施英语阅读教学的准备阶段，可以根据学生的情况给学生时间预测阅读，利用这个方法，学生可以按照课堂的问题以及自己的思维来对阅读内容的信息进行有效的处理与消化，通过这样的方法可以建立轻松和活跃的课堂环境，让学生积极投入到阅读当中，这样来逐渐提升学生的阅读水平，在教学中保证阅读效果。加强学生对阅读内容的理解，从而提高学生的综合阅读能力。比如在对“22 year-old computer programmer murdered”进行教学的过程中，通过这个题目，让学生对内容进行猜测，这样来调动学生阅读的兴趣，在引导学生进行预测阅读，进而理清文章的思路，根据文章的题材和结构来理解文章内容，掌握文章的主要脉络，教师再进行细致的讲解。通过在这种方法可以让学生更容易理解文章的关键内容和想要表达的中心思想，还有文章作者的写作目的和意图。这样来逐渐提升学生的阅读效率和兴趣，逐渐促进学生阅读水平的提高。
3.构建以学生为中心的阅读教学模式和教学活动。在对初中学生实施英语阅读教学的过程中，教师要发挥学生在课堂中的主体地位，构建以学生为中心的英语阅读教学的模式。使得学生通过教师的引导，可以逐渐自主地进行英语的阅读，在教学过程中尊重学生，发挥学生在课堂中的主观能动性。教师要改变传统的思想，转换教师在课堂中的位置，逐渐成为学生的朋友和伙伴。通过这种方法才可以保证学生可以积极地参与到英语阅读教学中，保证教学的质量。对于英语阅读的教学活动，包括四个部分，即细读和略读以及提取文章的结构，还有寻读。其中寻读是最快速的阅读手段，通过对文章的阅读可以找到文章的关键词，进而了解文章的中心思想和内容。如果学生把握住一定的阅读方法，略读就变得更加高效，可以有效提升学生的阅读积极性和效率。需要注意的是，教师要在教学过程中提高学生的参与度，保证学生在英语教学中的主体地位。
三、结束语
综上所述，想要保证初中阶段的英语阅读教学的有效性，在教学中逐渐提升学生的阅读水平，就要保证学生在教学过程中的主体地位，根据学生的实际情况来实施英语的阅读教学，并充分发挥学生学习的主观能动性，逐渐促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]王元华.以学生为中心的初中英语阅读教学[J].校园英语，2016，29：168.