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摘 要：阅读教学是对学生语文综合素养进行培养的重要手段，在小学语文教学中作用极为突出。但在实际进行阅读教学时，却存在着教学内容枯燥以及授课形式单一等方面的问题，需要进行完善。针对小学生语文阅读教学现状展开分析，结合笔者实际工作现状，展开语文阅读教学实践与创新策略探究，旨在优化小学语文阅读教学现状，保证小学生语文能力综合水平。
关键词：创新策略；阅读教学；小学语文；阅读内容；教学目标
按照素质教育理念与要求，老师在对小学生实施语文教学时，需要在展开基础性知识培养的同时，做好能力培养以及语文思维逻辑等内容培养，应以提高学生语言综合运用能力水平为目标，科学展开阅读部分教学。为实现这一点，语文教师在进行阅读教学时，需要打破传统教育理念与模式束缚，做好教学问题分析与调整，以通过科学化手段，不断提高小学生阅读综合素养水平。
1.小学语文阅读教学现状
虽然在新课改推动下，小学教师纷纷加大了对语文教学的调整与优化力度，但在实际进行阅读教学时，还是存在着以下几个方面的问题，导致阅读教学始终没有达到预期效果。①内容丰富度不足。以往阅读教学主要以词语积累以及语言运用能力培养为主，对教学内容新颖度有所忽视，很容易会出现延续使用传统阅读内容的状况，所设置教学目标与现代教学要求并不相符，会对学生阅读学习以及思维能力发展形成一定限制；②授课模式存在局限。教学方式较为统一没有顾及学生个体差异，教学手段较为单一课堂教学趣味性不足以及教学手段反复使用导致学生出现厌烦情绪等问题，都对阅读课程教学形成了直接影响；③教学实践性有待提升。传统阅读教学师生之间互动相对较为单一，多以教师单方面提问为主，并没有过多安排学生自主思考与实践的环节，学生主动参与意识相对较差，整体教学效果并不理想。
2.阅读教学实践与创新举措
2.1调整教学观念，设置教学目标
在进行阅读教学改革与创新过程中，首先需要帮助教师转变自身教学思想与教育理念，要按照素质教育要求，通过组织教师展开教学研讨会等方式，帮助其及时纠正自身错误思想与认知误区，做好新教学理念、教学手段学习，并将所学内容科学运用到阅读教学之中，以为学生创造出更加理想的阅读学习环境。同时在进行课程教学时，也要设置明确教学目标与教学活动开展方向，应按照教学内容以及阅读培养要求，结合小学生语文学习情况，科学展开教学目标设置工作，以便按照教学目标，有针对性展开教学活动设计与规划，保证整体教学活动开展质量。
2.2提升教学趣味性，创新教学内容
针对阅读教学内容所存在的相关问题，教师在进行阅读教学创新时，需要按照小学生阅读学习习惯与喜好，对阅读教学内容展开创新，进而利用生动、有趣的教学内容，对学生形成有效吸引，确保其可以全身心投入到阅读学习活动之中。
以人教版小学语文教材3年级上册《秋天的雨》一课的阅读教学为例。由于本课教学是以激发学生对于大自然的热爱之情为目标的，所以在进行阅读教学时，笔者借助多媒体设备展开了相应秋雨情境营造。首先，笔者提出问题：“同学们，你们喜欢雨吗，你们喜欢在下雨天做什么呢”，进而利用其感兴趣的话题，带动学生进行思考，进入本课阅读教学内容；其次，利用多媒体设备播放了一段秋雨的视频，并在该情景中引领学生对阅读内容展开了学习，这样不仅会有效提高学生参与兴趣，同时还会在模拟情境中加深学生感受，会帮助学生获取更多感悟，高质量完成阅读学习任务；最后，在完成本课教学后，笔者提出让学生看一些和大自然相关的文章，并写出简短的读后感，以在对学生所学知识进行拓展的同时，做好阅读能力训练，进而在轻松愉快的氛围中，帮助学生不断提升自身知识积累，强化自身阅读能力水平。
2.3做好自主阅读引导，适当增加阅读教学课时
阅读能力培养是现代语文教学极为注重的内容，也是阅读教学关键与核心。按照现代教育理念要求，老师在对小学生实施阅读能力培养时，需要加大对学生自主阅读能力的培养力度，要为学生创造出更多自主阅读的空间与时间，所以老师在对教学内容进行创新的同时，还要做好自主阅读教学引导。一方面，老师需要与家长取得配合，帮助学生养成课下阅读的习惯，确保学生每天在放学后都可进行文章阅读，切实增强学生语感与语文逻辑思维；另一方面，应适当增加阅读课时，老师可通过对微课以及慕课等智能化教学平台的运用，为学生提供随时随地进行阅读学习的平台，确保学生可以按照自身喜好以及需求，灵活展开阅读学习，进而达到事半功倍的效果。
2.4创新教学手段，增强阅读教学实践性
由于小学生年龄较小，单一使用一种阅读教学手段或重复使用几种固定教学手段，很容易会使学生产生审美疲劳，失去兴趣，所以在进行教学创新时，需要做好教学手段创新。语文教师应具备良好的创新精神以及創新意识，要在深度挖掘传统教学手段价值的同时，做好新手段的引入与应用，进而形成多元化教学手段应用模式。
例如在进行《桂林山水》阅读教学时，在课前导入环节，笔者运用多媒体以及问题情境营造手段，实现了对学生阅读兴趣的有效激发；在课程教学时，运用小组合作、例文阅读音频播放以及分角色朗读等手段，在多样化教学手段下，展开了阅读内容教学。此种多样、生动的教学模式，不仅可对小学生形成有效吸引，防止学生出现厌学以及注意力不集中等问题，同时也将各种教学手段应用价值最大化发挥了出来，为阅读教学活动开展质量提供了可靠保障。
结束语：
高质量、高水平的阅读教学创新，能够为学生创造出更加优质的阅读学习环境，可在提升阅读教学趣味性、创新性以及创造性的同时，有效提高学生阅读学习积极性，确保学生可以更加主动的投入到阅读学习之中，与教师形成有效互动，进而在教学内容创新以及教学手段创新等措施的配合下，帮助学生养成良好的阅读思维模式以及学习习惯，以为其今后长久性语文学习打下良好基础，达到对学生综合素质素养发展形成有效推动的目标。
参考文献
[1] 张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018，654（34）：34.
[2] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，2018，592（16）：142.
[3] 郭强.坐标式主题阅读在小学语文中的创新实践研究[J].基础教育论坛，2018.
关键词：创新策略；阅读教学；小学语文；阅读内容；教学目标
按照素质教育理念与要求，老师在对小学生实施语文教学时，需要在展开基础性知识培养的同时，做好能力培养以及语文思维逻辑等内容培养，应以提高学生语言综合运用能力水平为目标，科学展开阅读部分教学。为实现这一点，语文教师在进行阅读教学时，需要打破传统教育理念与模式束缚，做好教学问题分析与调整，以通过科学化手段，不断提高小学生阅读综合素养水平。
1.小学语文阅读教学现状
虽然在新课改推动下，小学教师纷纷加大了对语文教学的调整与优化力度，但在实际进行阅读教学时，还是存在着以下几个方面的问题，导致阅读教学始终没有达到预期效果。①内容丰富度不足。以往阅读教学主要以词语积累以及语言运用能力培养为主，对教学内容新颖度有所忽视，很容易会出现延续使用传统阅读内容的状况，所设置教学目标与现代教学要求并不相符，会对学生阅读学习以及思维能力发展形成一定限制；②授课模式存在局限。教学方式较为统一没有顾及学生个体差异，教学手段较为单一课堂教学趣味性不足以及教学手段反复使用导致学生出现厌烦情绪等问题，都对阅读课程教学形成了直接影响；③教学实践性有待提升。传统阅读教学师生之间互动相对较为单一，多以教师单方面提问为主，并没有过多安排学生自主思考与实践的环节，学生主动参与意识相对较差，整体教学效果并不理想。
2.阅读教学实践与创新举措
2.1调整教学观念，设置教学目标
在进行阅读教学改革与创新过程中，首先需要帮助教师转变自身教学思想与教育理念，要按照素质教育要求，通过组织教师展开教学研讨会等方式，帮助其及时纠正自身错误思想与认知误区，做好新教学理念、教学手段学习，并将所学内容科学运用到阅读教学之中，以为学生创造出更加理想的阅读学习环境。同时在进行课程教学时，也要设置明确教学目标与教学活动开展方向，应按照教学内容以及阅读培养要求，结合小学生语文学习情况，科学展开教学目标设置工作，以便按照教学目标，有针对性展开教学活动设计与规划，保证整体教学活动开展质量。
2.2提升教学趣味性，创新教学内容
针对阅读教学内容所存在的相关问题，教师在进行阅读教学创新时，需要按照小学生阅读学习习惯与喜好，对阅读教学内容展开创新，进而利用生动、有趣的教学内容，对学生形成有效吸引，确保其可以全身心投入到阅读学习活动之中。
以人教版小学语文教材3年级上册《秋天的雨》一课的阅读教学为例。由于本课教学是以激发学生对于大自然的热爱之情为目标的，所以在进行阅读教学时，笔者借助多媒体设备展开了相应秋雨情境营造。首先，笔者提出问题：“同学们，你们喜欢雨吗，你们喜欢在下雨天做什么呢”，进而利用其感兴趣的话题，带动学生进行思考，进入本课阅读教学内容；其次，利用多媒体设备播放了一段秋雨的视频，并在该情景中引领学生对阅读内容展开了学习，这样不仅会有效提高学生参与兴趣，同时还会在模拟情境中加深学生感受，会帮助学生获取更多感悟，高质量完成阅读学习任务；最后，在完成本课教学后，笔者提出让学生看一些和大自然相关的文章，并写出简短的读后感，以在对学生所学知识进行拓展的同时，做好阅读能力训练，进而在轻松愉快的氛围中，帮助学生不断提升自身知识积累，强化自身阅读能力水平。
2.3做好自主阅读引导，适当增加阅读教学课时
阅读能力培养是现代语文教学极为注重的内容，也是阅读教学关键与核心。按照现代教育理念要求，老师在对小学生实施阅读能力培养时，需要加大对学生自主阅读能力的培养力度，要为学生创造出更多自主阅读的空间与时间，所以老师在对教学内容进行创新的同时，还要做好自主阅读教学引导。一方面，老师需要与家长取得配合，帮助学生养成课下阅读的习惯，确保学生每天在放学后都可进行文章阅读，切实增强学生语感与语文逻辑思维；另一方面，应适当增加阅读课时，老师可通过对微课以及慕课等智能化教学平台的运用，为学生提供随时随地进行阅读学习的平台，确保学生可以按照自身喜好以及需求，灵活展开阅读学习，进而达到事半功倍的效果。
2.4创新教学手段，增强阅读教学实践性
由于小学生年龄较小，单一使用一种阅读教学手段或重复使用几种固定教学手段，很容易会使学生产生审美疲劳，失去兴趣，所以在进行教学创新时，需要做好教学手段创新。语文教师应具备良好的创新精神以及創新意识，要在深度挖掘传统教学手段价值的同时，做好新手段的引入与应用，进而形成多元化教学手段应用模式。
例如在进行《桂林山水》阅读教学时，在课前导入环节，笔者运用多媒体以及问题情境营造手段，实现了对学生阅读兴趣的有效激发；在课程教学时，运用小组合作、例文阅读音频播放以及分角色朗读等手段，在多样化教学手段下，展开了阅读内容教学。此种多样、生动的教学模式，不仅可对小学生形成有效吸引，防止学生出现厌学以及注意力不集中等问题，同时也将各种教学手段应用价值最大化发挥了出来，为阅读教学活动开展质量提供了可靠保障。
结束语：
高质量、高水平的阅读教学创新，能够为学生创造出更加优质的阅读学习环境，可在提升阅读教学趣味性、创新性以及创造性的同时，有效提高学生阅读学习积极性，确保学生可以更加主动的投入到阅读学习之中，与教师形成有效互动，进而在教学内容创新以及教学手段创新等措施的配合下，帮助学生养成良好的阅读思维模式以及学习习惯，以为其今后长久性语文学习打下良好基础，达到对学生综合素质素养发展形成有效推动的目标。
参考文献
[1] 张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018，654（34）：34.
[2] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，2018，592（16）：142.
[3] 郭强.坐标式主题阅读在小学语文中的创新实践研究[J].基础教育论坛，2018.