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一、中职校为农村服务的现状与分析
农业是国民经济的基础，农业的发展对整个国民经济及现代化进程起着决定性作用。但从目前来看农业基础薄弱，农业生产周期长，比较效益低，受自然条件影响大、综合发展的实力不足是农业生产的基本特征。从劳动者的角度看，农村人口多，科技、文化、教育都还相当落后，农村劳动力文化素质和劳动技能也普遍过低，这已成为现代农业建设的“瓶颈”。要从根本上解决这些问题，必须依靠农业的科技进步和提高劳动者素质，走农业、科技、教育结合的道路。发展农村职业教育是解决三农问题的关键所在。必须通过发展农村职业技术教育，把农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，通过提高农村劳动者素质来解决农村农业问题。
农村中职校作为服务三农的主体，教师起着举足轻重的作用。教师在教学过程中主要的问题是职业教育观念不明和教学模式比较陈旧，课程安排片面强调学科的体系完整，忽视相关学科的渗透、综合和创新，教学过程中重知识灌输、轻实践的状况仍很普遍，对学生创新精神和创业能力的培养重视不够。另外，由于教师长期处于一种学校的封闭状态，很少深入生产一线，这就使得教师的教学水平和实践能力与农业生产脱轨。另一个现实问题是实验实习基地建设投入不足，现代教育技术和手段在教学中的应用还不够广泛等。这些问题影响着高素质劳动者的培养，制约着农业职业教育的进一步发展。
二、中职校为农村服务模式的探索与实践
(一)与有关部门联合，借船出海开展服务。目前，一些相关部门也开展为三农服务工作，比如在霸州市所辖的二十个乡镇内，市畜牧局下设了十个畜牧站，基本上一个畜牧站负责两个乡镇。他们既有其优势，也存在着问题。首先他们是畜牧局下属单位，对各村街的养殖情况比较了解，按照上面的指示精神开展工作，有执法的权力，可谓是根红苗正。但他们也存在着不足，人员配备不齐，一般一个畜牧站3—4人，工作上心有余而力不足；所发放的疫苗虽然是国家从上而下配发的，但经过多个环节后其药性值得怀疑，养殖户通常不用；畜牧站人员的专业素质相对较差，大都是中专毕业，或者有的根本不是本专业毕业，这样以来生产上的问题在解决时未免捉襟见肘。我们主动与各乡镇畜牧站联系，一是帮助他们解决一些技术上的问题；二是共同组织农民进行培训，由我们负责师资，他们负责组织；三是利用他们所掌握的养殖户信息，不断完善我们的档案。再者，今年以来，邮政部门也开展服务三农的工作，他们的网络遍及各个村街，几乎每个村街都有其邮政网点。他们服务三农的工作也是有局限性的，主要是快速将种子、化肥和各种农资第一时间送到农民手中，但他们所缺乏的是科技知识的传播，基本没有对农民进行培训。我们则可利用这个庞大的网络系统组织农民，广泛开展科技培训。这样以来两个部门相得益彰，起到了事半功倍的效果。
(二)实施“双带头人培养”工程，提高劳动者素质。2009年7月，河北省教育厅以及有关部门下达了一系列的文件，开展“双带头人培养”工程。为了贯彻落实好上级的有关文件精神，我校精心组织，认真筛选，选点20个，招生800余人。经过前一阶段的教学工作，我们取得了一定的经验，同时也发现了这种教学形式存在着一定的问题。“双带头人培养”工程的开展，不单单是专业课教师的事情，基础课也完全按照省厅下达的专业课指导性教学计划组织实施，这样以来就有更多的教师参与到为农民服务中来，锻炼了师资队伍。但也存在着一些问题，在讲基础课时，学员听课没兴趣，课堂纪律很乱，教师的讲课情绪受到影响，影响了教学水平的正常发挥。其次是来自于学员本身，这些学员都是成年人，是家庭生活的支柱，他们每天都有着这样或那样的事情，尽管我们制定了非常严密的各种制度，如：课堂教学管理规定、学分制实施办法、学生学习考核办法、考勤制度、学生守则等，迟到早退现象时有发生，缺课或上课不认真听讲的现象也经常存在。我们在教学中想尽办法，吸引学员学习。一是利用现代化教学手段，提高了工作效率，大量的材料信息也给学员耳目一新的感觉；二是按照教学大纲要求组织挑选教学内容，使教学内容既符合大纲要求，又增加了知识的趣味性；三是教学内容增加时效的内容，不但专业课增加了解决农业生产的现实问题，基础课也将近期发生的相关内容事件充实其中，这样就大大提高了学员学习的兴趣；四是利用多种教学方法组织教学，比如有的农民对一些知识比较了解，但不全面，我们就请他们上台讲，然后再进行总结，指出正确的知识，纠正错误的地方，这样以来学员们就会饶有兴趣地听完所讲授内容；五是课后作业的科学选题，给学员留作业和学校的在校生差别很大，不能按照常规的校内教学去做，给学员留作业必须是生产中的一些实际问题，比如说基础课的函数部分，种植专业以蔬菜大棚的数学参数为题，让学员去做，而养殖专业要以鸡舍猪圈牛棚屋顶的数学参数为题，让学员计算，这样以来就增加了学员的学习兴趣。
农村中职校应该发挥自身优势，转变职能强化服务意识。从某种意义上说，农村职业教育可以从根本上提高农业产品竞争力，实现农业增效和农民收入的提高。也就是可以为发展农村先进生产力服务。从教育的角度观察纷繁复杂的三农问题，可以形成一条清晰的解决链条：实现农民增收——提高农民素质——强化教育支持。作为农村中职校为三农服务不能光停留在口头上，不能是浅尝辄止的短期行为和在纸上谈兵做表面文章，更要把为农村服务工作做到实处。几年来，我们在探索服务模式上取得了一些成功的经验，但仍然存在着不足，如何更有效地为农村服务，我们将继续努力，不断探索新的服务途径和新的服务模式。
农业是国民经济的基础，农业的发展对整个国民经济及现代化进程起着决定性作用。但从目前来看农业基础薄弱，农业生产周期长，比较效益低，受自然条件影响大、综合发展的实力不足是农业生产的基本特征。从劳动者的角度看，农村人口多，科技、文化、教育都还相当落后，农村劳动力文化素质和劳动技能也普遍过低，这已成为现代农业建设的“瓶颈”。要从根本上解决这些问题，必须依靠农业的科技进步和提高劳动者素质，走农业、科技、教育结合的道路。发展农村职业教育是解决三农问题的关键所在。必须通过发展农村职业技术教育，把农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，通过提高农村劳动者素质来解决农村农业问题。
农村中职校作为服务三农的主体，教师起着举足轻重的作用。教师在教学过程中主要的问题是职业教育观念不明和教学模式比较陈旧，课程安排片面强调学科的体系完整，忽视相关学科的渗透、综合和创新，教学过程中重知识灌输、轻实践的状况仍很普遍，对学生创新精神和创业能力的培养重视不够。另外，由于教师长期处于一种学校的封闭状态，很少深入生产一线，这就使得教师的教学水平和实践能力与农业生产脱轨。另一个现实问题是实验实习基地建设投入不足，现代教育技术和手段在教学中的应用还不够广泛等。这些问题影响着高素质劳动者的培养，制约着农业职业教育的进一步发展。
二、中职校为农村服务模式的探索与实践
(一)与有关部门联合，借船出海开展服务。目前，一些相关部门也开展为三农服务工作，比如在霸州市所辖的二十个乡镇内，市畜牧局下设了十个畜牧站，基本上一个畜牧站负责两个乡镇。他们既有其优势，也存在着问题。首先他们是畜牧局下属单位，对各村街的养殖情况比较了解，按照上面的指示精神开展工作，有执法的权力，可谓是根红苗正。但他们也存在着不足，人员配备不齐，一般一个畜牧站3—4人，工作上心有余而力不足；所发放的疫苗虽然是国家从上而下配发的，但经过多个环节后其药性值得怀疑，养殖户通常不用；畜牧站人员的专业素质相对较差，大都是中专毕业，或者有的根本不是本专业毕业，这样以来生产上的问题在解决时未免捉襟见肘。我们主动与各乡镇畜牧站联系，一是帮助他们解决一些技术上的问题；二是共同组织农民进行培训，由我们负责师资，他们负责组织；三是利用他们所掌握的养殖户信息，不断完善我们的档案。再者，今年以来，邮政部门也开展服务三农的工作，他们的网络遍及各个村街，几乎每个村街都有其邮政网点。他们服务三农的工作也是有局限性的，主要是快速将种子、化肥和各种农资第一时间送到农民手中，但他们所缺乏的是科技知识的传播，基本没有对农民进行培训。我们则可利用这个庞大的网络系统组织农民，广泛开展科技培训。这样以来两个部门相得益彰，起到了事半功倍的效果。
(二)实施“双带头人培养”工程，提高劳动者素质。2009年7月，河北省教育厅以及有关部门下达了一系列的文件，开展“双带头人培养”工程。为了贯彻落实好上级的有关文件精神，我校精心组织，认真筛选，选点20个，招生800余人。经过前一阶段的教学工作，我们取得了一定的经验，同时也发现了这种教学形式存在着一定的问题。“双带头人培养”工程的开展，不单单是专业课教师的事情，基础课也完全按照省厅下达的专业课指导性教学计划组织实施，这样以来就有更多的教师参与到为农民服务中来，锻炼了师资队伍。但也存在着一些问题，在讲基础课时，学员听课没兴趣，课堂纪律很乱，教师的讲课情绪受到影响，影响了教学水平的正常发挥。其次是来自于学员本身，这些学员都是成年人，是家庭生活的支柱，他们每天都有着这样或那样的事情，尽管我们制定了非常严密的各种制度，如：课堂教学管理规定、学分制实施办法、学生学习考核办法、考勤制度、学生守则等，迟到早退现象时有发生，缺课或上课不认真听讲的现象也经常存在。我们在教学中想尽办法，吸引学员学习。一是利用现代化教学手段，提高了工作效率，大量的材料信息也给学员耳目一新的感觉；二是按照教学大纲要求组织挑选教学内容，使教学内容既符合大纲要求，又增加了知识的趣味性；三是教学内容增加时效的内容，不但专业课增加了解决农业生产的现实问题，基础课也将近期发生的相关内容事件充实其中，这样就大大提高了学员学习的兴趣；四是利用多种教学方法组织教学，比如有的农民对一些知识比较了解，但不全面，我们就请他们上台讲，然后再进行总结，指出正确的知识，纠正错误的地方，这样以来学员们就会饶有兴趣地听完所讲授内容；五是课后作业的科学选题，给学员留作业和学校的在校生差别很大，不能按照常规的校内教学去做，给学员留作业必须是生产中的一些实际问题，比如说基础课的函数部分，种植专业以蔬菜大棚的数学参数为题，让学员去做，而养殖专业要以鸡舍猪圈牛棚屋顶的数学参数为题，让学员计算，这样以来就增加了学员的学习兴趣。
农村中职校应该发挥自身优势，转变职能强化服务意识。从某种意义上说，农村职业教育可以从根本上提高农业产品竞争力，实现农业增效和农民收入的提高。也就是可以为发展农村先进生产力服务。从教育的角度观察纷繁复杂的三农问题，可以形成一条清晰的解决链条：实现农民增收——提高农民素质——强化教育支持。作为农村中职校为三农服务不能光停留在口头上，不能是浅尝辄止的短期行为和在纸上谈兵做表面文章，更要把为农村服务工作做到实处。几年来，我们在探索服务模式上取得了一些成功的经验，但仍然存在着不足，如何更有效地为农村服务，我们将继续努力，不断探索新的服务途径和新的服务模式。