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在2011-2012学年语文教学中，我取得了一定的成绩，冷静下来细想，其实也确实没有什么高明的经验可谈。就这一年来教学中的一些做法和感想汇报如下。
一、汲取集体教研的力量
作为一个新上任的毕业班教师，我是诚惶诚恐的。幸运的是我们九年级语文备课组是我强大的后盾。本学年我们九年级语文组在组长的带领下，积极有序地开展教研活动，互助合作探究的教研氛围浓厚。我们经常地集体备课、集思广益，团结协作。具体到统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战，效果很好。集体备课已经制度化了。这样，每一节课都充分发挥备课组集体的智慧，共同磋商，相互评课，我们的每一节课都作了精心准备。我总是积极参与教研组组织的听课，善于学习，接受先进教学方法。同时，我们组详细制定从备课到复习的计划、踏踏实实落实，甚至连时间的分配都整体配合。虽然我们的工作很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的，我也感受到了集体的温暖。
二、向课堂要效率
课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别是语文的课堂教学。我觉得语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的知识面特别广，既要求我的教学方法得当，又要求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特点，这就要求我们语文教师要向45分钟课堂要效率，那么如何提高语文教学的课堂效率？结合我在教学中的实际情况，有以下几点浅薄的认识：
1.教师要精心地备课，有清晰的教学思路
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，我深入钻研教材，精心设计课堂教学，取得良好的教学效果。但是我觉得备课的要求是多方面的，至少要做到：了解学生的知识底细，既要知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，明确教学目标，掌握课文的重点内容。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。其实，我也有迷茫的时候，那就虚心地向同事们请教，哪怕是一个字的意思也不厌其烦地请教。
2.激发学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，我精心设计好课堂环节。
3.教师的讲授需把握分寸，注重引导
我认为教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。因此，我把握好了深度。
在以上的学习基础上，延伸一些有关《三国演义》的故事。这样，既调动了大家的学习劲头，也拓展了知识面。我想：学生们一定有收获的快乐感和成就感。对于本节课的反馈检测，我只设计了两道大题：字音的巩固和讨论曹操的性格特点。尤其是后一题，大家可以各抒己见，只要言之有理就行。其实学生们你一句我一句说的非常起劲，就连最内向的同学也能说上几句。这比老师讲授的效果要好得多。
三、课堂上因材施教，让学困生学有所得
由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机会。我会因人提问，根据问题的难易程度来回答问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采用优生帮差生的的方法，提高课堂效率。去年我班的赵聪同学，他的聪明可以说是有目共睹，同学们很欣赏他，我也喜欢他。可是，他上语文课总是没精打采，注意力也不是特别集中。我就找机会和他谈心，原来他不喜欢语文，更不喜欢读读背背，看见语文就烦。于是我就帮助他培养对语文的兴趣，讲解学好语文的好处，也经常提问他，鼓励他的点滴进步，帮他建立学好语文的信心。后来，这孩子还真有心思，下苦功夫学语文，回答问题可积极了，成绩由原来的70多分增长到90多分，为此我也感到很欣慰。
四、科学计划，高效复习
九年级工作历来是学校的重头戏，学校各级领导极为重视。语文总复习阶段，我们以考纲为根本，优化备考策略，力争每一节课容量大，效率高。时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。在组长的带领下，我们研讨出在课堂上进行有目的有层次地多种训练模式。
第一轮 课本复习
认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文，力求贴近中考。简化每一节课的教学目标，达到一个目的，“一课一得”。这样学生的复习目标明确，容易完成，可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读。 这样又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
第二轮 专题训练
专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先作深入的指导，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及时复习巩固，温故知新。每次试卷都力求体现中考的精神，并经过全组老师的集体探讨，使考试对后一段的学习具有指导意义，有导向作用。考试之后及时总结，分析得失，调整教学思路，制定下阶段措施。
第三轮 重点突破
每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，课堂上学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。可以这么认为：学生学得好远胜于老师讲得好。
总之，在新课程改革的语文课堂中，我认为老师们如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、汲取集体教研的力量
作为一个新上任的毕业班教师，我是诚惶诚恐的。幸运的是我们九年级语文备课组是我强大的后盾。本学年我们九年级语文组在组长的带领下，积极有序地开展教研活动，互助合作探究的教研氛围浓厚。我们经常地集体备课、集思广益，团结协作。具体到统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战，效果很好。集体备课已经制度化了。这样，每一节课都充分发挥备课组集体的智慧，共同磋商，相互评课，我们的每一节课都作了精心准备。我总是积极参与教研组组织的听课，善于学习，接受先进教学方法。同时，我们组详细制定从备课到复习的计划、踏踏实实落实，甚至连时间的分配都整体配合。虽然我们的工作很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的，我也感受到了集体的温暖。
二、向课堂要效率
课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别是语文的课堂教学。我觉得语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的知识面特别广，既要求我的教学方法得当，又要求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特点，这就要求我们语文教师要向45分钟课堂要效率，那么如何提高语文教学的课堂效率？结合我在教学中的实际情况，有以下几点浅薄的认识：
1.教师要精心地备课，有清晰的教学思路
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，我深入钻研教材，精心设计课堂教学，取得良好的教学效果。但是我觉得备课的要求是多方面的，至少要做到：了解学生的知识底细，既要知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，明确教学目标，掌握课文的重点内容。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。其实，我也有迷茫的时候，那就虚心地向同事们请教，哪怕是一个字的意思也不厌其烦地请教。
2.激发学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，我精心设计好课堂环节。
3.教师的讲授需把握分寸，注重引导
我认为教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。因此，我把握好了深度。
在以上的学习基础上，延伸一些有关《三国演义》的故事。这样，既调动了大家的学习劲头，也拓展了知识面。我想：学生们一定有收获的快乐感和成就感。对于本节课的反馈检测，我只设计了两道大题：字音的巩固和讨论曹操的性格特点。尤其是后一题，大家可以各抒己见，只要言之有理就行。其实学生们你一句我一句说的非常起劲，就连最内向的同学也能说上几句。这比老师讲授的效果要好得多。
三、课堂上因材施教，让学困生学有所得
由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机会。我会因人提问，根据问题的难易程度来回答问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采用优生帮差生的的方法，提高课堂效率。去年我班的赵聪同学，他的聪明可以说是有目共睹，同学们很欣赏他，我也喜欢他。可是，他上语文课总是没精打采，注意力也不是特别集中。我就找机会和他谈心，原来他不喜欢语文，更不喜欢读读背背，看见语文就烦。于是我就帮助他培养对语文的兴趣，讲解学好语文的好处，也经常提问他，鼓励他的点滴进步，帮他建立学好语文的信心。后来，这孩子还真有心思，下苦功夫学语文，回答问题可积极了，成绩由原来的70多分增长到90多分，为此我也感到很欣慰。
四、科学计划，高效复习
九年级工作历来是学校的重头戏，学校各级领导极为重视。语文总复习阶段，我们以考纲为根本，优化备考策略，力争每一节课容量大，效率高。时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。在组长的带领下，我们研讨出在课堂上进行有目的有层次地多种训练模式。
第一轮 课本复习
认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文，力求贴近中考。简化每一节课的教学目标，达到一个目的，“一课一得”。这样学生的复习目标明确，容易完成，可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读。 这样又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
第二轮 专题训练
专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先作深入的指导，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及时复习巩固，温故知新。每次试卷都力求体现中考的精神，并经过全组老师的集体探讨，使考试对后一段的学习具有指导意义，有导向作用。考试之后及时总结，分析得失，调整教学思路，制定下阶段措施。
第三轮 重点突破
每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，课堂上学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。可以这么认为：学生学得好远胜于老师讲得好。
总之，在新课程改革的语文课堂中，我认为老师们如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。