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摘要：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》是“新四门”课中非常重要的组成部分。如何提高它的教学效率，是广大思想政治课教师正在研究和探索的重要问题。本文围绕这一问题，结合自身的教学实践，从教学方法和手段的改善、教学内容的夯实和师德的建设三个方面进行了研究和探讨。
关键词：毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 教学效率
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是“新四门”课中非常重要的组成部分。开展《概论》教学是新形势下党和国家对完善高校思想政治理论课程体系和学科建设方面所采取的重要举措，对进一步加强和改进大学生思想政治教育具有深远意义。下面我根据教学实践，就如何提高概论课教学效率谈一些自己的看法。
一、改进教学方法和手段，提高学生学习的主动性和积极性
“工欲善其事，必先利其器。”要想获得好的教学效果，教师在教学中不妨尝试一下下面几种教学方法。
1.灵活运用现代化的视频资料
概论课具有较强的政治理论性，容易给人“枯燥”感。现在，各种题材的影视作品和专题片很丰富，用视频资料来辅助教学可增强课堂的生动性与趣味性。如在第十二章我选用了专题片《澳门十年》中的内容，第十四章的教学采用了建国六十周年大阅兵的视频资料。通过选用记录片、故事片、理论片、革命歌曲、动漫等多种形式的视频资料，有效增加了学生对课程内容的理解，使学生对所学的内容有了更形象、更直观的了解，活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学，深受学生的欢迎与喜爱。
2.开展专题演讲、课堂辩论
专题演讲、课堂辩论适用于教学内容涉及某一热点问题的章节。此时，教师可以根据教学内容与学生的实际情况，将学生分成不同的学习兴趣小组，组织学生在课后搜集相关的数据资料，让学生从不同的角度对同一问题进行探讨，最后由学习兴趣小组的同学选派代表在课堂上向老师和全班同学进行汇报。汇报形式可以采用专题演讲、课堂辩论等形式。这种汇报的形式改变了过去教师上课“一言堂”的现象，把学生的被动学习转变成了主动学习。例如，我在民生问题、社会保障制度建设等教学中就采用了专题演讲、课堂辩论的形式，取得了很好的教学效果。
3.指导学生选读重要文献资料
在指导学生学习马克思主义经典、重要文献时，我将学生对重要文献资料的选读纳入教学计划中，根据教学内容和教学进度，精选了部分著作推荐给学生，要求学生提前阅读并写出读后感（把读后感作为学生平时成绩的依据之一），然后在课堂教学之中适时地将重要文献资料的原文引入其中，从而使学生更加透彻地领悟其中的要义所在。
4.组织实践教学
在《概论》这门课程的教学中，教师可以通过实践教学延伸课堂教学，巩固理论教学成果。在组织社会实践的教学时，教师要根据学校、学生及社会实践情况等进行综合的考虑。（1）结合教学内容，组织学生参观相关的展览。如2009年下半年，正值建国六十周之际，湖南省展览馆举办了“三湘巨变——新中国成立60周年湖南经济社会发展成就展”。于是我利用这次展览机会组织学生参观，让学生领会“建设有中国特色的社会主义经济、政治和文化”等课堂教学理论。（2）利用共青团等先进青年组织，开展与社会共建的活动，让学生进一步了解社会，加深对理论的体会。（3）利用周末、“五一”等假期，组织学生开展社会调研活动。社会调研的主要内容是对相关的社会问题开展调研（如“农村居民的养老问题”等），加深学生对理论的理解。在这些社会实践活动中，不仅增强了学生对马克思主义理论的认同感，同时也提高了学生运用马克思主义理论和方法分析、解决现实问题的能力。
二、夯实教学内容，增加教学的针对性与实效性
1.优化教学内容，拓展教学内容的外延
在《概论》的教学中，教师要从实际情况出发，对教学内容进行适度优化，对教学外延进行适当拓展，从不同层面丰富和充实教学内容。比如，在第八章第四节“促进国民经济又好又快的发展”的教学中，以长株潭城市群经济一体化为例，我就如何促进国民经济又好又快的发展进行了补充。在第十一章《构建社会主义和谐社会》中，谈到人与人的和谐，我补充讲授了《选举法修正案草案》修订问题，即“同票同权”“同命同价”“同工同酬”的“三同问题”。在教学第十二章《新世纪新阶段的对台方针政策》时，我对目前台海局势现状、台湾地区的选举、美国对台政策等进行了补充，使学生更加清楚地认识到党和国家的对台政策。在课堂教学中，教师对原有知识的优化，对课外内容的补充，有效地充实了教学内容，拓展了教学内容的外延，扩大了学生的知识面。
2.及时、恰当地运用最新理论成果、时事热点，增强教学的实效性
马克思主义的理论是不断发展和完善的，教学中教师应多给学生介绍一些前沿的理论研究成果。这一点在《概论》的教学中表现得尤为突出。要讲好《概论》，教师就必须做到与时俱进，不断补充新的内容。不断丰富的、发展的党的理论与国际、国内的热点问题是教师补充的主要内容。面对复杂多变的国际形势，教师可以将一些国际、国内重大时事问题及时纳入教学，运用相关的理论加以阐释，进而增强课堂教学的实效性。
3.理论联系实际，实现理论性与现实性的有机结合
教师在教学《概论》时，要做到理论联系实际，可以从两个方面入手：（1）根据教学需要，有针对性地选用各种具体事例来说明、阐释理论。脱离现实的理论就是空洞的说教，缺乏应有的生机和活力，教学的效果也不好。在教学的过程中，教师可以用历史的进程、历史的实践和历史的逻辑来说明历史上产生的理论，用现实的任务、现实的实践和现实的问题来分析当代理论的发展。如教学“科学发展观”的理论时，教师可以用某地方在实践科学发展观过程中所取得的成就来说明（如山西大寨的科学发展）。需要注意的是，教师在选择事例时要努力做到贴切、生动与求实，即案例既要尽量符合教学内容，尽量给人“动”起来的感受，又要符合历史的客观事实。（2）引导学生用所学的理论来分析、解决现实问题。在教学中，教师要在学生已有理论和知识的基础上，从理论的深度上进行挖掘，引导学生对所学的科学理论进行深入分析，让学生学会运用马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题。
三、加强师德修养，为提高教学效率提供可靠保证
教师是教学的主导，要想在有效的课堂内达到最佳的教学效果，教师的地位和作用是不可忽视的。
1.教师要更新观念
现在人们的思想观念和行为发生了深刻的变化，作为特殊群体的大学生也不例外，他们对权威不会盲从，会根据自己的观点去判断事情。因此，教师要根据大学生思想观念的变化和身心发展规律，深入了解学生的兴趣、爱好、内心需求，充分尊重学生的思想、权利、个性、隐私、尊严，进而使学生在教师的引导下真正参与到教学活动中。如果教师能以自身教学理念去影响学生，激发学生的学习兴趣，就可以做到教学相长，从而取得较好的教学效果。
2.教师要加强专业学习与教学科研，做到“学高为师”
“学高为师”是说“两课”教师要随着马克思主义理论的不断发展，不断学习新的理论成果，不断提高自己理论修养水平，并将最新的理论成果运用到教学之中。马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论成果，是系统的科学体系，只有深入研究，才能把握其精髓、领会其实质。因此，担任《概论》这门课程的教师，要根据教学的需要，积极开展教育科研活动，提高自身的教学与科研的水平。概论教师只有在深入研究的基础上，不断提高自身的知识素养，做到“学高为范”，才能对教学的内容在深度上进行挖掘，在广度上进行拓展，从而能够给学生传授更为丰富、更深层次的知识，成为一名学识渊博、深受学生喜爱的教师，使学生在对教师的敬仰、钦佩的过程中喜爱这门课程的学习，提高教学效率。
3.教师要加强人格修炼，做到“身正为范”
“身正为范”是说教师要以人格的魅力去影响、感召学生。学生只有“信其人”，才会“信其言”。这是教师人格的力量。教师的人格是教师自身政治素质、知识素质、道德素质、审美素质的综合体现。与其他课程的教师相比，《概论》课教师的人格力量显得尤为重要。因为从一定意义上讲，政治理论课的教学不是单纯的说教，而是授课者理想、信念和教养等人格力量的真实外化和表现。教师的智慧才华、理想情操、意志品格乃至言谈举止都会对学生造成影响。担任《概论》课的教师要以卓越的人格力量增强课程的吸引力，使学生在学习科学文化知识过程中，潜移默化地受到教师的影响，自觉加强思想道德修养，提高思想政治觉悟。
参考文献：
[1] 陈彩云.工科院校中如何提高思想政治课程教学质量——自身教学实践的心得体会[J].消费导刊，2009（5）.
[2] 王丽霞.论高职思想政治理论课的教学创新——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].经济研究导刊，2010（33）.
[3] 徐红.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课课内实习模式的创新探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
（责编 张晶晶）
关键词：毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 教学效率
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是“新四门”课中非常重要的组成部分。开展《概论》教学是新形势下党和国家对完善高校思想政治理论课程体系和学科建设方面所采取的重要举措，对进一步加强和改进大学生思想政治教育具有深远意义。下面我根据教学实践，就如何提高概论课教学效率谈一些自己的看法。
一、改进教学方法和手段，提高学生学习的主动性和积极性
“工欲善其事，必先利其器。”要想获得好的教学效果，教师在教学中不妨尝试一下下面几种教学方法。
1.灵活运用现代化的视频资料
概论课具有较强的政治理论性，容易给人“枯燥”感。现在，各种题材的影视作品和专题片很丰富，用视频资料来辅助教学可增强课堂的生动性与趣味性。如在第十二章我选用了专题片《澳门十年》中的内容，第十四章的教学采用了建国六十周年大阅兵的视频资料。通过选用记录片、故事片、理论片、革命歌曲、动漫等多种形式的视频资料，有效增加了学生对课程内容的理解，使学生对所学的内容有了更形象、更直观的了解，活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学，深受学生的欢迎与喜爱。
2.开展专题演讲、课堂辩论
专题演讲、课堂辩论适用于教学内容涉及某一热点问题的章节。此时，教师可以根据教学内容与学生的实际情况，将学生分成不同的学习兴趣小组，组织学生在课后搜集相关的数据资料，让学生从不同的角度对同一问题进行探讨，最后由学习兴趣小组的同学选派代表在课堂上向老师和全班同学进行汇报。汇报形式可以采用专题演讲、课堂辩论等形式。这种汇报的形式改变了过去教师上课“一言堂”的现象，把学生的被动学习转变成了主动学习。例如，我在民生问题、社会保障制度建设等教学中就采用了专题演讲、课堂辩论的形式，取得了很好的教学效果。
3.指导学生选读重要文献资料
在指导学生学习马克思主义经典、重要文献时，我将学生对重要文献资料的选读纳入教学计划中，根据教学内容和教学进度，精选了部分著作推荐给学生，要求学生提前阅读并写出读后感（把读后感作为学生平时成绩的依据之一），然后在课堂教学之中适时地将重要文献资料的原文引入其中，从而使学生更加透彻地领悟其中的要义所在。
4.组织实践教学
在《概论》这门课程的教学中，教师可以通过实践教学延伸课堂教学，巩固理论教学成果。在组织社会实践的教学时，教师要根据学校、学生及社会实践情况等进行综合的考虑。（1）结合教学内容，组织学生参观相关的展览。如2009年下半年，正值建国六十周之际，湖南省展览馆举办了“三湘巨变——新中国成立60周年湖南经济社会发展成就展”。于是我利用这次展览机会组织学生参观，让学生领会“建设有中国特色的社会主义经济、政治和文化”等课堂教学理论。（2）利用共青团等先进青年组织，开展与社会共建的活动，让学生进一步了解社会，加深对理论的体会。（3）利用周末、“五一”等假期，组织学生开展社会调研活动。社会调研的主要内容是对相关的社会问题开展调研（如“农村居民的养老问题”等），加深学生对理论的理解。在这些社会实践活动中，不仅增强了学生对马克思主义理论的认同感，同时也提高了学生运用马克思主义理论和方法分析、解决现实问题的能力。
二、夯实教学内容，增加教学的针对性与实效性
1.优化教学内容，拓展教学内容的外延
在《概论》的教学中，教师要从实际情况出发，对教学内容进行适度优化，对教学外延进行适当拓展，从不同层面丰富和充实教学内容。比如，在第八章第四节“促进国民经济又好又快的发展”的教学中，以长株潭城市群经济一体化为例，我就如何促进国民经济又好又快的发展进行了补充。在第十一章《构建社会主义和谐社会》中，谈到人与人的和谐，我补充讲授了《选举法修正案草案》修订问题，即“同票同权”“同命同价”“同工同酬”的“三同问题”。在教学第十二章《新世纪新阶段的对台方针政策》时，我对目前台海局势现状、台湾地区的选举、美国对台政策等进行了补充，使学生更加清楚地认识到党和国家的对台政策。在课堂教学中，教师对原有知识的优化，对课外内容的补充，有效地充实了教学内容，拓展了教学内容的外延，扩大了学生的知识面。
2.及时、恰当地运用最新理论成果、时事热点，增强教学的实效性
马克思主义的理论是不断发展和完善的，教学中教师应多给学生介绍一些前沿的理论研究成果。这一点在《概论》的教学中表现得尤为突出。要讲好《概论》，教师就必须做到与时俱进，不断补充新的内容。不断丰富的、发展的党的理论与国际、国内的热点问题是教师补充的主要内容。面对复杂多变的国际形势，教师可以将一些国际、国内重大时事问题及时纳入教学，运用相关的理论加以阐释，进而增强课堂教学的实效性。
3.理论联系实际，实现理论性与现实性的有机结合
教师在教学《概论》时，要做到理论联系实际，可以从两个方面入手：（1）根据教学需要，有针对性地选用各种具体事例来说明、阐释理论。脱离现实的理论就是空洞的说教，缺乏应有的生机和活力，教学的效果也不好。在教学的过程中，教师可以用历史的进程、历史的实践和历史的逻辑来说明历史上产生的理论，用现实的任务、现实的实践和现实的问题来分析当代理论的发展。如教学“科学发展观”的理论时，教师可以用某地方在实践科学发展观过程中所取得的成就来说明（如山西大寨的科学发展）。需要注意的是，教师在选择事例时要努力做到贴切、生动与求实，即案例既要尽量符合教学内容，尽量给人“动”起来的感受，又要符合历史的客观事实。（2）引导学生用所学的理论来分析、解决现实问题。在教学中，教师要在学生已有理论和知识的基础上，从理论的深度上进行挖掘，引导学生对所学的科学理论进行深入分析，让学生学会运用马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题。
三、加强师德修养，为提高教学效率提供可靠保证
教师是教学的主导，要想在有效的课堂内达到最佳的教学效果，教师的地位和作用是不可忽视的。
1.教师要更新观念
现在人们的思想观念和行为发生了深刻的变化，作为特殊群体的大学生也不例外，他们对权威不会盲从，会根据自己的观点去判断事情。因此，教师要根据大学生思想观念的变化和身心发展规律，深入了解学生的兴趣、爱好、内心需求，充分尊重学生的思想、权利、个性、隐私、尊严，进而使学生在教师的引导下真正参与到教学活动中。如果教师能以自身教学理念去影响学生，激发学生的学习兴趣，就可以做到教学相长，从而取得较好的教学效果。
2.教师要加强专业学习与教学科研，做到“学高为师”
“学高为师”是说“两课”教师要随着马克思主义理论的不断发展，不断学习新的理论成果，不断提高自己理论修养水平，并将最新的理论成果运用到教学之中。马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论成果，是系统的科学体系，只有深入研究，才能把握其精髓、领会其实质。因此，担任《概论》这门课程的教师，要根据教学的需要，积极开展教育科研活动，提高自身的教学与科研的水平。概论教师只有在深入研究的基础上，不断提高自身的知识素养，做到“学高为范”，才能对教学的内容在深度上进行挖掘，在广度上进行拓展，从而能够给学生传授更为丰富、更深层次的知识，成为一名学识渊博、深受学生喜爱的教师，使学生在对教师的敬仰、钦佩的过程中喜爱这门课程的学习，提高教学效率。
3.教师要加强人格修炼，做到“身正为范”
“身正为范”是说教师要以人格的魅力去影响、感召学生。学生只有“信其人”，才会“信其言”。这是教师人格的力量。教师的人格是教师自身政治素质、知识素质、道德素质、审美素质的综合体现。与其他课程的教师相比，《概论》课教师的人格力量显得尤为重要。因为从一定意义上讲，政治理论课的教学不是单纯的说教，而是授课者理想、信念和教养等人格力量的真实外化和表现。教师的智慧才华、理想情操、意志品格乃至言谈举止都会对学生造成影响。担任《概论》课的教师要以卓越的人格力量增强课程的吸引力，使学生在学习科学文化知识过程中，潜移默化地受到教师的影响，自觉加强思想道德修养，提高思想政治觉悟。
参考文献：
[1] 陈彩云.工科院校中如何提高思想政治课程教学质量——自身教学实践的心得体会[J].消费导刊，2009（5）.
[2] 王丽霞.论高职思想政治理论课的教学创新——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].经济研究导刊，2010（33）.
[3] 徐红.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课课内实习模式的创新探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
（责编 张晶晶）