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摘要：本文从学生的角度，树立信心，激发兴趣；从教师的角度，降低一些要求，讲究一点方法等方面入手，探讨了转化物理教学中后进生的有效策略。
关键词：物理教学；后进生转化；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-059-1
一、从学生的角度
1.树立信心。后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错持怀疑态度，没有信心。对于后进生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。
在课堂教学中，教师应给后进生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让后进生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。
在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。因此，信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心，怀有希望，才有利于他们的成长。
2.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，失去兴趣就是破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对物理的内在兴趣是学习物理的强大动力。后进生由于对物理基础知识掌握得不太牢固，自卑感日趋严重，把学习物理这门功课视为苦差事，失去学习的兴趣，上课不认真听，下课不去复习巩固，克隆别人的作业，也不知道别人的作业对与错，也不去寻根究底答案是怎么解出来的，随着时间推移，问题越来越多，逐渐失去学习物理的兴趣，成绩也逐渐下滑，我们在课堂上要激发学生学习兴趣，就要求我们备课充分，引用生动的实验和例子。
好的开头为成功奠定良好的基础，我们加强课堂的引入和内容的衔接，利用课堂演示实验和学生动手的小实验制造悬念，激发学生的探究问题的兴趣，还可以利用物理学史，讲述物理学家为物理学发展的献身精神，激发他们学习物理学家的精神。
二、从教师的角度
“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，这句话虽有些片面，但不能否认后进生学得不好的原因很大一部分还在于老师。因此，在平时的教学中，我们还应该做到这些。
1.降低一点要求。后进生的转化工作是长期细致的工作，需要教师坚持不懈耐心地做工作，他们不可能在短期内就发生明显的变化，那是不现实的。已经落下的东西，他们可能要花一倍甚至十倍的时间才能补回来，对他们的要求不能超越他们所能做到的。请肯定他们一点一滴的进步，哪怕是课堂上坐的端正，能举手发言或者能交上作业。我们的每一次肯定都是对他们的鼓励，“良言一句三冬暖”，下次他们一定会有更大的进步。
2.讲究一下方法。在后进生教育中，我们要讲究方法，枯燥无味的教学，再好的学生也不喜欢。笔者认为可以从以下几方面采取措施。
①加强学法指导，培养自学能力。物理教师的责任并不在于教授物理知识，从长远的角度看，教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法，使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析，学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的，学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变，教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处，并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性，制订分层教学目标，实施分层施教，分层评价，及时反馈，及时纠正，逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手，一步一个脚印，循序渐进，从而提高听课效果，培养自学能力。
②指导学生理清课堂思路，学会听课，提高课堂听课效益。教师在课堂要多提问那些接受能力弱而又不注意听讲的后进生，启发引导他们。在完成每节课的教学任务后，都不要立即离开教室，主动关心后进生的听课情况，帮助他们解决听课时遇到的疑难之处。另外，要及时帮助后进生理清课堂思路，教师可以提出如下问题：这节课主要学习了什么概念、规律？建立概念的过程是怎样的？进行了哪些实验？列举了哪些例子？通过实验得出了什么结论？然后再由学生将理清的思路叙述出来。这种做法便于学生搞清概念、规律的来龙去脉，提高课堂听课效益。
③改革物理教学，加强物理实验。要提高课堂教学效益，首先，教师要精心备课。这就要求教师钻研教材，吃透教材，适当降低台阶，不断改进教学方法。在教学过程中的每个环节上都要认真对待，首先把功夫花在备课上，从教材和学生实际出发，精心备好每一节课，提高课堂教学效益。在课堂教学中，积极调动学生学习的主动性和积极性，使学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、动口，参与教学活动。其次，在课堂教学中要加强物理实验，激发学生学习兴趣。指导学生观察实验的方法，培养兴趣和观察能力。在进行实验之前，必须让学生明确观察什么？怎样观察，有时演示实验不能很好地发挥作用，往往不是实验本身失败，而是教师没有很好地指导学生进行观察。除认真完成规定的实验外，教师还要精心设计一些补充实验，利用实验，创造情景，激发好奇心和求知欲。
[参考文献]
[1]白学军.智力心理学的研究进展[M].浙江人民出版社，1996.
[2]钟启泉编注.差生心理与教育[M].上海教育出版社，1994.
关键词：物理教学；后进生转化；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-059-1
一、从学生的角度
1.树立信心。后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错持怀疑态度，没有信心。对于后进生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。
在课堂教学中，教师应给后进生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让后进生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。
在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。因此，信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心，怀有希望，才有利于他们的成长。
2.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，失去兴趣就是破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对物理的内在兴趣是学习物理的强大动力。后进生由于对物理基础知识掌握得不太牢固，自卑感日趋严重，把学习物理这门功课视为苦差事，失去学习的兴趣，上课不认真听，下课不去复习巩固，克隆别人的作业，也不知道别人的作业对与错，也不去寻根究底答案是怎么解出来的，随着时间推移，问题越来越多，逐渐失去学习物理的兴趣，成绩也逐渐下滑，我们在课堂上要激发学生学习兴趣，就要求我们备课充分，引用生动的实验和例子。
好的开头为成功奠定良好的基础，我们加强课堂的引入和内容的衔接，利用课堂演示实验和学生动手的小实验制造悬念，激发学生的探究问题的兴趣，还可以利用物理学史，讲述物理学家为物理学发展的献身精神，激发他们学习物理学家的精神。
二、从教师的角度
“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，这句话虽有些片面，但不能否认后进生学得不好的原因很大一部分还在于老师。因此，在平时的教学中，我们还应该做到这些。
1.降低一点要求。后进生的转化工作是长期细致的工作，需要教师坚持不懈耐心地做工作，他们不可能在短期内就发生明显的变化，那是不现实的。已经落下的东西，他们可能要花一倍甚至十倍的时间才能补回来，对他们的要求不能超越他们所能做到的。请肯定他们一点一滴的进步，哪怕是课堂上坐的端正，能举手发言或者能交上作业。我们的每一次肯定都是对他们的鼓励，“良言一句三冬暖”，下次他们一定会有更大的进步。
2.讲究一下方法。在后进生教育中，我们要讲究方法，枯燥无味的教学，再好的学生也不喜欢。笔者认为可以从以下几方面采取措施。
①加强学法指导，培养自学能力。物理教师的责任并不在于教授物理知识，从长远的角度看，教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法，使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析，学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的，学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变，教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处，并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性，制订分层教学目标，实施分层施教，分层评价，及时反馈，及时纠正，逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手，一步一个脚印，循序渐进，从而提高听课效果，培养自学能力。
②指导学生理清课堂思路，学会听课，提高课堂听课效益。教师在课堂要多提问那些接受能力弱而又不注意听讲的后进生，启发引导他们。在完成每节课的教学任务后，都不要立即离开教室，主动关心后进生的听课情况，帮助他们解决听课时遇到的疑难之处。另外，要及时帮助后进生理清课堂思路，教师可以提出如下问题：这节课主要学习了什么概念、规律？建立概念的过程是怎样的？进行了哪些实验？列举了哪些例子？通过实验得出了什么结论？然后再由学生将理清的思路叙述出来。这种做法便于学生搞清概念、规律的来龙去脉，提高课堂听课效益。
③改革物理教学，加强物理实验。要提高课堂教学效益，首先，教师要精心备课。这就要求教师钻研教材，吃透教材，适当降低台阶，不断改进教学方法。在教学过程中的每个环节上都要认真对待，首先把功夫花在备课上，从教材和学生实际出发，精心备好每一节课，提高课堂教学效益。在课堂教学中，积极调动学生学习的主动性和积极性，使学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、动口，参与教学活动。其次，在课堂教学中要加强物理实验，激发学生学习兴趣。指导学生观察实验的方法，培养兴趣和观察能力。在进行实验之前，必须让学生明确观察什么？怎样观察，有时演示实验不能很好地发挥作用，往往不是实验本身失败，而是教师没有很好地指导学生进行观察。除认真完成规定的实验外，教师还要精心设计一些补充实验，利用实验，创造情景，激发好奇心和求知欲。
[参考文献]
[1]白学军.智力心理学的研究进展[M].浙江人民出版社，1996.
[2]钟启泉编注.差生心理与教育[M].上海教育出版社，1994.