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新课程理念下的科学探究，是基础教育课程改革中的新事物，科学探究活动就是要让学生亲生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题，解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。让学生充分感受物理的美，体会成功的愉悦。新的课程标准特别强调学生对过程的体验，主张让学生在探究中发现物理规律，在创造和成功中学习物理思想，从而改变在传统的应试教育中，教师运用“题海战术”使学生掌握物理知识的误区。因此，教师在教学活动过程中，如何实施探究式学习方法，重视对学生在探究活动中的过程与方法的指导，是物理教学的关键。
一、探究式学习在物理课堂教学中的应用
正确运用探究式教学方法，在实际的物理课堂教学中，往往能取得良好的效果。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角；教师是表演者，学生是观众，不利于发挥学生的主动性。而运用了探究式教学方法，就大不一样。首先，在思想上更新观念，在课堂教学中进行角色转换，让学生唱主角，教师甘当配角。教师不再大篇幅的讲授，把课堂上的大部分时间还给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。例如，在讲光的反射内容时，放手学生自己去探索光的反射现象，大胆猜想光放射时会遵循什么规律，并且自己动手做实验来验证。然后通过大家的充分讨论，形成结论性的文字，最后教师将同学们的讨论结果板书在黑板上。整堂课教师只作一点指导工作。学生却由于是亲身体验所得的直接经验，在他们的头脑中形成了清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，所以他们对课堂内容记忆深刻，根本不用死记硬背。上复习课时，也可以对课堂形式进行创新，以前的复习课大多是教师先把知识一一罗列，然后再做几道习题了事。现在可以大胆抛弃以前传统的做法，尝试让学生在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识。例如：教师只给了一个主题：“给你一杯水，你能用它来做哪些有趣的物理实验（允许添加一些必要的辅助器材）。教师将班级的学生分成八个小组，每个小组分头进行探究的研究，每个人说说自己的想法，看看谁的想法最奇特新颖且合理可行。接着教师将他们所需要的器材发给他们（事先教师将学生有可能用到的器材准备好，水杯有透明和不透明两种），每个小组在组长带领下认真设计探究方案，并一起动手实践他们自己设计的方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。他们提出方案有：
（1）用一只透明的玻璃杯装上水后，观察电视机彩色条纹。这只杯子起了放大镜的作用。
（2）将一支笔斜插入一杯水中，可以观察到笔好像折断了，这是由于光的折射引起的。
（3）将一支笔放在盛水透明玻璃杯的后面可以看到一笔三折的现象，这也是由于光的折射引起的。
（4）将一支笔的笔尖放在盛水透明玻璃杯后，并将笔慢慢远离，可以观察到笔尖被拉长，接着突然看见笔尖转向。
（5）水中斜放入镜子可以做光的色散实验。
（6）在盛水透明杯中放入一枚硬币，将眼睛从侧面看去，在适当的角度可以看见三枚硬币。教科书上只是说明可以看见两枚硬币，第三枚硬币是有学生在探究实践中发现的，通过分析得知，第三枚硬币是由于杯子侧壁的反射形成的虚象。
（7）将空的不透明杯子放入一枚硬币，从侧面看上去正好看不见硬币，此时倒入水，又可以看到硬币了。这也是由于光的折射现象引起的。
（8）将一杯水放在桌子上可以验证声音的响度与振幅的关系。
（9）将一杯水放入一尾小鱼，击掌，会吓着小鱼。说明水可以传声。
………………
简简单单的一杯水辐射出这么多的探究实验，串联了这么多
知识点，这是教师始料未及的。这样的课促进学生思维水平的发
展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学
研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、
创造思维打好基础。
二、探究式学习中需注意的问题
探究式学习的运用的确为我们带来了全新的教育方式，正确掌握和运用它也要注意下列问题：
1.提倡多样化的学习方式及其相互促进。
2.应在多样化的科目中开展探究学习，应注意学科渗透，关心科技发展。
3.应强调探究式学习的多样化设计模式。
4. 探究学习应面向全体学生并关注个别差异。义务教育的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，应满足每个学生发展的基本要求， 改变学科本位的观念。
5. 应给探究式学习的开展提供足够的支持条件。
6. 探究问题的设计应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会，例如针对物理教学，应强调“从生活走向物理，从物理走向社会。”
7. 探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。
8. 探究中要辨证地处理学生自主与教师指导。
9. 探究中教师首先要充分地倾听学生。
10.探究过程中要珍惜并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
11.珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。
12.在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。
13.在探究过程中体验挫折与成功。
14.不必一次探究透，探究完。
15.不仅强调探究的动手，更要强调动脑。
16.对不同学龄段，对探究的水平要提出不同的要求。
17.把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合。
18.探究式学习的评价应以形成性评价为主。应注意过程评价与结果评价的结合，构建多元化发展性的新的评价体系
探究活动作为一种全新的教学方式应贯穿于整个物理教学过程中，体现在每一节课上，体现在每一位学生身上。领会科学探究活动的内容，并付诸实际行动。相信课程改革能屏弃应试教育的弊端，走出教育的误区，激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，为塑造新世纪的栋梁之才创造科学的氛围。
一、探究式学习在物理课堂教学中的应用
正确运用探究式教学方法，在实际的物理课堂教学中，往往能取得良好的效果。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角；教师是表演者，学生是观众，不利于发挥学生的主动性。而运用了探究式教学方法，就大不一样。首先，在思想上更新观念，在课堂教学中进行角色转换，让学生唱主角，教师甘当配角。教师不再大篇幅的讲授，把课堂上的大部分时间还给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。例如，在讲光的反射内容时，放手学生自己去探索光的反射现象，大胆猜想光放射时会遵循什么规律，并且自己动手做实验来验证。然后通过大家的充分讨论，形成结论性的文字，最后教师将同学们的讨论结果板书在黑板上。整堂课教师只作一点指导工作。学生却由于是亲身体验所得的直接经验，在他们的头脑中形成了清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，所以他们对课堂内容记忆深刻，根本不用死记硬背。上复习课时，也可以对课堂形式进行创新，以前的复习课大多是教师先把知识一一罗列，然后再做几道习题了事。现在可以大胆抛弃以前传统的做法，尝试让学生在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识。例如：教师只给了一个主题：“给你一杯水，你能用它来做哪些有趣的物理实验（允许添加一些必要的辅助器材）。教师将班级的学生分成八个小组，每个小组分头进行探究的研究，每个人说说自己的想法，看看谁的想法最奇特新颖且合理可行。接着教师将他们所需要的器材发给他们（事先教师将学生有可能用到的器材准备好，水杯有透明和不透明两种），每个小组在组长带领下认真设计探究方案，并一起动手实践他们自己设计的方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。他们提出方案有：
（1）用一只透明的玻璃杯装上水后，观察电视机彩色条纹。这只杯子起了放大镜的作用。
（2）将一支笔斜插入一杯水中，可以观察到笔好像折断了，这是由于光的折射引起的。
（3）将一支笔放在盛水透明玻璃杯的后面可以看到一笔三折的现象，这也是由于光的折射引起的。
（4）将一支笔的笔尖放在盛水透明玻璃杯后，并将笔慢慢远离，可以观察到笔尖被拉长，接着突然看见笔尖转向。
（5）水中斜放入镜子可以做光的色散实验。
（6）在盛水透明杯中放入一枚硬币，将眼睛从侧面看去，在适当的角度可以看见三枚硬币。教科书上只是说明可以看见两枚硬币，第三枚硬币是有学生在探究实践中发现的，通过分析得知，第三枚硬币是由于杯子侧壁的反射形成的虚象。
（7）将空的不透明杯子放入一枚硬币，从侧面看上去正好看不见硬币，此时倒入水，又可以看到硬币了。这也是由于光的折射现象引起的。
（8）将一杯水放在桌子上可以验证声音的响度与振幅的关系。
（9）将一杯水放入一尾小鱼，击掌，会吓着小鱼。说明水可以传声。
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简简单单的一杯水辐射出这么多的探究实验，串联了这么多
知识点，这是教师始料未及的。这样的课促进学生思维水平的发
展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学
研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、
创造思维打好基础。
二、探究式学习中需注意的问题
探究式学习的运用的确为我们带来了全新的教育方式，正确掌握和运用它也要注意下列问题：
1.提倡多样化的学习方式及其相互促进。
2.应在多样化的科目中开展探究学习，应注意学科渗透，关心科技发展。
3.应强调探究式学习的多样化设计模式。
4. 探究学习应面向全体学生并关注个别差异。义务教育的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，应满足每个学生发展的基本要求， 改变学科本位的观念。
5. 应给探究式学习的开展提供足够的支持条件。
6. 探究问题的设计应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会，例如针对物理教学，应强调“从生活走向物理，从物理走向社会。”
7. 探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。
8. 探究中要辨证地处理学生自主与教师指导。
9. 探究中教师首先要充分地倾听学生。
10.探究过程中要珍惜并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
11.珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。
12.在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。
13.在探究过程中体验挫折与成功。
14.不必一次探究透，探究完。
15.不仅强调探究的动手，更要强调动脑。
16.对不同学龄段，对探究的水平要提出不同的要求。
17.把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合。
18.探究式学习的评价应以形成性评价为主。应注意过程评价与结果评价的结合，构建多元化发展性的新的评价体系
探究活动作为一种全新的教学方式应贯穿于整个物理教学过程中，体现在每一节课上，体现在每一位学生身上。领会科学探究活动的内容，并付诸实际行动。相信课程改革能屏弃应试教育的弊端，走出教育的误区，激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，为塑造新世纪的栋梁之才创造科学的氛围。