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摘要：本文主要研究了产教融合背景下，学校与企业合作开展双元育人模式，促进计算机网络技术人才培养模式的创新，并提高计算机网络技术人才的与时俱进的创新能力。在现代学徒制和企业试点学徒制的共同努力下，进一步体现计算机网络技术人才培养的优势，促进计算机网络技术人才的全面培养，增强了学生的社会竞争力。
关键词：产教融合;双元育人;计算机;网络技术;人才
由于信息技术的快速发展，产学研一体化教学模式的进步，计算机网络技术人才的培养有了新的思路，且在双元育人的双重视角下，能够促进计算机网络技术人才的技能发展，形成具有时代特色的育人理念，给予人才以更多发展空间，提高了计算机网络技术人才的市场竞争力。本文研究产教融合背景下，校企双元育人的思想理念，能够全面的提高计算机网络技术人才专业技能发展，形成具有高竞争力的网络技术人才，为社会的发展贡献力量。
一、产教融合校企双元育人概述
（一）产教融合概念
产教融合，主要是学生结合专业特点，积极开展了专业化的产业办学，将产业与教学融合，达到二者相互促进和支持的目的，并培养具有良好竞争力的科技教学服务一体化模式，形成学校与企业之间互动交流的办学模式。而且产业与教育上的融合，扩展了人才培养思路，通过行业质量发展以及行业的深度合作，进一步提高了教学质量。
（二）校企双元育人特色
“双元育人”是在促进产教融合发展的基础上，进一步总结了现代学徒制和企业新型学徒制试点教学经验的基础上，通过学校和企业这两大载体制定科学的育人方案，并结合新技术、新工艺等要求，强化了学生的实训教学。注重学生的职业素质和专业技能双向发展，促进人才就业质量的发展。以此来提高产教融合效果，实现校园和企业之间的沟通协调，构建职业素质教育科学的评价体系。现代学徒制的实施，师生之间、师徒之间的互动效果更强，学生的技能掌握更加扎实，学徒制的深化是产教融合的重要思想内涵之一。在开展实践性教学的过程中，学生的专业技术水平获得了较大的提升。企业为学生创造了良好的实习环境，学校与企业建立了良好的合作关系，在积极鼓励学生认真学习的过程中，实现了校园与企业“双元育人”的效果，并能够体现良好的实习效果，提高学生的实习质量。因此，“双元育人”能够积极有效的提升校企合作办学的可靠性，促进整个人才培养系统的高效发展，促进人才培养价值链的高效流动，带动整个人才培养的社会化发展。
二、产教融合校企双元育人双重视角下的计算机网络技术人才培养模式
（一）以企业为主体的实践模式
双元育人模式下，计算机网络技术人才在企业获得实践机会。而且在学习过程中可以通过顶岗实习的方式在企业进行互动交流，让学生能够成为企业的正式员工，将课堂的理论知识与实践结合，进一步体现在实践环节中，核心工作岗位与专业核心构成核心课程相互结合，促进学生的综合素质发展。所以，以企业为主体的实践模式，能够促进企业人才培养，及时有效的获取人才，并对专业计算机网络技术人才的实训课程开展具有重要作用。
（二）以学生为主体的实践模式
结合现代学徒制和企业试点学徒制的综合运用，进一步体现学生的主体地位，强化了学生的理论和实践结合效果。并在学徒制的作用下培养计算机网络技术人才，增强学生的学习积极性，促进学生整个理论的扎实发展效果，在及时有效的实训中培养学生的实践操作能力。学徒制教学模式的应用，对学生进行情感和专业能力的培训和教育，培养更加优秀的计算机网络技术人才。突出了学生的主体地位，同时将学生的职业素质教育和专业技能教育结合，既注重提高人才的专业技能水平，同时又注重提高人的职业品德，对培养优秀的计算机网络技术人才而言，具有双重育人效果，同时体现了产教融合校企双元育人理念的应用效果。形成了具有时代特色和社会发展需要双重约束下的计算机网络技术人才，促进人才综合素养的全面发展。围绕着学生这一主体的实践教学模式，能够展示给学生以更多的实践机会，并在顶岗实习的过程中，让学生更好的融入到工作岗位中，体现计算机网络技术人才的学习主动性，锻炼人才的专业能力，为企业培养优秀的人才，源源不断的为企业输送人才，同时提高计算机网络技术人才的社会竞争力和岗位竞争力。
（三）校企双元育人实训教学
产教融合校企双元育人视角下，促进企业与校园的深入合作，为计算机网络人才培养提供实践岗位，并使其能够顶岗实习纳入到公司的体制中，更好的掌握计算机网络技术，培养更多优秀的计算机网络技术人才。发挥产教融合的优势，共同培育具有职业道德和专业能力的计算机网络技术人才，促进人才综合素质和能力的全面发展。所以，开展校企双元育人实训教学，有助于提高校企双元育人效果，并培养学生良好的思维习惯和学习基础，让学生在扎实的理论和实践经验中提升计算机网络技术操作能力。发挥校企双元育人实训教学的作用，促进计算机专业人才培养模式的创新，与时俱进的更新教学理念，形成具有时代优势的教学模式，为社会培养大量优秀的计算机网络技术人才。
三、结论
本文研究产教融合校企双元育人双重视角下的计算机网络技术人才培养模式有关的内容，是立足于计算机网络技术人才素质发展的视角，促进计算机网络技术人才专业能力发展和实践操作技能进步，培养具备良好职业素养和能力的高素质技术类人才，奠定了计算机网络人才素质全面发展的重要基础。同时产教融合视角下的校企双元育人思想理念，能够准确科学制定计算机网络人才培养计划，丰富学生的实践操作经验，给予计算机网络技术人才以更多的自由发挥和自我验证学习情况的自由。以此来展示校企双元育人的优势，奠定计算机网络技术人才持续进步的重要基础。
参考文献：
[1]张峰.1+X证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式的探究[J].科技视界，2020（12）：121-123.
[2]司朝弘.“校企合作”模式下计算机网络技术专业创新创业人才培养途径研究[J].计算机产品与流通，2020（04）：210.
[3]罗慧华.高职计算机网络技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨[J].计算机产品与流通，2020（03）：216.
作者简介：
倪中华（1973.12-），性別：男，籍贯：江苏吴江人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。
何海洋（1975.12-），性别：男，籍贯：四川南充人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。
陈小荣（1976.1-），性别：男，籍贯：江苏吴江人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。
关键词：产教融合;双元育人;计算机;网络技术;人才
由于信息技术的快速发展，产学研一体化教学模式的进步，计算机网络技术人才的培养有了新的思路，且在双元育人的双重视角下，能够促进计算机网络技术人才的技能发展，形成具有时代特色的育人理念，给予人才以更多发展空间，提高了计算机网络技术人才的市场竞争力。本文研究产教融合背景下，校企双元育人的思想理念，能够全面的提高计算机网络技术人才专业技能发展，形成具有高竞争力的网络技术人才，为社会的发展贡献力量。
一、产教融合校企双元育人概述
（一）产教融合概念
产教融合，主要是学生结合专业特点，积极开展了专业化的产业办学，将产业与教学融合，达到二者相互促进和支持的目的，并培养具有良好竞争力的科技教学服务一体化模式，形成学校与企业之间互动交流的办学模式。而且产业与教育上的融合，扩展了人才培养思路，通过行业质量发展以及行业的深度合作，进一步提高了教学质量。
（二）校企双元育人特色
“双元育人”是在促进产教融合发展的基础上，进一步总结了现代学徒制和企业新型学徒制试点教学经验的基础上，通过学校和企业这两大载体制定科学的育人方案，并结合新技术、新工艺等要求，强化了学生的实训教学。注重学生的职业素质和专业技能双向发展，促进人才就业质量的发展。以此来提高产教融合效果，实现校园和企业之间的沟通协调，构建职业素质教育科学的评价体系。现代学徒制的实施，师生之间、师徒之间的互动效果更强，学生的技能掌握更加扎实，学徒制的深化是产教融合的重要思想内涵之一。在开展实践性教学的过程中，学生的专业技术水平获得了较大的提升。企业为学生创造了良好的实习环境，学校与企业建立了良好的合作关系，在积极鼓励学生认真学习的过程中，实现了校园与企业“双元育人”的效果，并能够体现良好的实习效果，提高学生的实习质量。因此，“双元育人”能够积极有效的提升校企合作办学的可靠性，促进整个人才培养系统的高效发展，促进人才培养价值链的高效流动，带动整个人才培养的社会化发展。
二、产教融合校企双元育人双重视角下的计算机网络技术人才培养模式
（一）以企业为主体的实践模式
双元育人模式下，计算机网络技术人才在企业获得实践机会。而且在学习过程中可以通过顶岗实习的方式在企业进行互动交流，让学生能够成为企业的正式员工，将课堂的理论知识与实践结合，进一步体现在实践环节中，核心工作岗位与专业核心构成核心课程相互结合，促进学生的综合素质发展。所以，以企业为主体的实践模式，能够促进企业人才培养，及时有效的获取人才，并对专业计算机网络技术人才的实训课程开展具有重要作用。
（二）以学生为主体的实践模式
结合现代学徒制和企业试点学徒制的综合运用，进一步体现学生的主体地位，强化了学生的理论和实践结合效果。并在学徒制的作用下培养计算机网络技术人才，增强学生的学习积极性，促进学生整个理论的扎实发展效果，在及时有效的实训中培养学生的实践操作能力。学徒制教学模式的应用，对学生进行情感和专业能力的培训和教育，培养更加优秀的计算机网络技术人才。突出了学生的主体地位，同时将学生的职业素质教育和专业技能教育结合，既注重提高人才的专业技能水平，同时又注重提高人的职业品德，对培养优秀的计算机网络技术人才而言，具有双重育人效果，同时体现了产教融合校企双元育人理念的应用效果。形成了具有时代特色和社会发展需要双重约束下的计算机网络技术人才，促进人才综合素养的全面发展。围绕着学生这一主体的实践教学模式，能够展示给学生以更多的实践机会，并在顶岗实习的过程中，让学生更好的融入到工作岗位中，体现计算机网络技术人才的学习主动性，锻炼人才的专业能力，为企业培养优秀的人才，源源不断的为企业输送人才，同时提高计算机网络技术人才的社会竞争力和岗位竞争力。
（三）校企双元育人实训教学
产教融合校企双元育人视角下，促进企业与校园的深入合作，为计算机网络人才培养提供实践岗位，并使其能够顶岗实习纳入到公司的体制中，更好的掌握计算机网络技术，培养更多优秀的计算机网络技术人才。发挥产教融合的优势，共同培育具有职业道德和专业能力的计算机网络技术人才，促进人才综合素质和能力的全面发展。所以，开展校企双元育人实训教学，有助于提高校企双元育人效果，并培养学生良好的思维习惯和学习基础，让学生在扎实的理论和实践经验中提升计算机网络技术操作能力。发挥校企双元育人实训教学的作用，促进计算机专业人才培养模式的创新，与时俱进的更新教学理念，形成具有时代优势的教学模式，为社会培养大量优秀的计算机网络技术人才。
三、结论
本文研究产教融合校企双元育人双重视角下的计算机网络技术人才培养模式有关的内容，是立足于计算机网络技术人才素质发展的视角，促进计算机网络技术人才专业能力发展和实践操作技能进步，培养具备良好职业素养和能力的高素质技术类人才，奠定了计算机网络人才素质全面发展的重要基础。同时产教融合视角下的校企双元育人思想理念，能够准确科学制定计算机网络人才培养计划，丰富学生的实践操作经验，给予计算机网络技术人才以更多的自由发挥和自我验证学习情况的自由。以此来展示校企双元育人的优势，奠定计算机网络技术人才持续进步的重要基础。
参考文献：
[1]张峰.1+X证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式的探究[J].科技视界，2020（12）：121-123.
[2]司朝弘.“校企合作”模式下计算机网络技术专业创新创业人才培养途径研究[J].计算机产品与流通，2020（04）：210.
[3]罗慧华.高职计算机网络技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨[J].计算机产品与流通，2020（03）：216.
作者简介：
倪中华（1973.12-），性別：男，籍贯：江苏吴江人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。
何海洋（1975.12-），性别：男，籍贯：四川南充人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。
陈小荣（1976.1-），性别：男，籍贯：江苏吴江人，民族：汉，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：计算机应用，计算机网络。