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分子生物学的兴起虽然已经开刨了现代生物的新时代.但是研究生物的基本手段还是观察、描述、实验三者互相渗透，使认识不断深化。因此，生物教学中认真加强对学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力的培养是十分重要的，笔者在多年的生物教学中，通过加强直观教学，抓教材实质性问题，引导学生分析、研究，进行科学实践等，有效地促进了学生能力的形成，提高了教学质量。
1.运用直观教学，培养观察能力
现行的生物教材，初中部分重点描述生物体构造及各种生命现象，高中部分则从微观到宏观，引导学生进一步认识生物的基本特征，共同点都是反映生命的客观规律性，要感知生命活动的规律，首先要培养学生的观察能力，在教学中，我根据教学目的，充分利用直观教具，指导学生掌握观察的主要方法和研究生命的客观规律。具体做法是：课前首先制订好观察计划，明确目的和确定观察的程序，并布置必要的课后连续观察内容.培养学生的观察力。例如：在《动物个体发育》一节中，由受精卵一新个体产生的知识，对中学生来说是既神秘又抽象的，是教学中的难点。离开直观教具，学生是难以掌握的。笔者在讲授这部分内容时，首先在堂上播放蛙发育过程的录像.给学生一个动态的观察感受，再利用挂图、蛙胚发育剖面模型，指导学生由外到内、由局部到整体地观察蛙的结构，掌握各时期的主要特征，在为学生揭开胚胎发育过程的神秘感、揭示生命发生发育科学的同时，也教给了学生科学有效的观察方法，培养了观察思维。
另外，对一些堂上难以完成整个观察过程的知识内容。笔者注意设计和布置连续观察的小实验，以完成观察报告的形式，指导学生掌握连续观察的方法。如：植物学部分，可设计种子萌发条件，根尖生长速度测量、土壤浸出液和蒸馏水对照培养等实验，让学生在课外完成由种子到植株的整个生长过程中多个实验项目的观察，完成整个考察报告，从而引导学生认识大自然，提高观察水平。
2.抓重点难点分析，培养思维能力
教学的一个重要目标的是帮助学生对知识形成记忆，提高运用知识解决问题的能力。因此，我在教学中抓好教材中重点难点等实质性问题，最大限度地给学生创造积极思维的条件，如对问题的思考和分析、综合、归纳推理，使学生在认识生物现象、积累生物知识中逐步发展思维。高中生物教材中关于遗传与变异的知识，份量很重，跨越分子、细胞、个体三个水平，反差很大，涉及面宽，既有遗传规律，又有应用规律的遗传育种和预防人类遗传病等实际知识，内容丰富多采，学生不好掌握，是教材中突出的重点和难点。在教学中，我突出“遗传的物质基础”这一核心内容，围绕核物质中的染色体——DNA——基因的关系，把基因定位、基因对生物性状控制的原理和过程的分子生物学基础知识进行分析综合；并以基因分离规律作基础，引导学生对相对性状与等位基因、表现型与基因型、纯合体与杂合体等重要概念进行对比归纳，弄清概念间的区别与联系，把知识贯穿起来，形成规律完整的知识链。为使孟德尔的相对性论与现代遗传学基础的基因学说紧密联系，结合基因的传递，减数分裂中染色体的行为变化等知识、分析基因分离、自由组合、连锁互换规律中的细胞学原理，指出孟德尔相对性状的实质，归纳成遗传的三大基本规律，再通过狠抓解题步骤的训练。
3.加强实践指导，培养实验操作能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学的发展依赖于科学实验，加强实验，对培养学生研究科学的方法，培养观察、设计、思维、动手等多方面的能力都十分有利，是生物教学中不可缺少的重要环节。如何正确地指导学生实验，提高操作技能和心智技能，这是实验教学中很具研究性的问题。在教学中，要切实做到：在完成教材规定的学生实验的基础上，适当增加学生独立实验的内容，把课外实验和课堂教学结合起来，这样才能收到较好的教学效果。具体做法如下：
①保证实验质量
实验前，老师应首先注意做好预备性操作，提高自己的实验技能，发现问题，掌握规律；其次是认真抓好课内组织纪律和时间安排，保证人人有动手的机会；再次是做好实验操作、观察方法的培养指导，保证实验的质量。例如《解剖蚯蚓》的实验，课前布置学生采集蚯蚓，课内，先安排学生对蚯蚓外形和运动方式进行观察，让学生分清环带、前端的口和末端的肛门的位置，并用手触摸刚毛、观察伸缩运动的进行；然后安排充足的时间指导学生进行解剖观察。由于蚯蚓体壁较小，为提高解剖演示效果，可采用改大的示范纸模，在黑板上为学生边示范解剖步骤边提出观察要求，指导学生由表及里逐个系统进行解剖观察。为进一步引导学生认真过细地观察，还应该编制观察练习，让学生边观察边练习，从而保证实验质量，引导学生掌握实验技能。
②设计并组织好课外实验
为进一步提高学生连续观察的能力，要结合教材内容，布置好课外实验内容，尽量做到一材多用，增加学生科学实验的机会，培养学习的兴趣和志向。如果从初一到高中，每个学期都能引导学生做一个课外实验，撰写一篇以上的课外实验报告或小论文，指导学生理论联系实际，就一定能使学生的“双基”知识进一步得到巩固，并培养了学生的创造能力。
③开展科技小组活动
组织科技活动小组，利用生物园、生物角、实验室等开展更具研究性的科学小实验。并指导学生对书本知识原理的应用。营造学科学、用科学的氛围.这对提高学生的实验操作能力十分有效。比如组织“无性繁殖”、“顶端优势原理应用”、“动植物激素的调节”、“相对性状杂交实验”、“当地生态平衡、环境保护问题考察”、“科学实验报告及小论文撰写辅导”等等专题研究活动，可以促使学生把学到的生物学知识综合运用于实际，这不但可以提高学生的理论和实践水平，而且培养了他们积极探索解决问题的科学精神，提高他们的科学水平和创造能力，形成更强的学习能力。
在教学中培养学生能力的途径和办法还有很多.只要我们在教学的过程中善于研究探索，不断积累经验，就能提高自己的教学能力，增强教学效果。加强学生观察、思维和实践操作能力的培养是生物教学取得成功的关键.三种能力的培养要根据教材内容的需要和课程的特点，进行精心的设计和适当的安排，才能收到良好的效果。
1.运用直观教学，培养观察能力
现行的生物教材，初中部分重点描述生物体构造及各种生命现象，高中部分则从微观到宏观，引导学生进一步认识生物的基本特征，共同点都是反映生命的客观规律性，要感知生命活动的规律，首先要培养学生的观察能力，在教学中，我根据教学目的，充分利用直观教具，指导学生掌握观察的主要方法和研究生命的客观规律。具体做法是：课前首先制订好观察计划，明确目的和确定观察的程序，并布置必要的课后连续观察内容.培养学生的观察力。例如：在《动物个体发育》一节中，由受精卵一新个体产生的知识，对中学生来说是既神秘又抽象的，是教学中的难点。离开直观教具，学生是难以掌握的。笔者在讲授这部分内容时，首先在堂上播放蛙发育过程的录像.给学生一个动态的观察感受，再利用挂图、蛙胚发育剖面模型，指导学生由外到内、由局部到整体地观察蛙的结构，掌握各时期的主要特征，在为学生揭开胚胎发育过程的神秘感、揭示生命发生发育科学的同时，也教给了学生科学有效的观察方法，培养了观察思维。
另外，对一些堂上难以完成整个观察过程的知识内容。笔者注意设计和布置连续观察的小实验，以完成观察报告的形式，指导学生掌握连续观察的方法。如：植物学部分，可设计种子萌发条件，根尖生长速度测量、土壤浸出液和蒸馏水对照培养等实验，让学生在课外完成由种子到植株的整个生长过程中多个实验项目的观察，完成整个考察报告，从而引导学生认识大自然，提高观察水平。
2.抓重点难点分析，培养思维能力
教学的一个重要目标的是帮助学生对知识形成记忆，提高运用知识解决问题的能力。因此，我在教学中抓好教材中重点难点等实质性问题，最大限度地给学生创造积极思维的条件，如对问题的思考和分析、综合、归纳推理，使学生在认识生物现象、积累生物知识中逐步发展思维。高中生物教材中关于遗传与变异的知识，份量很重，跨越分子、细胞、个体三个水平，反差很大，涉及面宽，既有遗传规律，又有应用规律的遗传育种和预防人类遗传病等实际知识，内容丰富多采，学生不好掌握，是教材中突出的重点和难点。在教学中，我突出“遗传的物质基础”这一核心内容，围绕核物质中的染色体——DNA——基因的关系，把基因定位、基因对生物性状控制的原理和过程的分子生物学基础知识进行分析综合；并以基因分离规律作基础，引导学生对相对性状与等位基因、表现型与基因型、纯合体与杂合体等重要概念进行对比归纳，弄清概念间的区别与联系，把知识贯穿起来，形成规律完整的知识链。为使孟德尔的相对性论与现代遗传学基础的基因学说紧密联系，结合基因的传递，减数分裂中染色体的行为变化等知识、分析基因分离、自由组合、连锁互换规律中的细胞学原理，指出孟德尔相对性状的实质，归纳成遗传的三大基本规律，再通过狠抓解题步骤的训练。
3.加强实践指导，培养实验操作能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学的发展依赖于科学实验，加强实验，对培养学生研究科学的方法，培养观察、设计、思维、动手等多方面的能力都十分有利，是生物教学中不可缺少的重要环节。如何正确地指导学生实验，提高操作技能和心智技能，这是实验教学中很具研究性的问题。在教学中，要切实做到：在完成教材规定的学生实验的基础上，适当增加学生独立实验的内容，把课外实验和课堂教学结合起来，这样才能收到较好的教学效果。具体做法如下：
①保证实验质量
实验前，老师应首先注意做好预备性操作，提高自己的实验技能，发现问题，掌握规律；其次是认真抓好课内组织纪律和时间安排，保证人人有动手的机会；再次是做好实验操作、观察方法的培养指导，保证实验的质量。例如《解剖蚯蚓》的实验，课前布置学生采集蚯蚓，课内，先安排学生对蚯蚓外形和运动方式进行观察，让学生分清环带、前端的口和末端的肛门的位置，并用手触摸刚毛、观察伸缩运动的进行；然后安排充足的时间指导学生进行解剖观察。由于蚯蚓体壁较小，为提高解剖演示效果，可采用改大的示范纸模，在黑板上为学生边示范解剖步骤边提出观察要求，指导学生由表及里逐个系统进行解剖观察。为进一步引导学生认真过细地观察，还应该编制观察练习，让学生边观察边练习，从而保证实验质量，引导学生掌握实验技能。
②设计并组织好课外实验
为进一步提高学生连续观察的能力，要结合教材内容，布置好课外实验内容，尽量做到一材多用，增加学生科学实验的机会，培养学习的兴趣和志向。如果从初一到高中，每个学期都能引导学生做一个课外实验，撰写一篇以上的课外实验报告或小论文，指导学生理论联系实际，就一定能使学生的“双基”知识进一步得到巩固，并培养了学生的创造能力。
③开展科技小组活动
组织科技活动小组，利用生物园、生物角、实验室等开展更具研究性的科学小实验。并指导学生对书本知识原理的应用。营造学科学、用科学的氛围.这对提高学生的实验操作能力十分有效。比如组织“无性繁殖”、“顶端优势原理应用”、“动植物激素的调节”、“相对性状杂交实验”、“当地生态平衡、环境保护问题考察”、“科学实验报告及小论文撰写辅导”等等专题研究活动，可以促使学生把学到的生物学知识综合运用于实际，这不但可以提高学生的理论和实践水平，而且培养了他们积极探索解决问题的科学精神，提高他们的科学水平和创造能力，形成更强的学习能力。
在教学中培养学生能力的途径和办法还有很多.只要我们在教学的过程中善于研究探索，不断积累经验，就能提高自己的教学能力，增强教学效果。加强学生观察、思维和实践操作能力的培养是生物教学取得成功的关键.三种能力的培养要根据教材内容的需要和课程的特点，进行精心的设计和适当的安排，才能收到良好的效果。