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摘 要：在初中历史教学课程中，学生意志力的培养体现在诸多方面。历史教师肩负着重要的教育使命，他们能够帮助学生具备强大意志力，鼓舞学生在历史的长河中继承中华民族优秀的传统文化，在古典文化中知荣辱、懂使命、求创新，进一步推动历史的进步和时代的发展。本文针对初中历史教学学生意志培养的价值意义、常见问题及强化措施进行探究，供大家借鉴参考。
关键词：初中；历史教学；意志；形成；继承
在教育心理学的发展领域中，意志力被定位为学生应该具备的一种发展目标。在意志力的指引下，学生能够根据自己所设定的目的来支配、调整自己的言行，从而鼓舞学生勇于克服各项苦难，更好的完善自己的学习行为和生活习惯。从根本上说，历史课程并不是对过去事情发展历程的简单记录，它同时还承担着健全学生人格、培养爱国主义、提高思想觉悟的重要任务。
一、初中历史教学学生意志的培养价值
良好的意志品质是一个人获得发展、获得成功的关键元素。在历史教学中，学生意志力的培养具备一系列的表现形式。通过中国古代历史的教育，能够使学生学会“以古人为镜、以史诗为鉴”，学会我国历史发展中最为有益的知识和道理。在中国近代史的学习中，学生能够深刻的领悟到中国共产党领导下，革命先烈所具备的崇高精神。使学生能够更加深刻的体会到推到旧中国、开创新中国的苦难和压力。在具備深刻历史素养的同时，凝聚更加坚实、强大的意志力。
二、初中历史教学学生意志的培养中遇到的问题
意志力并非天生的，而是个体在后天调节和支配自己的行动。在当前初中教学过程中，很多初中学生的意志力都未得到完善的教育和培养。尤其是在历史课程中，重考试知识点、轻素质教育培养的现象十分严重。一方面，教师和学生对于“意志力”的关注不够明显。另一方面，学生对自我意志力的塑造也难以得到升华。很多学生在家中是独生子女，在溺爱中长大，意志力十分薄弱、抗压意识较低，无法在历史课程中充足感受到完善的價值观念和意志培养。
三、如何增进初中历史教学学生意志的培养
（1）塑造远大的发展目标。在初中历史课程中，教师要帮助学生对意志力的培养具备关注。要让学生能够明确学习计划的重要性，鼓励学生自觉、坚决的实现自己的目标，更好的履行历史教学中，对学生自信、果断、独立、坚韧等品行的培养。例如，在初中二年级的历史学习阶段，教师要在第一节课程上，就发给学生一张“意志力培养计划表”。组织学生制定长远的学习目标。同时，结合历史教材，建立短期、长期目标。短期的目标就是在下一次历史考试中取得好成绩，长期目标则是使学生成为一名“历史达人”。将司马迁酷刑之下写《史记》、李时珍尝百草著《本草纲目》等历史事件融入到学生意志力培养中。
（2）建立强大的践行能力。要想让学生的意志力得到锻炼，教师要通过一系列的教学措施，培养学生持之以恒、不达目标绝不罢休的精神。尤其是是要给予学生充足的学习信心。帮助他们具备“天生我材必有用”的学习精神。例如在我的班级中，有一名比较内向的学生，他的历史成绩处于中上游水平，但是因为性格的原因，他的历史成绩进度较为缓慢。因此，我利用课间的时间，单独找这名同学进行谈话，耐心讲解背诵历史的小窍门，使他能够对自身历史水平的提高具备更多的热情。在课堂上，有目的的选择一些历史问题由这名同学回答，使他能够在这个过程中，感受到更多的信心。使学生能够具备脚踏实地、埋头苦干的意志力。
（3）增强学生的责任意识。教师要培养学生承受挫折、摄影环境的能力。要鼓励学生克服挫折和苦难，增强他们的责任意识和发展意识。使他们能够具备更加强烈的责任意识。例如，在我的班级中，有一名女同学名字叫小爱，刚开始的时候学习成绩还可以，但是过了一旦时间以后，我发现她的成绩下滑的非常厉害。经过我和她的同桌、家长沟通过了解到，原来她的父母因为感情不和离婚了。这件事情给了小爱很大的打击。她开始自暴自弃，出现了疏于学习、懒于学习的现象。因此，我在组织学生学习中国近代史的过程中，结合从鸦片战争到新中国的成立，要求学生利用五分钟的时间说出自己的感受。其中，小爱写到“不要轻易低头，只有坚持和努力，才能够得到胜利。”针对于这句话，我特意在同学们面前表扬了小爱，并且将大家再一次重申了“努力才能换得新生”的道理。使小爱能够从我的言语中感受到生命的意义和价值，摆脱生活当中的雾霾，具备充足的抗压能力和优秀的学习品质。
四、总结
综上所述，在历史课程教学课程中，教师要以不同的历史事迹作为发展载体，组织学生感受到坚实的信念和健全的意志。用历史典籍中良好的思想品质激励自己，通过一件件历史事件，使学生能够从整体上把握优秀意志力的塑造，培养高尚的思想情操和道德品质。
参考文献：
[1]孙献民.浅析历史教学对学生意志品质的培养[J].教育理论与实践，2009（S1）：126.
[2]阮巧玲.寓意志品质教育于历史教学——例谈历史教学中的心理健康教育[J].历史教学问题，2008（3）：105-106.
[3]李民弟.利用历史素材对中学生进行意志品质教育[J].文教资料，2006（25）：90-91.
[4]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
马风云（1969.10—），男，民族：回；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中历史教学。
关键词：初中；历史教学；意志；形成；继承
在教育心理学的发展领域中，意志力被定位为学生应该具备的一种发展目标。在意志力的指引下，学生能够根据自己所设定的目的来支配、调整自己的言行，从而鼓舞学生勇于克服各项苦难，更好的完善自己的学习行为和生活习惯。从根本上说，历史课程并不是对过去事情发展历程的简单记录，它同时还承担着健全学生人格、培养爱国主义、提高思想觉悟的重要任务。
一、初中历史教学学生意志的培养价值
良好的意志品质是一个人获得发展、获得成功的关键元素。在历史教学中，学生意志力的培养具备一系列的表现形式。通过中国古代历史的教育，能够使学生学会“以古人为镜、以史诗为鉴”，学会我国历史发展中最为有益的知识和道理。在中国近代史的学习中，学生能够深刻的领悟到中国共产党领导下，革命先烈所具备的崇高精神。使学生能够更加深刻的体会到推到旧中国、开创新中国的苦难和压力。在具備深刻历史素养的同时，凝聚更加坚实、强大的意志力。
二、初中历史教学学生意志的培养中遇到的问题
意志力并非天生的，而是个体在后天调节和支配自己的行动。在当前初中教学过程中，很多初中学生的意志力都未得到完善的教育和培养。尤其是在历史课程中，重考试知识点、轻素质教育培养的现象十分严重。一方面，教师和学生对于“意志力”的关注不够明显。另一方面，学生对自我意志力的塑造也难以得到升华。很多学生在家中是独生子女，在溺爱中长大，意志力十分薄弱、抗压意识较低，无法在历史课程中充足感受到完善的價值观念和意志培养。
三、如何增进初中历史教学学生意志的培养
（1）塑造远大的发展目标。在初中历史课程中，教师要帮助学生对意志力的培养具备关注。要让学生能够明确学习计划的重要性，鼓励学生自觉、坚决的实现自己的目标，更好的履行历史教学中，对学生自信、果断、独立、坚韧等品行的培养。例如，在初中二年级的历史学习阶段，教师要在第一节课程上，就发给学生一张“意志力培养计划表”。组织学生制定长远的学习目标。同时，结合历史教材，建立短期、长期目标。短期的目标就是在下一次历史考试中取得好成绩，长期目标则是使学生成为一名“历史达人”。将司马迁酷刑之下写《史记》、李时珍尝百草著《本草纲目》等历史事件融入到学生意志力培养中。
（2）建立强大的践行能力。要想让学生的意志力得到锻炼，教师要通过一系列的教学措施，培养学生持之以恒、不达目标绝不罢休的精神。尤其是是要给予学生充足的学习信心。帮助他们具备“天生我材必有用”的学习精神。例如在我的班级中，有一名比较内向的学生，他的历史成绩处于中上游水平，但是因为性格的原因，他的历史成绩进度较为缓慢。因此，我利用课间的时间，单独找这名同学进行谈话，耐心讲解背诵历史的小窍门，使他能够对自身历史水平的提高具备更多的热情。在课堂上，有目的的选择一些历史问题由这名同学回答，使他能够在这个过程中，感受到更多的信心。使学生能够具备脚踏实地、埋头苦干的意志力。
（3）增强学生的责任意识。教师要培养学生承受挫折、摄影环境的能力。要鼓励学生克服挫折和苦难，增强他们的责任意识和发展意识。使他们能够具备更加强烈的责任意识。例如，在我的班级中，有一名女同学名字叫小爱，刚开始的时候学习成绩还可以，但是过了一旦时间以后，我发现她的成绩下滑的非常厉害。经过我和她的同桌、家长沟通过了解到，原来她的父母因为感情不和离婚了。这件事情给了小爱很大的打击。她开始自暴自弃，出现了疏于学习、懒于学习的现象。因此，我在组织学生学习中国近代史的过程中，结合从鸦片战争到新中国的成立，要求学生利用五分钟的时间说出自己的感受。其中，小爱写到“不要轻易低头，只有坚持和努力，才能够得到胜利。”针对于这句话，我特意在同学们面前表扬了小爱，并且将大家再一次重申了“努力才能换得新生”的道理。使小爱能够从我的言语中感受到生命的意义和价值，摆脱生活当中的雾霾，具备充足的抗压能力和优秀的学习品质。
四、总结
综上所述，在历史课程教学课程中，教师要以不同的历史事迹作为发展载体，组织学生感受到坚实的信念和健全的意志。用历史典籍中良好的思想品质激励自己，通过一件件历史事件，使学生能够从整体上把握优秀意志力的塑造，培养高尚的思想情操和道德品质。
参考文献：
[1]孙献民.浅析历史教学对学生意志品质的培养[J].教育理论与实践，2009（S1）：126.
[2]阮巧玲.寓意志品质教育于历史教学——例谈历史教学中的心理健康教育[J].历史教学问题，2008（3）：105-106.
[3]李民弟.利用历史素材对中学生进行意志品质教育[J].文教资料，2006（25）：90-91.
[4]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
马风云（1969.10—），男，民族：回；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中历史教学。