【摘 要】
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江苏省教育厅2017年出台的《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)指出要“把教研作为由点及面整体推进幼儿园课程改革的核心力量,不断提高幼儿园课程实施水平,全面提升学前教育办学质量”.近年来,在《意见》的指导下,我园积极拓展园本教研的内容与形式,重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题.“学问思辨行”是儒家提倡的一种认识和修养的方法,其强调认知在先、问题精准、积极思辨、提炼分享、实践检验.我们将这一方法运用到园本教研中,让整个教研活动成为一个认知、修养的过程,并通过不断实践,让
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江苏省教育厅2017年出台的《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)指出要“把教研作为由点及面整体推进幼儿园课程改革的核心力量,不断提高幼儿园课程实施水平,全面提升学前教育办学质量”.近年来,在《意见》的指导下,我园积极拓展园本教研的内容与形式,重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题.“学问思辨行”是儒家提倡的一种认识和修养的方法,其强调认知在先、问题精准、积极思辨、提炼分享、实践检验.我们将这一方法运用到园本教研中,让整个教研活动成为一个认知、修养的过程,并通过不断实践,让这一过程内化为教师主动成长的过程.
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设计意图rn诗歌《我最爱祖国》(附后)以幼儿在不同阶段对爱的不同理解为线索,抒写了对亲人、对家乡、对祖国的热爱之情.“爱”是幼儿园教育中永恒的主题,如何帮助幼儿理解并学习这首诗歌呢?我从大班幼儿年龄特点和认知水平出发,结合诗歌的艺术特色,利用思维导图建立活动的“红线”,合理安排活动环节,生动且有层次地展现诗歌内容,帮助幼儿理清诗歌脉络,条理清晰地建构语言经验,在积极、愉悦的体验中激发对祖国的热爱之情.
为创新研究机制,集聚研究力量,凝聚研究智慧,共研幼儿园课程游戏化建设中的新问题,提升课程游戏化建设水平,打造幼教科研领军力量,2018年初,宿迁市教科所组建中心城区幼教科研共同体.共同体围绕“构建支持性环境,支持幼儿自由自主游戏”等研究专题,采用现场分析研判、诊断改造、操作体验等浸润式协作教研方式,引领教师们深入真实的游戏现场,观察解读幼儿的游戏行为,对接《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》相关要求,聚焦课程实施中环境、资源、材料、时间、空间等方面的影响因素及主要问题,探寻适宜、
随着信息技术的飞速发展,我国教育事业已经发生了很大的变化.所以高中生物教师在开展教学活动的过程中要学会与时俱进,将自己传统的教学观念进行创新,利用信息化的教学手段创建良好的学习环境,才能让学生在学习的过程中更加积极.
《丰子恺家塾课:外公教我学诗词》,丰子恺 绘;宋菲君 著;李远达、高树伟 评注;林嵩 审校,华东师范大学出版社,2021年6月本书作者是丰子恺先生的外孙,小时候接受过外公的"家塾"教育.丰先生独特的教育方法让作者直到晚年仍然印象深刻.本书即以作者对当年教学内容与场景的回忆为重心,结合丰先生的文章、日记等资料,呈现和探讨丰先生的教学方法与教育思想.
校本课程一般来说是各学校自行研发,通常用于彰显自身学校教育教学特色,并作为拓展教学内容促进增强学生学习成效,也会被作为一种办学特色,提高学校的招生教育核心竞争力.本文主要研究高中生物校本课程的开发,探索在培养高中学生核心素养的视角下,该课程校本内容的选择与设计,帮助学校在制定生物校本课程时提高教育有效性,从而促进展现学校的特色教育资源,也在提高学校自身生物课程研发水平的同时,推动学校生物教师强化个人教育教学能力和生物学科素养,进而在一定程度上确保高中阶段学生生物课程学习的高效,保障学生对生物学科理论知识与
有人说:抬头有清晰的远方,低头有坚实的脚步,回头才能有一路的故事.作为新建园的新园长,我满怀着希望与憧憬、承载着压力与动力,用智慧、行动、信心抒写着幼儿园向上生长的精彩故事.
新课改注重对学生地理实践能力的培养,想要在新课改背景下提高教学质量,就需要地理教师摒弃传统的教学方法,将形象化与趣味化融合到地理课堂中,注重对学生综合能力的培育和加强.教师要将自己作为学生学习路途中的引路人,将学生作为课堂中的主体,结合实际学情创设多元化的教学形式,帮助学生掌握不同的地理知识,打破教学僵局,改变传统教学的短板,为高中地理教学注入新的活力与生机.
习近平总书记在第三十个教师节提出了“四有”好教师的标准,即:有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心.2020年上半年淮安市教育局启动“四有”好教师团队建设,在市教师发展学院、县教师发展中心的指导和帮助下,我园基于教师内在需求,综合考虑层次梯队和年龄结构,采用自主申报、综合评议的形式,让有发展内在需求的教师结伴同行.目前团队成员共有18人,在年龄上混龄互补,形成发展梯队;在专业专长方面也有一定的结构,体现多领域覆盖.
绘本具有图文并茂的特征,是儿童文学中颇受幼儿喜爱的题材之一,也是幼儿成长中不可或缺的玩伴儿.简单唯美的插画、浅显易懂的语言、直观形象的人物角色带给幼儿阅读享受.优秀的绘本往往采用鲜活风趣、朗朗上口的语言,向读者娓娓道来一个个引人人胜的故事.在幼儿园绘本教育中,教师可通过“择、赏、辨、悟”,培养儿童善思考、愿表达、主动探究的学习品质.
游戏公约是教师根据幼儿游戏发展的需求建立的约定,它为幼儿游戏的开展以及规则意识与秩序感的建立提供保障,引导幼儿形成正确的秩序认知.游戏公约的制订和实施要始终围绕幼儿、跟随幼儿,让幼儿感受到“我的游戏我做主”.然而,在实际工作中,一些由教师主观制订的游戏公约或束缚了孩子的手脚,或存在形式主义,并没有真正发挥其功效,其根本原因在于儿童发展观的缺失.因此,如何基于儿童本位制订和实施游戏公约是一项有意义的探索.