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【摘要】“望聞问切”是我国中医理论的精髓，也是一门独特的医用技巧，在医疗领域发挥着重要的指导作用。实际上，该理论还适用于各学科的教学活动，帮助教师充分了解学生的实际情况和内心想法，及时发现问题，并实施针对性强的授课方案，用爱心帮助学生走出困境。因此，本文着重分析“望”、“闻”、“问”、“切”在教育教学中的应用价值，以便用中医的眼光，指导教学质量监控。
【关键词】“望闻问切” 中医眼光 教学质量
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0230-01
我国中医理论的“望、闻、问、切”也被称为“四诊”，因其诊断方法独特、高效，赢得了公众认可和大力支持，并作为优良的“中医妙方”助力中医大夫攻克难关。从某种程度上讲，该中医理论的内涵丰富、见解深刻、德育渗透功能强大，适用于一切学科的教育教学工作，尤其是在科学评价学生方面能够收到较好的效果，已经成了教师准确了解学生真实思想的最佳途径。要想成为教育界优秀的“中医大夫”，教师必须用中医的眼光，稳步做好“望、闻、问、切”的教学质量监控工作，找准症结、对症下药，全面提升学生的综合素质。
一、“望”——察看学生存在的问题
“望”是“望闻问切”的理论之首，将其运用于教学之中，着眼于学生的核心素养，察看学生存在的种种问题，能够有效掌握学生的学习状况。首先，领会“如何望”，一是讲前的“望”，用充满关切的眼光“望”学生，了解学生的学习精神状态，以便及时调控;二是课堂中的“望”，用交互的目光“望”学生，实现师生之间的信息互动，活跃课堂气氛;三是课堂结束时“望”，提醒学生总结内容，给予学生“被重视”的感受。其次，掌握课堂内“望”的内容，一是观察学生的神态、举止、面部表情，推断学生的情绪、注意力等，判断他们的学习接受程度;二要深情注视，向学生传递肯定、鼓励、批评、警示的信息。
二、“闻”——听取学生内心的声音
“闻”即听，而将“望闻问切”中的“闻”运用到教育教学之中，要求教师不分场合地听取学生内心的声音。具体地讲，一是课堂上“听”，即教师要听学生回答问题的音色、音质、音量，了解学生的胆量、用语准确度、发言深刻性等，并予以指导;二是活动中“听”，即充分利用各种教学活动，比如：课堂组织学生双方辩论会、班级干部竞选活动等，教师要善于听学生的语言表达，以及语言临场发挥情况;三是在作文中的“听”，即教师可以在批阅作文、日记、周记的过程中发现学生心声，从而制定出行之有效的教学方案。
三、“问”——征求学生意见及设想
“问”是获取信息的重要途径，尤其是教学活动中教师向学生提问，全面了解学生的学习信息，有助于增强教学效果。首先，清楚“问”的内容，一要从学生的实际出发，提出合理的问题;二是问卷调查形式的“问”，征求学生对教学安排、作业布置的意见，以及对教学活动的设想;三是教师自身反思的“问”，包括言行是否得当、业务能力是否合格、教学理念是否前沿、能否完成教学目标等，以“问”促进教师自身的成长。其次，掌握“问”的技巧，一要由浅入深，难易适度，突出问的价值;二是提出的问题之间要衔接有序，具有连贯性;三要把握提问的最佳时机，艺术性地进行提问;四要注意问的对象，做到不偏谁，也不向谁，一视同仁;五要从学生的实际出发，选择最适宜的提问方式。
四、“切”——考察并改进教学策略
“切”在中医理论上是“确诊”之意，就是确定一条最合适的应对方案，达到治疗疾病的目的。如果将其运用到教学之中，就是客观地考察教材、教学、学生的实际情况，以此改进教学策略。首先，“切”教材，即掌握教材内容，明确章节的知识点的作用，熟悉各章节知识点之间间的联系，具有驾驭教材的较强能力。其次，“切”教学，要求教师结合学生实际，合理地调节教学方法、教学内容和教学节奏，帮助学生理解知识。最后，“切”学习，一要“切”学习中存在的问题，诊断出不同学生的不同困难，因材施教，针对要害，对症下药;二要“切”学生的思想，就是找出学生思想问题的成因，寻找切入点，适时地渗入德育教育，树立学生正确的人生观和价值观。
结束语：
总之，将“望闻问切”灵活运用到教学中，是一种发现问题、探究原因、由浅入深、层层推进的教学手段。要想深得“望、闻、问、切”的教学要领，教师必须具备一定的观察能力、领悟能力、沟通能力和应对能力，同时要用中医的眼光，指导教学质量监控，才能充分发挥该“中医工夫”的辅助教学作用，帮助学生解决疑难问题，不断提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]胡林霞.班主任管理的“望闻问切”[J].聚焦·本刊视点，2018，（3）.
[2]谢彬.课堂教学也要“望闻问切”[J].甘肃教育，2008，（23）.
【关键词】“望闻问切” 中医眼光 教学质量
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0230-01
我国中医理论的“望、闻、问、切”也被称为“四诊”，因其诊断方法独特、高效，赢得了公众认可和大力支持，并作为优良的“中医妙方”助力中医大夫攻克难关。从某种程度上讲，该中医理论的内涵丰富、见解深刻、德育渗透功能强大，适用于一切学科的教育教学工作，尤其是在科学评价学生方面能够收到较好的效果，已经成了教师准确了解学生真实思想的最佳途径。要想成为教育界优秀的“中医大夫”，教师必须用中医的眼光，稳步做好“望、闻、问、切”的教学质量监控工作，找准症结、对症下药，全面提升学生的综合素质。
一、“望”——察看学生存在的问题
“望”是“望闻问切”的理论之首，将其运用于教学之中，着眼于学生的核心素养，察看学生存在的种种问题，能够有效掌握学生的学习状况。首先，领会“如何望”，一是讲前的“望”，用充满关切的眼光“望”学生，了解学生的学习精神状态，以便及时调控;二是课堂中的“望”，用交互的目光“望”学生，实现师生之间的信息互动，活跃课堂气氛;三是课堂结束时“望”，提醒学生总结内容，给予学生“被重视”的感受。其次，掌握课堂内“望”的内容，一是观察学生的神态、举止、面部表情，推断学生的情绪、注意力等，判断他们的学习接受程度;二要深情注视，向学生传递肯定、鼓励、批评、警示的信息。
二、“闻”——听取学生内心的声音
“闻”即听，而将“望闻问切”中的“闻”运用到教育教学之中，要求教师不分场合地听取学生内心的声音。具体地讲，一是课堂上“听”，即教师要听学生回答问题的音色、音质、音量，了解学生的胆量、用语准确度、发言深刻性等，并予以指导;二是活动中“听”，即充分利用各种教学活动，比如：课堂组织学生双方辩论会、班级干部竞选活动等，教师要善于听学生的语言表达，以及语言临场发挥情况;三是在作文中的“听”，即教师可以在批阅作文、日记、周记的过程中发现学生心声，从而制定出行之有效的教学方案。
三、“问”——征求学生意见及设想
“问”是获取信息的重要途径，尤其是教学活动中教师向学生提问，全面了解学生的学习信息，有助于增强教学效果。首先，清楚“问”的内容，一要从学生的实际出发，提出合理的问题;二是问卷调查形式的“问”，征求学生对教学安排、作业布置的意见，以及对教学活动的设想;三是教师自身反思的“问”，包括言行是否得当、业务能力是否合格、教学理念是否前沿、能否完成教学目标等，以“问”促进教师自身的成长。其次，掌握“问”的技巧，一要由浅入深，难易适度，突出问的价值;二是提出的问题之间要衔接有序，具有连贯性;三要把握提问的最佳时机，艺术性地进行提问;四要注意问的对象，做到不偏谁，也不向谁，一视同仁;五要从学生的实际出发，选择最适宜的提问方式。
四、“切”——考察并改进教学策略
“切”在中医理论上是“确诊”之意，就是确定一条最合适的应对方案，达到治疗疾病的目的。如果将其运用到教学之中，就是客观地考察教材、教学、学生的实际情况，以此改进教学策略。首先，“切”教材，即掌握教材内容，明确章节的知识点的作用，熟悉各章节知识点之间间的联系，具有驾驭教材的较强能力。其次，“切”教学，要求教师结合学生实际，合理地调节教学方法、教学内容和教学节奏，帮助学生理解知识。最后，“切”学习，一要“切”学习中存在的问题，诊断出不同学生的不同困难，因材施教，针对要害，对症下药;二要“切”学生的思想，就是找出学生思想问题的成因，寻找切入点，适时地渗入德育教育，树立学生正确的人生观和价值观。
结束语：
总之，将“望闻问切”灵活运用到教学中，是一种发现问题、探究原因、由浅入深、层层推进的教学手段。要想深得“望、闻、问、切”的教学要领，教师必须具备一定的观察能力、领悟能力、沟通能力和应对能力，同时要用中医的眼光，指导教学质量监控，才能充分发挥该“中医工夫”的辅助教学作用，帮助学生解决疑难问题，不断提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]胡林霞.班主任管理的“望闻问切”[J].聚焦·本刊视点，2018，（3）.
[2]谢彬.课堂教学也要“望闻问切”[J].甘肃教育，2008，（23）.