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摘要：数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。数学使人周密，是人体的头脑体操，是一门培养、锻炼思维能力的基础学科。培养幼儿热爱数学，是为数学科学发展培养后备人才的基础。幼儿的思维特点是具体形象思维占主导地位，其特点决定了幼儿的数学教育仅靠教师的教是教不会的，幼儿游戏及一日生活才是幼儿学习数学的重要途径。
关键词：幼儿 数学 重要性 问题分析 策略
一、让幼儿爱上数学至关重要
“科学技术是第一生产力，科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”，数学实力直接影响着国家实力。其重要性在人类发展历程中已经被充分证明。科技部、教育部、中科院、自然科学基金委共同制定了《关于加强数学科学研究工作方案》它们从不同的侧面证明：加强数学教育与研究正当其时。
幼儿期是人生发展的奠基阶段，是认知发展的一个关键期，此时孩子的数学思维异常活跃，我们应该正确的把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。让孩子爱上数学对今后的发展有着至关重要的作用。
二、幼儿数学教育的问题分析
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，现实生活中可以看到，教师普遍认为数学比较难教;幼儿大多感到数学比较枯燥，甚至会产生不安、悲观失望等负面情绪反应;常有家长对孩子数学的学习表现出焦虑、暴躁、冲动。
好多教师缺少发现数学的眼睛，对生活中许多分散或隐藏的数学信息视而不见，忽视生活各环节数学教育的价值，存在数学教育与生活实际脱节的现象;数学活动中缺乏趣味性、灌输的多、幼儿操作环节少、缺乏幼儿主动探索的空间等，忽略幼儿学习能力的建构，幼儿无法将知识内化。
家长在幼儿数学学习上常见两个误区，一是观念上的误区，认为数学等于计算，二是方法上的错误，只是机械的训练和记忆;忽略数学在生活中的应用等。
三、让幼儿爱上数学的策略
《纲要》明确提出幼儿数学目标和价值取向为“能从生活中和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的有用和有趣”。施教者通过游戏化、生活化策略，运用好“有用、有趣、好玩”三大法宝，把抽象的数学知识变得具体形象，最大程度地激起幼儿学习的兴趣，幼儿学习数学就会轻松许多。
（一）让幼儿感到数学“有用”，在真实生活中学数学
数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”;陶行知"先生说过：“生活即教育”;一日生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情，家长和教师要做有心人，善于捕捉生活中数学的学习机会，并抓住教育契机，引导孩子发现一日生活皆数学，生活中数学的有用。需要我们研究发掘幼儿在一日生活中分散或隐藏的数学教育的价值，如运用好生活中的数学教育策略：来园签到、晨间点名活动、午餐午点及餐具的分发、归类有序整理物品、饮水量次的记录等。让孩子们体会到数学与生活密不可分，数学一直陪伴着我们。这样孩子们会在真实生活中自然、轻松、愉快的感受学习数学。
（二）让幼儿感到数学“有趣”，在游戏活动中学数学
儿童教育应该是充满游戏精神的教育，特别是学前儿童数学教育，与游戏、生活是不能截然分开的。教育是游戏，游戏是教育;生活是游戏，游戏是生活;家长和教师要形成一个共识：幼儿真正的数学学习不是短期的，更不是死记硬背的，而是生活中、游戏中的数学。实践证明游戏化的数学活动孩子们会表现出极大的积极性和主动性。如孩子们特别爱玩超市游戏，从中能让幼儿感知到数学与生活密不可分的关系;能通过布置超市过程中复习分类、排序;在标价过程中学习书写数字;在购物过程中练习加减运算;熟悉人民币的兑换和运用等等。再如：扑克牌每个孩子都熟悉且喜欢玩，清华大学出版社《扑克牌思维游戏》书中精心选取和设计了数百个以记忆训练、逻辑推理以及数学计算为重点的思维游戏，值得引用。
（三）让幼儿感到数学“好玩”，在“互动式”数学环境中学数学
《纲要》强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。显然“如何把相关数学目标的因素有意识地设置于环境中，鼓励幼儿主动、积极参与到内涵丰富的数学环境中，让孩子有充足的机会从环境中学数学，在环境创设中体验数学知识，在操作中积累数学经验”的问题是值得我们思考研究的。
笔者曾有幸赴上海市静安区安庆幼儿园参观学习，该园秉承“以玩激趣、以问诱学、以数启思、以理化性”的课程理念，通过提供丰富的、适合幼儿个性的各类活动，将数学与游戏巧妙融合，形成自己的数学课程特色。例如：每一处环境与展示都充分体现幼儿园的数学思维拓展教育理念。有一条长长的“数学廊”，一段是数学游戏廊，一段是数学阅读长廊。在数学游戏长廊上有非常多色彩鮮艳、形式各异的数学游戏;在数学阅读长廊里有很多与数学有关的绘本，并用数学符号作为分类标签;走廊两侧的窗台也都得到充分利用。可以看出老师们对数学教育有很深入的探索与创新，非常值得我们学习借鉴。
总之，数学活动的学习不单单是教授孩子数学知识，更重要的是提升孩子的数学逻辑思维能力、交流和解决问题的能力。数学教育一定要关注数学与生活、游戏的融合，让幼儿体会到数学无处不在，生活处处有数学，引导幼儿在生活中、游戏中体会数学的“有用”“有趣”“好玩”。
参考文献：
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2016.3.25
[2][2]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.10
[3]《幼儿园游戏与指导》刘焱编著
[4]《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究 《山东师范大学》 2016
[5]《幼儿园数学生活化教育方法之综述《新课程（下）》2016（1）
[6]《学前儿童数学学习与发展核心经验》 《南京师范大学》
[7]《幼儿园一日生活环节的组织策略》中国学前教育研究会“十一五”课题一等奖
[8]共生课程探索与实践丛书——让儿童的游戏回归本真实践篇（数学馆）
关键词：幼儿 数学 重要性 问题分析 策略
一、让幼儿爱上数学至关重要
“科学技术是第一生产力，科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”，数学实力直接影响着国家实力。其重要性在人类发展历程中已经被充分证明。科技部、教育部、中科院、自然科学基金委共同制定了《关于加强数学科学研究工作方案》它们从不同的侧面证明：加强数学教育与研究正当其时。
幼儿期是人生发展的奠基阶段，是认知发展的一个关键期，此时孩子的数学思维异常活跃，我们应该正确的把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。让孩子爱上数学对今后的发展有着至关重要的作用。
二、幼儿数学教育的问题分析
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，现实生活中可以看到，教师普遍认为数学比较难教;幼儿大多感到数学比较枯燥，甚至会产生不安、悲观失望等负面情绪反应;常有家长对孩子数学的学习表现出焦虑、暴躁、冲动。
好多教师缺少发现数学的眼睛，对生活中许多分散或隐藏的数学信息视而不见，忽视生活各环节数学教育的价值，存在数学教育与生活实际脱节的现象;数学活动中缺乏趣味性、灌输的多、幼儿操作环节少、缺乏幼儿主动探索的空间等，忽略幼儿学习能力的建构，幼儿无法将知识内化。
家长在幼儿数学学习上常见两个误区，一是观念上的误区，认为数学等于计算，二是方法上的错误，只是机械的训练和记忆;忽略数学在生活中的应用等。
三、让幼儿爱上数学的策略
《纲要》明确提出幼儿数学目标和价值取向为“能从生活中和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的有用和有趣”。施教者通过游戏化、生活化策略，运用好“有用、有趣、好玩”三大法宝，把抽象的数学知识变得具体形象，最大程度地激起幼儿学习的兴趣，幼儿学习数学就会轻松许多。
（一）让幼儿感到数学“有用”，在真实生活中学数学
数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”;陶行知"先生说过：“生活即教育”;一日生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情，家长和教师要做有心人，善于捕捉生活中数学的学习机会，并抓住教育契机，引导孩子发现一日生活皆数学，生活中数学的有用。需要我们研究发掘幼儿在一日生活中分散或隐藏的数学教育的价值，如运用好生活中的数学教育策略：来园签到、晨间点名活动、午餐午点及餐具的分发、归类有序整理物品、饮水量次的记录等。让孩子们体会到数学与生活密不可分，数学一直陪伴着我们。这样孩子们会在真实生活中自然、轻松、愉快的感受学习数学。
（二）让幼儿感到数学“有趣”，在游戏活动中学数学
儿童教育应该是充满游戏精神的教育，特别是学前儿童数学教育，与游戏、生活是不能截然分开的。教育是游戏，游戏是教育;生活是游戏，游戏是生活;家长和教师要形成一个共识：幼儿真正的数学学习不是短期的，更不是死记硬背的，而是生活中、游戏中的数学。实践证明游戏化的数学活动孩子们会表现出极大的积极性和主动性。如孩子们特别爱玩超市游戏，从中能让幼儿感知到数学与生活密不可分的关系;能通过布置超市过程中复习分类、排序;在标价过程中学习书写数字;在购物过程中练习加减运算;熟悉人民币的兑换和运用等等。再如：扑克牌每个孩子都熟悉且喜欢玩，清华大学出版社《扑克牌思维游戏》书中精心选取和设计了数百个以记忆训练、逻辑推理以及数学计算为重点的思维游戏，值得引用。
（三）让幼儿感到数学“好玩”，在“互动式”数学环境中学数学
《纲要》强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。显然“如何把相关数学目标的因素有意识地设置于环境中，鼓励幼儿主动、积极参与到内涵丰富的数学环境中，让孩子有充足的机会从环境中学数学，在环境创设中体验数学知识，在操作中积累数学经验”的问题是值得我们思考研究的。
笔者曾有幸赴上海市静安区安庆幼儿园参观学习，该园秉承“以玩激趣、以问诱学、以数启思、以理化性”的课程理念，通过提供丰富的、适合幼儿个性的各类活动，将数学与游戏巧妙融合，形成自己的数学课程特色。例如：每一处环境与展示都充分体现幼儿园的数学思维拓展教育理念。有一条长长的“数学廊”，一段是数学游戏廊，一段是数学阅读长廊。在数学游戏长廊上有非常多色彩鮮艳、形式各异的数学游戏;在数学阅读长廊里有很多与数学有关的绘本，并用数学符号作为分类标签;走廊两侧的窗台也都得到充分利用。可以看出老师们对数学教育有很深入的探索与创新，非常值得我们学习借鉴。
总之，数学活动的学习不单单是教授孩子数学知识，更重要的是提升孩子的数学逻辑思维能力、交流和解决问题的能力。数学教育一定要关注数学与生活、游戏的融合，让幼儿体会到数学无处不在，生活处处有数学，引导幼儿在生活中、游戏中体会数学的“有用”“有趣”“好玩”。
参考文献：
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2016.3.25
[2][2]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.10
[3]《幼儿园游戏与指导》刘焱编著
[4]《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究 《山东师范大学》 2016
[5]《幼儿园数学生活化教育方法之综述《新课程（下）》2016（1）
[6]《学前儿童数学学习与发展核心经验》 《南京师范大学》
[7]《幼儿园一日生活环节的组织策略》中国学前教育研究会“十一五”课题一等奖
[8]共生课程探索与实践丛书——让儿童的游戏回归本真实践篇（数学馆）