【摘 要】数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。小学数学教学必须以唯物辩证法为指导，改革教育方针、教学内容和教学方法。充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，突出基本概念和基本规律，建立合理的教材结构，以利于提高数学教学效率。
　　【关键词】小学数学 数学教育生活化 教材分析 设计意图
　　一、教材与学生的分析
　　用“学习方法”开启学生智慧，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分的利用了小数与日常生活中的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。与此同时，为了适应学生的年龄特征，使学生易于接受，本节课的认识小数都结合了元、角、分或常用的长度单位，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。学生会在这充满生活气息的教学氛围中产生兴趣，顺利的完成本节课的学习任务。
　　二、设计意图
　　与课堂相比较，教材的内容无论怎样精彩丰富，但它毕竟是具体的，而课堂却是发展的、创造的、灵活的、具有随机性的，其主体是具有丰富个性的学生。因此，作为教师，我们应该准确的把握好教材，精心斟酌，把教材中的内容通过不同的教学方式呈现给学生，并与学生的数学现实、知识背景及教学的实际条件紧密结合起来，让课堂更加生动，变“静止的教材”为“活生生的教学素材”，真正体现“活用教材”。
　　三、转化教材中呈现的教学素材
　　知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在。教学中，我们可以根据学生的实际情况，把教学中静止的教学资料转变成现实生活中的真实的、活生生的教学素材，给学生创设一个真实的情境，让学生充分的感知，感受我们生活中的数学真是无处不在，我们的身边处处有数学。
　　例如，教材在导入部分设计了一幅主题图，描述的是几位小朋友在商场购物的情景，图中呈现了许多商品的价格，从中让学生发现数学信息，认识生活中的小数。我在设计这个环节时，进行了一些转换，同样是购物，不过主人公变成了老师和同学们，请学生观察老师购物时所看到的商品信息，并从中提取有价值的数学信息。这样，学生成了主角，一下子有了兴趣。兴趣是学习的源泉，有了兴趣就有了学习的动力。
　　丰富教材中呈现的教学素材：数学课程标准指出：“数学教学应该从学生生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。因此，在选择教学素材时，应关注学生的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的情感和情绪体验，尽量使学生在获取知识的过程中自主探索和合作交流。”
　　要使课堂真正的“活”起来，我们还要创造性的使用教材，尽可能地丰富教学的素材，把学生的认知经验中已有的而教材中并未显示出来但对教学却有辅助作用的素材尽可能的多运用到课堂中来，是课堂教学更亲切，更生活化！
　　要让孩子初步感知小数的意义——价格中的小数分别表示几元几角几分这一环节，我觉得不仅要让学生通过观察、比较发现规律（价格的整数部分表示元;小数点后面第一位表示角;小数点后面第二位表示分），初步感受两位小数的意义，更重要的是让学生能在生活中灵活运用所学的知识。所以，在巩固练习时，我设计了让学生读一读购物小票中的价钱并说一说分别表示几元几角几分？由于购物小票是孩子们在生活中常见的，又是教材中所没有的，当他们运用所学知识认识了小票、学会读小票之后，再次感受到了学习数学的价值！不仅如此，有个孩子还兴奋地告诉我：“老师，我通过这些数据还推算出您交给售货员阿姨多少钱！”当他们能利用所学知识解决新问题的时候，相信，他们已经成为了学习的主人！
　　突破教材中呈现的教学素材：教学中可以借鉴教材上提供的知识的呈现方式来确定教学程序，也可根据学生的数学现实和实际教学条件对知识的呈现方式进行恰到好处的改动，充分发挥我们的创造力，创造性的使用教材：条条大路通罗马，当教材中提供的教学资源在当时的教学条件下不很容易实现时，还可以把它转化成现有的资源来用。只要能达到教学的目的，就可以殊途同归。
　　总之、小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。笔算教学要引导学生理解算理，掌握法则，通过必要的练习逐步达到教学要求。要鼓励学生使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算。要重视检验方法的指导，培养学生检验的习惯。
　　就如“哈尔莫斯”所言：数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的新概念;数学是创造性的艺术，因为数学家的生活、言行如同艺术家一样;数学是创造性的艺术，因为数学家就是这样认为的。纯粹数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的。