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摘要：当学生学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲时，注意力会特别集中持久，而且学习和交往能力也会迅速得到提高。因此，我在小学英语的教学中注重渗透趣味实践性，激发和培养小学生的学习兴趣。主要采用“激情导入—探究新知—操练巩固—拓展延伸—检验总结”的五步教学方法，使教学内容丰富有趣，使学生学习英语树立自信心，促进综合应用语言能力的提高和发展，具有重要意义。
关键词：小学英语；趣味教学；课堂探究
小学阶段是学生刚开始接触英语的初始阶段，也是为日后英语学习打基础的重要阶段。在小学英语教学课堂中采取富有趣味性的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，同时也是帮助学生养成良好英语学习习惯和提高英语教学质量的有效方法。因此，作为小学英语教师的我们，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，来探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。
小学英语趣味教学探究图如下：
一、激情导入
教育家认为：“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语的交际性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。在呈现教学材料前，我设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情境，再由此过渡到课本所展现的情境中。这过程中我激情导入，让学生在和谐宽松的课堂气氛中怀着轻松愉快的心情投入学习，自然进入课堂内容。比如在课堂编一些教材相关小品、舞台剧之类的，让学生参与进来，在故事中要他们结合教材用英语表演，教师起到指引的作用，帮助学生建立情境、融入情境；还可以在课堂上播放一些学生感兴趣的英文动画片，分小组进行里面的英文对话，还可以对动画片中小动物进行语言和肢体上的模仿，在欢声笑语中学习英语，切实提高学生的独立思考能力。
例如，2015年10月12日（星期一），我在五（10）班上《Unit 4 What can you do？ 》对话时，我设计了一个情景——“招聘”，叫五位英语特别好的学生当招聘人员，其它学生排队应聘。我让学生模仿对话，自由问答。创设形象、逼真的语言环境，加深他们的感性认识。导入在英语课堂教学中起着重要的作用，其主要作用在于激发兴趣和情感，让学生产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。我们只有根据教材内容，学生的年龄特征、心理特征，教师自身的实际等情况选择和运用有效的新知识的切入方法，才会收到最佳的效果。
再例如：2014年11月13日（星期四），我在四（9）班上上《Unit 5 What would you like？》公開课时，我将整个教室布置成一个快餐店，我让英语科代表李坤茂同学扮演餐厅服务员，引发同学们的食欲兴趣后我再教学 What would you like？ I’d like…这两个句型 ，就会使句型操练变得生动 、形象 、有趣。
二、探究新知
学生对新知的一个认知过程，根据小学生学习特点和思维发展，教学内容的不同可以采用实物、图片、TPR、简笔画等多种直观的教学方法，营造活泼、积极、主动的教学氛围，让学生身临其境且身心愉悦学习语言，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考、乐于参与，把紧张的学校过程转变成愉快的学校活动，使其最大限度地参与探究新知的活动。
三、趣味巩固
在小学英语教学课堂中，我们可以结合具体的教学内容开展趣味性的游戏，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生对英语知识进行学习和巩固，从而起到深化英语学习效果、提升英语课堂教学质量的目的。
例如，2017年5月12日（星期五），为六年级（9）班的学生复习方位介词 《on、in、behind、under》时，如果用传统口头语言陈述的方式来为学生讲解这些介词的含义和用法，一方面，使得教学过程变得十分枯燥呆板，不易于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。另一方面，学习在学习和理解时会感觉十分困难。所以，我们就可利用为学生讲述生动故事的方式，来为学生讲解这些介词的含义与用法，如哈里王子到一座城堡内寻宝，需要通过种种关卡才能获得宝物，宝物放在不同的箱子里，如宝物在箱子中，用介词 in； 宝物在箱子上方，用介词 on； 宝物在箱子下面，用介词 under； 宝物在箱子后面，用介词 behind（ 同时配以相应的动画图片） 。哈里王子需要在城堡内一一发现宝物，并成功拿到手才算成功获得宝物。这样，通过为学生讲述英语故事，使本来枯燥无趣的介词方位的语法知识讲解变得生动有趣，深深吸引了学生的学习注意力，而且学生在倾听故事的过程中，轻松理解和掌握了这些方位介词的含义与用法。
四、拓展延伸
学生可以运用学过的内容进行一个歌曲或歌谣的创编，故事表演，以旧带新，在充满趣味的教学活动中达到学以致用的教学目的。
2017年10月13日（星期五），我在上六年级上册的《Unit 6 How do you feel》这一课题时，我设计了“Write and say”这个环节拓展延伸这一节课的内容。具体如下：
1.英语科代表冯诗贻同学先展示教材上的插图
What is he ＼she doing ？
What are they doing ？
How do you feel ？
Can you guess ？
接着要求几位学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2.英语科代表冯诗贻同学组织小组进行看图说话的交流活动。
3.看谁说的多。她指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
这一节课学生们不仅体会到学习英语的乐趣，也拓展学生的只是。
再如：2015年11月6日（星期五），我在五（9）班上《Unit
6 In a nature park Part A》这一课题时，我教学生利用学过的单词创编歌谣歌谣内容简单，朗朗上口。
Hill，hill，the hill is in the mountain.
River， river， the river is in the forest .
Lake， lake， the lake is in the park.
这样不仅激发学生学习英语的兴趣，还拓展学生的知识面。
五、检验总结
我对一节课重、难点从音、形、意三方面的归纳总结，也可以用多种形式从听、说、读、写方面来进行检验，让学生在愉悦的气氛中掌握知识。根据课程类型进行文化意识，情感态度的培养，形成一个良好的品格和正确的人生观和价值观。
如：在上《Unit6 In a nature park Part A》一课时，学生具有环保意识，做一名环保小使者。
综上所述，在学生刚开始接触英语的阶段——小学阶段，我们必须注重对学生英语学习的调动和激发，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，积极主动地探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。
参考文献：
[1]魏庭玲.小学英语趣味教学初探[J].新课程（上旬），2016 （1）∶339.
[2]李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略[J].中国校外教育 （上旬刊），2014（1）∶78.
[3]龚誉芬.小学英语趣味教学的实践与反思[J].考试周刊， 2015（69）∶70，120.
[4]张威.2010.优化英语教学提高课堂效率[J].小学时代（教育研究），（11）.
关键词：小学英语；趣味教学；课堂探究
小学阶段是学生刚开始接触英语的初始阶段，也是为日后英语学习打基础的重要阶段。在小学英语教学课堂中采取富有趣味性的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，同时也是帮助学生养成良好英语学习习惯和提高英语教学质量的有效方法。因此，作为小学英语教师的我们，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，来探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。
小学英语趣味教学探究图如下：
一、激情导入
教育家认为：“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语的交际性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。在呈现教学材料前，我设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情境，再由此过渡到课本所展现的情境中。这过程中我激情导入，让学生在和谐宽松的课堂气氛中怀着轻松愉快的心情投入学习，自然进入课堂内容。比如在课堂编一些教材相关小品、舞台剧之类的，让学生参与进来，在故事中要他们结合教材用英语表演，教师起到指引的作用，帮助学生建立情境、融入情境；还可以在课堂上播放一些学生感兴趣的英文动画片，分小组进行里面的英文对话，还可以对动画片中小动物进行语言和肢体上的模仿，在欢声笑语中学习英语，切实提高学生的独立思考能力。
例如，2015年10月12日（星期一），我在五（10）班上《Unit 4 What can you do？ 》对话时，我设计了一个情景——“招聘”，叫五位英语特别好的学生当招聘人员，其它学生排队应聘。我让学生模仿对话，自由问答。创设形象、逼真的语言环境，加深他们的感性认识。导入在英语课堂教学中起着重要的作用，其主要作用在于激发兴趣和情感，让学生产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。我们只有根据教材内容，学生的年龄特征、心理特征，教师自身的实际等情况选择和运用有效的新知识的切入方法，才会收到最佳的效果。
再例如：2014年11月13日（星期四），我在四（9）班上上《Unit 5 What would you like？》公開课时，我将整个教室布置成一个快餐店，我让英语科代表李坤茂同学扮演餐厅服务员，引发同学们的食欲兴趣后我再教学 What would you like？ I’d like…这两个句型 ，就会使句型操练变得生动 、形象 、有趣。
二、探究新知
学生对新知的一个认知过程，根据小学生学习特点和思维发展，教学内容的不同可以采用实物、图片、TPR、简笔画等多种直观的教学方法，营造活泼、积极、主动的教学氛围，让学生身临其境且身心愉悦学习语言，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考、乐于参与，把紧张的学校过程转变成愉快的学校活动，使其最大限度地参与探究新知的活动。
三、趣味巩固
在小学英语教学课堂中，我们可以结合具体的教学内容开展趣味性的游戏，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生对英语知识进行学习和巩固，从而起到深化英语学习效果、提升英语课堂教学质量的目的。
例如，2017年5月12日（星期五），为六年级（9）班的学生复习方位介词 《on、in、behind、under》时，如果用传统口头语言陈述的方式来为学生讲解这些介词的含义和用法，一方面，使得教学过程变得十分枯燥呆板，不易于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。另一方面，学习在学习和理解时会感觉十分困难。所以，我们就可利用为学生讲述生动故事的方式，来为学生讲解这些介词的含义与用法，如哈里王子到一座城堡内寻宝，需要通过种种关卡才能获得宝物，宝物放在不同的箱子里，如宝物在箱子中，用介词 in； 宝物在箱子上方，用介词 on； 宝物在箱子下面，用介词 under； 宝物在箱子后面，用介词 behind（ 同时配以相应的动画图片） 。哈里王子需要在城堡内一一发现宝物，并成功拿到手才算成功获得宝物。这样，通过为学生讲述英语故事，使本来枯燥无趣的介词方位的语法知识讲解变得生动有趣，深深吸引了学生的学习注意力，而且学生在倾听故事的过程中，轻松理解和掌握了这些方位介词的含义与用法。
四、拓展延伸
学生可以运用学过的内容进行一个歌曲或歌谣的创编，故事表演，以旧带新，在充满趣味的教学活动中达到学以致用的教学目的。
2017年10月13日（星期五），我在上六年级上册的《Unit 6 How do you feel》这一课题时，我设计了“Write and say”这个环节拓展延伸这一节课的内容。具体如下：
1.英语科代表冯诗贻同学先展示教材上的插图
What is he ＼she doing ？
What are they doing ？
How do you feel ？
Can you guess ？
接着要求几位学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2.英语科代表冯诗贻同学组织小组进行看图说话的交流活动。
3.看谁说的多。她指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
这一节课学生们不仅体会到学习英语的乐趣，也拓展学生的只是。
再如：2015年11月6日（星期五），我在五（9）班上《Unit
6 In a nature park Part A》这一课题时，我教学生利用学过的单词创编歌谣歌谣内容简单，朗朗上口。
Hill，hill，the hill is in the mountain.
River， river， the river is in the forest .
Lake， lake， the lake is in the park.
这样不仅激发学生学习英语的兴趣，还拓展学生的知识面。
五、检验总结
我对一节课重、难点从音、形、意三方面的归纳总结，也可以用多种形式从听、说、读、写方面来进行检验，让学生在愉悦的气氛中掌握知识。根据课程类型进行文化意识，情感态度的培养，形成一个良好的品格和正确的人生观和价值观。
如：在上《Unit6 In a nature park Part A》一课时，学生具有环保意识，做一名环保小使者。
综上所述，在学生刚开始接触英语的阶段——小学阶段，我们必须注重对学生英语学习的调动和激发，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，积极主动地探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。
参考文献：
[1]魏庭玲.小学英语趣味教学初探[J].新课程（上旬），2016 （1）∶339.
[2]李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略[J].中国校外教育 （上旬刊），2014（1）∶78.
[3]龚誉芬.小学英语趣味教学的实践与反思[J].考试周刊， 2015（69）∶70，120.
[4]张威.2010.优化英语教学提高课堂效率[J].小学时代（教育研究），（11）.