摘要：语文学科中的写作和阅读在语文教学中有着十分重要的作用，是小学语文教学过程中必不可缺的两部分内容，训练学生的语文写作可以推动语文教学效果，锻炼学生进行语文阅读可以提升学生的知识素养。本文对小学的语文阅读教学进行了分析，探究读写结合教学方法在语文课堂上的有效应用。
　　关键词：小学教育  语文阅读  读写结合教学  探究方案
　　中图分类号：G623.23
　　小学的语文教学需要培养学生的语文知识，还需要使学生的写作能力和阅读水平增强，语文科目的考试内容不仅需要学生对诗词等知识有丰富的储备，还需要在作文写作和文章解析题目上拥有较高的能力来完成，这样才可以整体提高语文考试成绩。教师要充分利用读写结合模式来开展教学，加强学生在语文中的阅读能力，通过学生的个性特征和知识水平来制定合理的教学内容，使用一些辅助策略来推动教学活动的开展。

• 提升学生对语文教材文章的理解水平

　　小学生思维模式正处于发育阶段，教师要充分利用好学生的这段时期，将正确的学习风气在学生的思想中形成。小学生面临的语文难题是在文章理解方面的学习，在文章解析上不能理解文章所表达的意思，找不到文献重点，对题目是茫然的。教师将读写结合加入到教材文章解析上，可以弥补教学上的不足，加深学生在文章上的理解程度，帮助学生太高阅读能力。小学阶段的教材课本，大多是一些具有丰富情感的文章，教师在教课的时候可以依据课本内容作为教学活动的基础，让学生先对课文进行反复的阅读，对文章中的每一个句子都要仔细的思考，理解文章情感，与作者产生共鸣。比如，以文章《圆明园的毁灭》为教学例子，教师要先让学生仔细的阅读文章内容，至少要读两遍，然后教师在讲解文章表达情感，让学生进行具体的分析。学生在具体的解析文章过程中，就会明白文章表达的含义，教师通过这样的方式来训练学生的文章理解能力，让学生体会到作者对中国文化建筑损坏的惋惜，增加学生的民族文化情感和爱国之情，教导学生要爱护中华民族伟大的文化遗产。

• 模仿教材文章，训练学生语文文章写作能力

　　小学的语文课本文章多是跟生活气息想关，在阅读文章的时候学生会将内容情景在脑海中想象，教师可以根据文章内容来联合现实生活，引导学生丰富的想象力，增强学生的文章写作感情。在学生写作的时候，教师要带领学生对自身阅读的文章进行思考，加深文章内容记忆，体会文章描述的情景。例如教师带领学生朗读完课本文章《慈母情怀》之后，让学生积极讨论文章所表达的含义，理解文章中的写作情感，可以让学生根据自己对文章的体会来书写出自身的感受，在课堂上分享。然后教师就以这篇文章为写作题目，将学生将自身作为文章内容主体，来写作一篇关于“母爱”的短文，通过文字表达的方式来描述学生在生活中感受到的母爱，这种可以任由学生自由发挥的写作训练方法，更容易引起学生们的兴趣。并且这种教学方式还可以使学生在学习中学会感恩母亲，体会母亲的辛苦，在训练写作能力的同时，也能够提升学生和家长之间的感情。
　　三、丰富教学内容，提高学生语文阅读和写作情感
　　教师要将小学语文教学和实际生活相结合，为学生的教学活动添加丰富色彩，使学生在文章内容理解上有更深的感悟，激发学生对文章的创作情感，教师可以发挥学生的这种心理，让学生通过动态画面来直观的理解文章描述情景。比如在进展到教材课本文章《草原》时，教师可以让学生先朗读课文，通过多次的阅读来加深学生对文章内容的记忆，然后让学生描述一下自己通过文章想象出来的草原画面是怎样的，这种分享的方式是小学生比较赞同的。教师在分析完文章之后，可以用计算机来给学生播放一些关于草原内容的视频，将文章内容变成现实场景，让学生直观的感受文章所表达的草原热情和美好环境。教师还可以给学生布置家庭作业，让学生每天都写一篇日记，将每天的课堂教学体会都记录下来，在第二天的语文课堂上教师要抽取一名学生的日记进行批阅，教导学生如何更好的进行文字表达，将自身的经验教授给学生。
　　结束语：教师要充分能利用身边的设备和环境来提高学生的语文知识学习能力，将阅读和写作相结合，搭建新型教学模式，要符合小学生的发展需要。教师要帮助学生在语文学习过程中积累文字知识，不断的为学生收集知识素材，将生活和语文教材相融合，让学生在阅读文章的时候能够将自身的情感带入其中，达到写作效果，这样的读写结合方式可以让小学的语文课程达到比较理想的成效。
　　參考文献：
　　[1]胡小芳.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].科学导报，2016.
　　[2]白富花.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].新课程（小学），2017（1）.
　　作者简介：夏维琴（1978-），女，汉族，甘肃康乐人，中小学一级教师，大专，主要研究方向：小学语文。