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【摘要】在传统的中小学音乐教育过程中，教师的教学积极性严重缺乏，教学手段和教学方法过于落后，导致学生德智体美全方位发展目标难以顺利实现。本文对中小学音乐教育现状进行了深入分析，并结合笔者多年的工作经验，总结出几点现代化应用型人才的培养策略，希望能够为广大教育工作者教学方案的创新提供些许建设性意见，从而为中小学音乐教育事业的稳定发展提供最大助力。
【关键词】中小学；音乐教育；应用型人才培养；现状；策略
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0208-02
音乐是一门提升学生艺术情怀和审美能力的基础学科，学生通过音乐知识的系统性探究活动，能够获得不一样的情感体验，从而更好的迎合社会应用型人才需求，彰显出人生的最高价值。现阶段，中小学音乐课堂教学中存在着很多的问题，限制了课堂教学质量的进一步提升，也对学生音乐素养与实践能力的双向发展产生了一定的制约影响。笔者将对中小学音乐应用型人才教育模式的改革提出几点看法。
一、中小学音乐教育应用型人才培养现状
现代化教育事业改革后，教育部提出一体化的发展理念，要求各个阶段的教育教学工作做到通力配合，使学生的学习计划能够做到有效衔接。从小学到大学，每一阶段的教学目标都应该统一化建设，进而使我国整体的教育水平得以强化提升，拓宽学生发展的空间，指导其走上综合素质与能力全方位发展的道路，为祖国的建设事业贡献出应有的力量。此外，教育部门对于中小学基础教育质量一直十分关注，在投入了大量教育资金的基础上，对各个学科的系统性教学工作提出了新的要求。中小学校为了能够获得更丰富的生源，在激烈的教育竞争中谋得更广阔的发展空间，也不断对自身的办学质量进行全方位提升[1]。在这种教育形势的引导下，各个中小学纷纷开展了多样化的文化课教学活动，根据素质教育及创新教育的要求，指导着学生积极的参与实践活动，从而更好的实现综合能力全面发展的目标。然而很多中小学教师过分看重学生的文化课成绩，往往忽略了对学生音乐素养和审美能力的强化教育，导致学生性格呆板，智力与创新思维的发育受到了很大的不良影响。一流的办学质量并不能够实现学生德智体美劳的多方位发展效果，中小学素质教育及创新教育的本质要求，也不是单纯的为了培养学生的文化成绩。上述现象的存在，应该引起有关部门及广大教育工作者的反思。
中小学音乐教育课程的开展，是实现应用型人才培养计划的最佳途径，地方教育部门应该充分的认识到，音乐知识对学生综合素养全面发展积极的导向作用，并在高素质、应用型人才需求的影响下，开展多样化的音乐教学活动，开设专门的音乐教学场所，建立起正确的教育目标，制定出符合中小学生个性特征的教学计划，摒弃传统的教育思想，转变全新的教育观念，从而真正的体现出中小学教育教学工作的实际价值与意义，利用音乐教学引领中小学生步入创新发展轨道，实现人生价值的最大化展现。
二、中小学音乐教育应用型人才培养可行性策略
（一）明确中小学音乐教育人才培养要求
在中小学教育阶段开展有效的音乐课程教学活动，注重培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力，提升学生的音乐综合素养，激发学生对音乐文化的感知力，从而在情操教育中获取到不一样的情感体验。音乐专业类教师应该为中小学音乐教学工作注入鲜活的生命力，从而保证中小学音乐教学水平得以强化提升，推动中小学音乐教育事业的长远发展进程持续加快。笔者认为中小学生音乐培养计划需要突出以下几方面内容：
1.学生对音乐基础知识能够熟练掌握，将音乐专业知识实际运用到生活中，为现实生活增添生机与活力。
2.学生需要具备一定的表达能力，可以独立的进行歌唱和表演，使学生受到艺术的渲染，完善构建优秀的个人品格。
3.对音乐理论知识进行系统性学习，并获取到创作的灵感，能够积极的参与实践活动，例如，音乐剧表演、中小学生歌唱比赛、校园文化节目等。
（二）构建中小学音乐教育应用型人才培养理念
1.树立起正确的应用型人才培养目标，根据时代创新教育理念，制定出合理的人才培养计划。中小学校领导人员需要对音乐课程教学工作给予大力扶持，广大教育工作者需要充分认识到现代化教育的发展形势，勇于打破教学常规，开拓中小学音乐教育新局面，协调社会应用型人才需求，找出人才培养教育中存在的问题，设计出针对性的解决方案，使音乐教学模式得以全面改革与创新，为学生全方位发展目标的实现奠定下扎实的基础[2]。
2.对中小学音乐教学模式进行改革，从而达到更优质的教学效果。在中小学生的音乐教学中，系统知识的培养十分关键，指导学生掌握到音乐知识的相关结构，可以为学生未来从事音乐专业类工作打下扎实的基础。开展针对性的音乐实践活动，教师需要利用多样化的教学手段，调动学生的参与积极性，在活动中充分融入应用实践理念，使学生在潜移默化中锻炼了实践能力和创新意识，具备良好的随机应变能力，为音乐现代化发展事业贡献出应有的力量。
3.音乐教育需要根据社会整体需求设计可行性的人才培养计划。当前时期，中小学音乐教育应用型人才培养课程主要借鉴专业学院的教学手段，艺术性特征突出的较为明显，这对于理解能力和认知水平較弱的中小学生来说相对困难[3]。所以，教师需要明确认识到这种教学目标的偏差问题，并结合中小学生发育规律及阶段性需求，创新出独特的培养模式，从多个角度、多个层面开展应用型人才的培养计划，进而有效推动中小学音乐教育事业走上健康发展的长远道路。
三、结束语
总而言之，培养社会需求的应用型人才，中小学音乐教育义不容辞。广大教育工作者需要及时的掌握社会动态化发展信息，关注应用型人才培养模式的改革进程，在不断的探索中积累经验、总结教训，尊重中小学生的自然成长规律，全方位调整音乐课堂教学结构，提升音乐教学质量和教学效果，促使中小学音乐应用型人才培养计划实现多元化的发展目标。
参考文献
[1]付莉.中小学音乐教育应用型人才培养模式探索[J].戏剧之家，2015，（20）：133-134.
[2]刘桂梅.论中小学教育阶段复合应用型人才培养现状[J].当代教育论坛，2017，12（09）：257-258.
[3]阎序.对高校应用型人才培养的基础性研究--针对聊城地区中小学音乐教育现状的调研[J].神州旬刊，2014，25（3）：266-266.
【关键词】中小学；音乐教育；应用型人才培养；现状；策略
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0208-02
音乐是一门提升学生艺术情怀和审美能力的基础学科，学生通过音乐知识的系统性探究活动，能够获得不一样的情感体验，从而更好的迎合社会应用型人才需求，彰显出人生的最高价值。现阶段，中小学音乐课堂教学中存在着很多的问题，限制了课堂教学质量的进一步提升，也对学生音乐素养与实践能力的双向发展产生了一定的制约影响。笔者将对中小学音乐应用型人才教育模式的改革提出几点看法。
一、中小学音乐教育应用型人才培养现状
现代化教育事业改革后，教育部提出一体化的发展理念，要求各个阶段的教育教学工作做到通力配合，使学生的学习计划能够做到有效衔接。从小学到大学，每一阶段的教学目标都应该统一化建设，进而使我国整体的教育水平得以强化提升，拓宽学生发展的空间，指导其走上综合素质与能力全方位发展的道路，为祖国的建设事业贡献出应有的力量。此外，教育部门对于中小学基础教育质量一直十分关注，在投入了大量教育资金的基础上，对各个学科的系统性教学工作提出了新的要求。中小学校为了能够获得更丰富的生源，在激烈的教育竞争中谋得更广阔的发展空间，也不断对自身的办学质量进行全方位提升[1]。在这种教育形势的引导下，各个中小学纷纷开展了多样化的文化课教学活动，根据素质教育及创新教育的要求，指导着学生积极的参与实践活动，从而更好的实现综合能力全面发展的目标。然而很多中小学教师过分看重学生的文化课成绩，往往忽略了对学生音乐素养和审美能力的强化教育，导致学生性格呆板，智力与创新思维的发育受到了很大的不良影响。一流的办学质量并不能够实现学生德智体美劳的多方位发展效果，中小学素质教育及创新教育的本质要求，也不是单纯的为了培养学生的文化成绩。上述现象的存在，应该引起有关部门及广大教育工作者的反思。
中小学音乐教育课程的开展，是实现应用型人才培养计划的最佳途径，地方教育部门应该充分的认识到，音乐知识对学生综合素养全面发展积极的导向作用，并在高素质、应用型人才需求的影响下，开展多样化的音乐教学活动，开设专门的音乐教学场所，建立起正确的教育目标，制定出符合中小学生个性特征的教学计划，摒弃传统的教育思想，转变全新的教育观念，从而真正的体现出中小学教育教学工作的实际价值与意义，利用音乐教学引领中小学生步入创新发展轨道，实现人生价值的最大化展现。
二、中小学音乐教育应用型人才培养可行性策略
（一）明确中小学音乐教育人才培养要求
在中小学教育阶段开展有效的音乐课程教学活动，注重培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力，提升学生的音乐综合素养，激发学生对音乐文化的感知力，从而在情操教育中获取到不一样的情感体验。音乐专业类教师应该为中小学音乐教学工作注入鲜活的生命力，从而保证中小学音乐教学水平得以强化提升，推动中小学音乐教育事业的长远发展进程持续加快。笔者认为中小学生音乐培养计划需要突出以下几方面内容：
1.学生对音乐基础知识能够熟练掌握，将音乐专业知识实际运用到生活中，为现实生活增添生机与活力。
2.学生需要具备一定的表达能力，可以独立的进行歌唱和表演，使学生受到艺术的渲染，完善构建优秀的个人品格。
3.对音乐理论知识进行系统性学习，并获取到创作的灵感，能够积极的参与实践活动，例如，音乐剧表演、中小学生歌唱比赛、校园文化节目等。
（二）构建中小学音乐教育应用型人才培养理念
1.树立起正确的应用型人才培养目标，根据时代创新教育理念，制定出合理的人才培养计划。中小学校领导人员需要对音乐课程教学工作给予大力扶持，广大教育工作者需要充分认识到现代化教育的发展形势，勇于打破教学常规，开拓中小学音乐教育新局面，协调社会应用型人才需求，找出人才培养教育中存在的问题，设计出针对性的解决方案，使音乐教学模式得以全面改革与创新，为学生全方位发展目标的实现奠定下扎实的基础[2]。
2.对中小学音乐教学模式进行改革，从而达到更优质的教学效果。在中小学生的音乐教学中，系统知识的培养十分关键，指导学生掌握到音乐知识的相关结构，可以为学生未来从事音乐专业类工作打下扎实的基础。开展针对性的音乐实践活动，教师需要利用多样化的教学手段，调动学生的参与积极性，在活动中充分融入应用实践理念，使学生在潜移默化中锻炼了实践能力和创新意识，具备良好的随机应变能力，为音乐现代化发展事业贡献出应有的力量。
3.音乐教育需要根据社会整体需求设计可行性的人才培养计划。当前时期，中小学音乐教育应用型人才培养课程主要借鉴专业学院的教学手段，艺术性特征突出的较为明显，这对于理解能力和认知水平較弱的中小学生来说相对困难[3]。所以，教师需要明确认识到这种教学目标的偏差问题，并结合中小学生发育规律及阶段性需求，创新出独特的培养模式，从多个角度、多个层面开展应用型人才的培养计划，进而有效推动中小学音乐教育事业走上健康发展的长远道路。
三、结束语
总而言之，培养社会需求的应用型人才，中小学音乐教育义不容辞。广大教育工作者需要及时的掌握社会动态化发展信息，关注应用型人才培养模式的改革进程，在不断的探索中积累经验、总结教训，尊重中小学生的自然成长规律，全方位调整音乐课堂教学结构，提升音乐教学质量和教学效果，促使中小学音乐应用型人才培养计划实现多元化的发展目标。
参考文献
[1]付莉.中小学音乐教育应用型人才培养模式探索[J].戏剧之家，2015，（20）：133-134.
[2]刘桂梅.论中小学教育阶段复合应用型人才培养现状[J].当代教育论坛，2017，12（09）：257-258.
[3]阎序.对高校应用型人才培养的基础性研究--针对聊城地区中小学音乐教育现状的调研[J].神州旬刊，2014，25（3）：266-266.