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摘要：在小学语文课堂上，通过营造良好的语文课堂气氛来创设具有感染力的教育情境，这一氛围的营造就是助推教师顺利进行语文教学所积极创造的条件和环境，这一环境可以有效激发学生学习兴趣，在一种轻松、愉悦的氛围中调动自我的情感，积极了解、探究和掌握、运用知识，使得学生不仅提高学习语文知识的能力，还能催发学生丰富的情感，更能够激发学生的思维想象力和创新力，从而取得良好的学习效果。
关键词：小学语文；课堂氛围；活跃
营造小学语文课堂教学氛围中教师是扮演引导者、促进者的角色，学生作为教学的主体，已成为语文教学课堂的主人。语文教师要创设一个轻松活跃的课堂学习氛围，尊重学生客观存在个体差异，鼓励学生大胆质疑及发表自己的间接看法，学生自信心得到培养锻炼，从而更好地开展思考学习，有效提升自身语文综合能力。
一、师生关系的融洽是决定课堂氛围的关键
无论是在什么阶段的教学课堂，决定着语文教学课堂气氛是否和谐的关键因素就是老师和学生的关系是否融洽。所谓融洽，就是说在小学语文课堂教学中，教师与学生之间建立了一种尊重、平等、愉悦的关系。教师树立学生观，因学行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，用精湛的教学艺术吸引学生，用渊博的知识激发学生，用饱满激情感染学生，在精心营造的和谐教学气氛中树立起教师为人师表的形象。我们知道师生关系绝不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，和谐氛围的形成依赖于教师转变教育思想和教育观念，按照素质教育的方向要求，实现从传统教学向现代教学的角色转变，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系，建立民主平等师生关系。因此，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系，强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，并且做好师生之间的融合、融通发展。在小学语文教学中，教师要根据小学生的身心发展规律，尊重学生权利，尊重学生人格，努力创设民主、平等的课堂教学气氛，实现师生之间、生生之间的民主对话和民主交流，呈现出的是一种和风细雨式、相互友好协商的良好师生关系氛围。在小学语文教学中，课堂教学效果的保证就是首先要改善语文教学中师生不和谐关系，用良好的氛围来开启学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，学生参与学习活动的积极性会不断被调动和激发，以学生为主体的课堂教学气氛越来越凸显，从而完成教学任务，实现语文教学改革目标。
二、以良好情绪面对学生
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。當然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、把课堂还给学生
传统的课堂教学是老师站在讲台上传授知识。讲台是老师传授知识的战场，老师是教学活动的主宰。但是，小学生也是一个个具有巨大潜力的个体，他们有强烈的好奇心、求知欲和表现欲。小学语文教师应当根据学生的这些特点，为他们营造表现自己的舞台，使讲台不仅属于老师，还属于学生。把课堂还给学生，把讲台交给学生，这能够训练学生的想象力、发散思维和主动学习的能力。在课堂上得到老师和同学的肯定是进一步激发他们学习热情，体会学习乐趣的最好助推剂。学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。这样有助于创造活跃的课堂气氛，让老师对学生有更全面深入的了解，对他们呈现出的亮点和不足给予相应的鼓励和引导，从而提高教学质量，促进学生的进步。
四、科学评价
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
对于作文的评改，我在教学中经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣。
结语：良好的课堂氛围能够形成师生有效互动，促进教学相长。这样的课堂氛围能够使学生快乐的参与课堂，将学生引入自主学习的天地中。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]黄宏容.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].亚太教育，2016（2）：191-191
[2]朴花顺.简析在小学语文教学中如何活跃课堂气氛[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（3）
[3]安维兵.论小学语文教学中如何营造活跃的课堂气氛[J].速读旬刊，2016（10）
（作者单位：安徽省明光市三界中心小学 239421）
关键词：小学语文；课堂氛围；活跃
营造小学语文课堂教学氛围中教师是扮演引导者、促进者的角色，学生作为教学的主体，已成为语文教学课堂的主人。语文教师要创设一个轻松活跃的课堂学习氛围，尊重学生客观存在个体差异，鼓励学生大胆质疑及发表自己的间接看法，学生自信心得到培养锻炼，从而更好地开展思考学习，有效提升自身语文综合能力。
一、师生关系的融洽是决定课堂氛围的关键
无论是在什么阶段的教学课堂，决定着语文教学课堂气氛是否和谐的关键因素就是老师和学生的关系是否融洽。所谓融洽，就是说在小学语文课堂教学中，教师与学生之间建立了一种尊重、平等、愉悦的关系。教师树立学生观，因学行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，用精湛的教学艺术吸引学生，用渊博的知识激发学生，用饱满激情感染学生，在精心营造的和谐教学气氛中树立起教师为人师表的形象。我们知道师生关系绝不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，和谐氛围的形成依赖于教师转变教育思想和教育观念，按照素质教育的方向要求，实现从传统教学向现代教学的角色转变，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系，建立民主平等师生关系。因此，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系，强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，并且做好师生之间的融合、融通发展。在小学语文教学中，教师要根据小学生的身心发展规律，尊重学生权利，尊重学生人格，努力创设民主、平等的课堂教学气氛，实现师生之间、生生之间的民主对话和民主交流，呈现出的是一种和风细雨式、相互友好协商的良好师生关系氛围。在小学语文教学中，课堂教学效果的保证就是首先要改善语文教学中师生不和谐关系，用良好的氛围来开启学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，学生参与学习活动的积极性会不断被调动和激发，以学生为主体的课堂教学气氛越来越凸显，从而完成教学任务，实现语文教学改革目标。
二、以良好情绪面对学生
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。當然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、把课堂还给学生
传统的课堂教学是老师站在讲台上传授知识。讲台是老师传授知识的战场，老师是教学活动的主宰。但是，小学生也是一个个具有巨大潜力的个体，他们有强烈的好奇心、求知欲和表现欲。小学语文教师应当根据学生的这些特点，为他们营造表现自己的舞台，使讲台不仅属于老师，还属于学生。把课堂还给学生，把讲台交给学生，这能够训练学生的想象力、发散思维和主动学习的能力。在课堂上得到老师和同学的肯定是进一步激发他们学习热情，体会学习乐趣的最好助推剂。学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。这样有助于创造活跃的课堂气氛，让老师对学生有更全面深入的了解，对他们呈现出的亮点和不足给予相应的鼓励和引导，从而提高教学质量，促进学生的进步。
四、科学评价
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
对于作文的评改，我在教学中经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣。
结语：良好的课堂氛围能够形成师生有效互动，促进教学相长。这样的课堂氛围能够使学生快乐的参与课堂，将学生引入自主学习的天地中。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]黄宏容.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].亚太教育，2016（2）：191-191
[2]朴花顺.简析在小学语文教学中如何活跃课堂气氛[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（3）
[3]安维兵.论小学语文教学中如何营造活跃的课堂气氛[J].速读旬刊，2016（10）
（作者单位：安徽省明光市三界中心小学 239421）