我们的学生观决定了我们“打开学生”的方式。我的学生观，有时不能察觉，但一直在发展、在变化、在重塑。
　　一、教学伊始，满是爱
　　记得第一次走进课堂，我的内心充盈着忐忑。已经回忆不起第一句话讲了什么，却清晰地记住了和学生一起做的第一个游戏是名字接龙，记住了杨永红、王帅、夏仁煌、李露这些学生爽朗的笑声。走进学生的世界，拥抱我的第一个画面，是学生天使般的笑容。
　　之后的一段时间里，我眼中的学生是无邪的，是至真、至善、至美的化身。我与他们的关系更像是哥哥和弟弟妹妹。我春风和煦，他们伴我左右，但是课堂教学效果却不尽如人意。我问学生原因。一个学生说：“老师你太温柔了，对违反课堂纪律的同学应该狠狠地惩罚，这样他们才会怕你。”她的话的确指出了问题所在，课堂纪律不好，还谈什么学习呢？
　　可是，我做不到对他们严厉，哪怕是他们犯了错。我希望我的学生能够感受到我对他们的关爱，并在我的潜移默化下改正自己的错误。但是，我忽略了，他们需要被关爱，但也需要其他更重要的东西，比如知识的丰富、人格的完善。他们还不能自觉地去完善自己。教师应爱学生，但爱学生并不是教师存在的理由，一个教师能给学生的最好的爱就是促进学生的发展。
　　那个时候，我每天睁开眼睛要面对的第一个问题就是：是做一个温和的老師，还是做一个严厉的老师？太温和，学生容易闹腾;太严厉，与学生又有距离感。必须说，我的天平是倾向于“温和”的，因为我的本性如此，这是我最自在的样子，无须练习。而“严厉”则是违背我天性的难事。但是，为了获得理想的教育教学效果，我怀着“教不严，师之惰”的信念，踏上了对“严厉”的漫漫取经路。
　　二、爱到深处，责之严
　　通过学生的反馈和与同事的交流，我认识到“威信”不够是我在工作中存在的主要问题。究其根源：一是我的性格使然;二是我的学生观有误，我把学生看作是绝对“最可爱最完善”的存在。而实际上，学生就像稚嫩的花苗，在可爱之余，也会出现这样或那样的问题，需要我们用坚定的态度和严格的方式去处理。
　　“学生是‘欺软怕硬’的”，我把这个全新的学生观揣在心里，尝试着去“假装”严厉，去“学习”批评，把音量提高到令我自己都瞠目的高度。总之，我一下子把自己从一个性格温顺的人，演成了一个专制的独裁者。
　　这样一来，课堂纪律的确大有改善，学生成绩也有明显进步。但是，我发现学生不再围着我转了，班长更是在周记上说“我们班主任变了，现在的他就像只老虎，让我们望而生畏”。她对我的这番看法，给我泼了盆冷水。我跟她说明了我改变的原因，她说的一句话我至今记得，她说：“老师，你太极端了。”
　　我反复回想她的话，渐渐领悟到：“威严”不是扮演出来的，让学生真切感受到你在帮助