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【摘 要】本文论述中职学校德育工作和学生德育现状，分析中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的必要性，提出将中华优秀传统文化融入德育学习、对道德课程内容作适当增减、拓展德育课程教育教学实践活动，组织学生参加“拜师礼”、诵读中华经典、给家长写一封家书、从事义工劳动和校内文体活动等措施，培养崇德尚礼的时代青年。
【关键词】中职学校 中华传统优秀文化 崇德尚礼
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09B-0022-02
中华优秀传统文化博大精深，源远流长。它包含了孝敬父母、尊敬师长、仁爱孝悌、修身律己、诚实守信、天下为公、精忠报国等传统美德。因此，在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，让中职学生在德育课中真正理解传统文化的精髓，发扬其美德，践行社会主义核心价值观，提高自身综合素质，是培养高素质时代青年的需要，也是实现中华民族伟大复兴的需要。
一、中职学校德育工作和学生德育现状
（一）中职学校德育工作现状。部分中职学校对德育课的重要性认识不足，德育工作效果不佳，认为学生文化基础差，不如多让学生学技能，多动手，学得一技之长。同时，中职学校德育课程设置不合理。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定：中等职業学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。这些课程许多内容基本与普通高校德育课的内容一致，理论内容深奥，对中职生来说十分抽象。比如《政治经济学》是大学教材的翻版，《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。这些内容与中职学生的学习生活不够贴近，对学生的吸引力不够。因此，有必要在德育课程中设置一些中华优秀传统文化的经典内容，让学生一步一个脚印，慢慢改变自己的不良习惯，逐步养成健全良好的社会品行。
（二）学生德育现状。中职学校生源质量不高，学生文化基础参差不齐，独生子女、离异家庭子女、留守学生比例很高，他们要么是长辈的掌上明珠；要么缺乏家庭温暖，孤僻自卑；要么缺乏父母正确引导，不懂尊老爱幼，不孝敬父母，我行我素。很多学生好吃懒做，怕苦怕累，内务卫生鲜有符合学校要求的。少数学生无视学校规章制度，胆大妄为，爬墙外出上网，通宵达旦。有些学生比较冲动，有时因为一句听不惯的话、看不顺眼的事就大打出手。部分班级中同学之间不团结，班团干凝聚力不强。部分中职学生缺乏基本的礼貌礼节，道德基础淡薄，他们对德育课程不感兴趣，对学校的思想政治教育往往有抵触情绪，认为教师的教育是说教，因此学校的德育效果不佳。
二、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的必要性
中国历来被称为礼仪之邦，自古重视礼仪文化建设。通过深厚的传统文化营造实现道德之教化，这是中华传统道德教育的一大特色。古代中国家庭礼仪包含许多日常生活中子女的衣、食、住、行、立、坐等各种生活行为和习惯，不能随意而行。我们应该学习其中的精华，去其糟粕，将中华优秀传统文化发扬下去。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”可见，只有“质”与“文”配合适当，把外表的礼仪修养与内在的品格修养结合起来，融于一身，才会变成一个真正有礼貌、讲文明。
（一）弘扬社会主义主流文化的需要。在平时的学习和生活中，中职学生接触中华优秀传统文化较少，而更多地接触和接受西方的文化。例如，许多中职学生追求时尚，过西方节日（情人节、愚人节等），过生日设宴请客、吃生日蛋糕，流行追星，模仿明星个性、妆容打扮。这些学生缺乏对中华优秀传统文化的学习和理解，在家庭没有得到父母的正确引导教育，导致性格浮躁，脾气暴躁，责任心不强，自信心不足，为人处世能力和文明礼仪修养欠缺。因此，在中职学校教育教学中适当渗透中华优秀传统文化，对于抵御崇洋媚外，弘扬社会主义主流文化是非常必要的。
（二）提升中职学生为人处世能力和文明礼仪修养的需要。中职学生文化基础薄弱，多数学生厌学，课堂上玩手机、吃东西、睡觉。很多学生毕业后，工作能力和职业道德素养不符合用人单位的要求，或者频繁跳槽，不断换工种，或者嫌弃待遇低等，没能静下心认真工作。部分学生在社会上惹是生非，在公共场所大声喧哗，见到老人摔倒不挽扶、不帮忙，自私自利、唯我独尊。这些现象都反映了学生基本的礼仪文化素质存在欠缺，为人处世能力差。因此，有必要在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，引导学生从一言一行、一举一动的点滴习惯做起，潜移默化，引导学生先立德，再立身，学会做人，学会做事。
三、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的措施
（一）德育课程教学中融入中华优秀传统文化的措施。具体可采取以下措施。
1.导入中华优秀传统文化培训学习。入学教育先导入国学传统文化培训学习，培训内容方面可分类进行：第一，培训学生在日常生活中要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。第二，培训新生入学融入班级大家庭的方式。教师要告知学生在日常学习生活中要彼此尊重，谦虚谨慎，诚实信用，以和为贵。第三，从践行日常生活礼仪入手，教会学生基本行为礼仪、用餐礼仪、公共场合礼仪等。让学生懂得“礼仪”的核心就是“尊重”，从而建立互相尊重的道德观和世界观。
2.对道德课程内容作适当增减。目前中职学校思想课程包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。中职学生文化基础差，没有必要学完哲学与人生、经济政治与社会中的全部内容。要抓好德育，先教学生会做人，可增设《弟子规》《大学》经典课程。“弟子”在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面所应具备的一些礼仪与规范，因此培训礼貌用语、用膳礼仪、餐桌礼仪、交往礼仪等内容就非常必要和实用。“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。传统礼仪文化教育总的教育目的就是教人如何做人。 3.拓展德育课程教育教学实践活动。传统德育课教学基本上照本宣科，学生坐在教室里听老师授课，效果不佳。对此，除了上理论课外，教师应组织学生到养老院照顾老人，开展关心老人体验周活动；开展“尊老敬老”标兵评选活动；开展家校联谊、“我为爸妈洗一次脚”活动；开展礼仪知识技能竞赛活动等。
（二）班级管理中融入中华优秀传统文化的尝试。在班级管理中融入中华优秀传统文化应遵循下列基本原则：一是因材施教，量体裁衣。正视现实，迎难而上，既不小看也不高抬学生。二是由易到难，由浅入深，久久为功。要求学生从身边小事、日常规范、言行举止做起，从主动说“您好、谢谢 、对不起、没关系”等最基本的礼貌用语做起。三是有言在先，约法三章，化繁为简，唯善是从。抛开烦琐的理论和高深的道理，对好人好事和不良言行量化考核，当日公布，好的表扬，错的“劳动改造，戴罪立功”。四是班主任言传身教，以身作则；班干部带头积善积德，对口帮扶问题学生。五是正面激励为主，批评处罚为辅。六是与家长保持有效联系，有问题及时沟通，有好事及时报喜。对问题学生拧紧螺絲，对进步学生及时鼓掌，引导学生积极向上，弃恶从善。具体的做法如下：
1.组织学生参加“拜师礼”。借助新生入学行“拜师礼”之机，让学生把“拜师礼”的感想利用班会时间进行分享，让学生认识“拜师礼”的真正意义所在，让他们牢记：一拜“师道尊崇立人立德”；二拜“传道授业教化解惑”；三拜“感念师恩天地为鉴”。一敲手，劝勉学子奋发图强，努力读书，学好技能；二敲肩，希望学生树立远大志向，挑起重担；三敲身，让学子们行为端正，做人做事有尺度。让他们承载学校老师希望，开启智慧，做一个聪明、好学的人。
2.诵读中华经典，历行《弟子规》，自觉规范自身行为。为了让班级管理卓有成效，笔者把《弟子规》定为学生早晚读必读物之一，以此促进学生了解如何对待父母兄弟、如何尊师重教、如何为人处世、如何读书求学的道理。具体做法有：一是班主任带领，班团干带头，每天早晚由班干轮流带领班里同学诵读《弟子规》。二是历行《弟子规》，班级统一每人一本功过记录本，把一天自己从起床到晚自习自己的表现记录下来，利用晚自习进行分享。功：就是行善，过：指的是不良行为。要求学生做到“五个一”：牢记一句励志名言；学唱一首积极向上的歌曲；学会赞美别人一句话；每天做一件好事；每天节约一瓶水。功过记录本记载的不仅是学生学习生活的得失，更是悬在自己头上的一根鞭子、一把利剑，促其行善，促其积德。三是每周写一篇周记并交给班主任批阅，主要写出本周德行方面有哪些做得好，还有哪些不足，今后如何改进。
3.给家长写一封家书。要求学生每学期给家长写一封家书，家长收到孩子的信后在信上签字再由孩子带回学校交给班主任。这封家书作为学生操行分的一个组成部分。（1）95% 家长收到孩子的家书，表示感触很深。“当我收到女儿的来信，阅读后感动到落泪，没想到她在短短一个学期中改变了这么多，变得懂事多了，懂得让家人开心，这让我非常高兴”；“在我收到孩子的这一封信，我就深深地感到我的孩子已经长大了”；“首先是感动，没想到昔日叛逆的儿子竟会在这么短的时间发生这么大的变化；再来是欣慰，为儿子的极大改变感到欣慰；最后是感激”……这些都是家长的反馈，说明学生通过中华优秀传统文化的学习实践，能够理解父母，体谅父母，懂得了父母的辛苦付出，懂得了感恩，有效地改善了亲子关系和家校关系。（2）90% 以上的家长表示孩子“长大了”，“变化很大”。第一，懂得和父母友好地沟通了，逆反现象有所减少；第二，懂得了关心父母；第三，懂得了感恩；第四，思想变得成熟了，学会了反思。这些变化说明通过课程教学与践行中华传统礼仪文化，学生个人得到健康成长。
4.组织学生参加国学培训并从事义工劳动和校内文体活动。组织学生参加南宁仁爱中心“幸福人生”“德行天下”培训机构国学讲座培训学习、做义工。通过传统文化学习，学生从原来不爱劳动到现在自愿参加义工活动，不怕苦、不怕累。班团干组织班里同学到福寿养院送温暖；参加践行社会主义核心价值观德育汇报演出，参加学做中国菜厨艺大赛、灯笼比赛，参加学校首届礼仪知识技能比赛等。通过传统文化的熏陶，学生不断进步，每月班级量化管理水平也得以不断提高。
【参考文献】
[1]王健敏.中国传统礼仪与道德教育[J].浙江外国语学院学报，2004（6）
[2]许 燕.浅论高职院校礼仪教学中的传统文化渗透[J].才智，2015（23）
【作者简介】蓝益平，女，壮族，广西物资学校高级讲师，专任礼仪教师，研究方向：教育教学。
（责编 江月阳）
【关键词】中职学校 中华传统优秀文化 崇德尚礼
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09B-0022-02
中华优秀传统文化博大精深，源远流长。它包含了孝敬父母、尊敬师长、仁爱孝悌、修身律己、诚实守信、天下为公、精忠报国等传统美德。因此，在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，让中职学生在德育课中真正理解传统文化的精髓，发扬其美德，践行社会主义核心价值观，提高自身综合素质，是培养高素质时代青年的需要，也是实现中华民族伟大复兴的需要。
一、中职学校德育工作和学生德育现状
（一）中职学校德育工作现状。部分中职学校对德育课的重要性认识不足，德育工作效果不佳，认为学生文化基础差，不如多让学生学技能，多动手，学得一技之长。同时，中职学校德育课程设置不合理。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定：中等职業学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。这些课程许多内容基本与普通高校德育课的内容一致，理论内容深奥，对中职生来说十分抽象。比如《政治经济学》是大学教材的翻版，《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。这些内容与中职学生的学习生活不够贴近，对学生的吸引力不够。因此，有必要在德育课程中设置一些中华优秀传统文化的经典内容，让学生一步一个脚印，慢慢改变自己的不良习惯，逐步养成健全良好的社会品行。
（二）学生德育现状。中职学校生源质量不高，学生文化基础参差不齐，独生子女、离异家庭子女、留守学生比例很高，他们要么是长辈的掌上明珠；要么缺乏家庭温暖，孤僻自卑；要么缺乏父母正确引导，不懂尊老爱幼，不孝敬父母，我行我素。很多学生好吃懒做，怕苦怕累，内务卫生鲜有符合学校要求的。少数学生无视学校规章制度，胆大妄为，爬墙外出上网，通宵达旦。有些学生比较冲动，有时因为一句听不惯的话、看不顺眼的事就大打出手。部分班级中同学之间不团结，班团干凝聚力不强。部分中职学生缺乏基本的礼貌礼节，道德基础淡薄，他们对德育课程不感兴趣，对学校的思想政治教育往往有抵触情绪，认为教师的教育是说教，因此学校的德育效果不佳。
二、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的必要性
中国历来被称为礼仪之邦，自古重视礼仪文化建设。通过深厚的传统文化营造实现道德之教化，这是中华传统道德教育的一大特色。古代中国家庭礼仪包含许多日常生活中子女的衣、食、住、行、立、坐等各种生活行为和习惯，不能随意而行。我们应该学习其中的精华，去其糟粕，将中华优秀传统文化发扬下去。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”可见，只有“质”与“文”配合适当，把外表的礼仪修养与内在的品格修养结合起来，融于一身，才会变成一个真正有礼貌、讲文明。
（一）弘扬社会主义主流文化的需要。在平时的学习和生活中，中职学生接触中华优秀传统文化较少，而更多地接触和接受西方的文化。例如，许多中职学生追求时尚，过西方节日（情人节、愚人节等），过生日设宴请客、吃生日蛋糕，流行追星，模仿明星个性、妆容打扮。这些学生缺乏对中华优秀传统文化的学习和理解，在家庭没有得到父母的正确引导教育，导致性格浮躁，脾气暴躁，责任心不强，自信心不足，为人处世能力和文明礼仪修养欠缺。因此，在中职学校教育教学中适当渗透中华优秀传统文化，对于抵御崇洋媚外，弘扬社会主义主流文化是非常必要的。
（二）提升中职学生为人处世能力和文明礼仪修养的需要。中职学生文化基础薄弱，多数学生厌学，课堂上玩手机、吃东西、睡觉。很多学生毕业后，工作能力和职业道德素养不符合用人单位的要求，或者频繁跳槽，不断换工种，或者嫌弃待遇低等，没能静下心认真工作。部分学生在社会上惹是生非，在公共场所大声喧哗，见到老人摔倒不挽扶、不帮忙，自私自利、唯我独尊。这些现象都反映了学生基本的礼仪文化素质存在欠缺，为人处世能力差。因此，有必要在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，引导学生从一言一行、一举一动的点滴习惯做起，潜移默化，引导学生先立德，再立身，学会做人，学会做事。
三、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的措施
（一）德育课程教学中融入中华优秀传统文化的措施。具体可采取以下措施。
1.导入中华优秀传统文化培训学习。入学教育先导入国学传统文化培训学习，培训内容方面可分类进行：第一，培训学生在日常生活中要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。第二，培训新生入学融入班级大家庭的方式。教师要告知学生在日常学习生活中要彼此尊重，谦虚谨慎，诚实信用，以和为贵。第三，从践行日常生活礼仪入手，教会学生基本行为礼仪、用餐礼仪、公共场合礼仪等。让学生懂得“礼仪”的核心就是“尊重”，从而建立互相尊重的道德观和世界观。
2.对道德课程内容作适当增减。目前中职学校思想课程包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。中职学生文化基础差，没有必要学完哲学与人生、经济政治与社会中的全部内容。要抓好德育，先教学生会做人，可增设《弟子规》《大学》经典课程。“弟子”在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面所应具备的一些礼仪与规范，因此培训礼貌用语、用膳礼仪、餐桌礼仪、交往礼仪等内容就非常必要和实用。“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。传统礼仪文化教育总的教育目的就是教人如何做人。 3.拓展德育课程教育教学实践活动。传统德育课教学基本上照本宣科，学生坐在教室里听老师授课，效果不佳。对此，除了上理论课外，教师应组织学生到养老院照顾老人，开展关心老人体验周活动；开展“尊老敬老”标兵评选活动；开展家校联谊、“我为爸妈洗一次脚”活动；开展礼仪知识技能竞赛活动等。
（二）班级管理中融入中华优秀传统文化的尝试。在班级管理中融入中华优秀传统文化应遵循下列基本原则：一是因材施教，量体裁衣。正视现实，迎难而上，既不小看也不高抬学生。二是由易到难，由浅入深，久久为功。要求学生从身边小事、日常规范、言行举止做起，从主动说“您好、谢谢 、对不起、没关系”等最基本的礼貌用语做起。三是有言在先，约法三章，化繁为简，唯善是从。抛开烦琐的理论和高深的道理，对好人好事和不良言行量化考核，当日公布，好的表扬，错的“劳动改造，戴罪立功”。四是班主任言传身教，以身作则；班干部带头积善积德，对口帮扶问题学生。五是正面激励为主，批评处罚为辅。六是与家长保持有效联系，有问题及时沟通，有好事及时报喜。对问题学生拧紧螺絲，对进步学生及时鼓掌，引导学生积极向上，弃恶从善。具体的做法如下：
1.组织学生参加“拜师礼”。借助新生入学行“拜师礼”之机，让学生把“拜师礼”的感想利用班会时间进行分享，让学生认识“拜师礼”的真正意义所在，让他们牢记：一拜“师道尊崇立人立德”；二拜“传道授业教化解惑”；三拜“感念师恩天地为鉴”。一敲手，劝勉学子奋发图强，努力读书，学好技能；二敲肩，希望学生树立远大志向，挑起重担；三敲身，让学子们行为端正，做人做事有尺度。让他们承载学校老师希望，开启智慧，做一个聪明、好学的人。
2.诵读中华经典，历行《弟子规》，自觉规范自身行为。为了让班级管理卓有成效，笔者把《弟子规》定为学生早晚读必读物之一，以此促进学生了解如何对待父母兄弟、如何尊师重教、如何为人处世、如何读书求学的道理。具体做法有：一是班主任带领，班团干带头，每天早晚由班干轮流带领班里同学诵读《弟子规》。二是历行《弟子规》，班级统一每人一本功过记录本，把一天自己从起床到晚自习自己的表现记录下来，利用晚自习进行分享。功：就是行善，过：指的是不良行为。要求学生做到“五个一”：牢记一句励志名言；学唱一首积极向上的歌曲；学会赞美别人一句话；每天做一件好事；每天节约一瓶水。功过记录本记载的不仅是学生学习生活的得失，更是悬在自己头上的一根鞭子、一把利剑，促其行善，促其积德。三是每周写一篇周记并交给班主任批阅，主要写出本周德行方面有哪些做得好，还有哪些不足，今后如何改进。
3.给家长写一封家书。要求学生每学期给家长写一封家书，家长收到孩子的信后在信上签字再由孩子带回学校交给班主任。这封家书作为学生操行分的一个组成部分。（1）95% 家长收到孩子的家书，表示感触很深。“当我收到女儿的来信，阅读后感动到落泪，没想到她在短短一个学期中改变了这么多，变得懂事多了，懂得让家人开心，这让我非常高兴”；“在我收到孩子的这一封信，我就深深地感到我的孩子已经长大了”；“首先是感动，没想到昔日叛逆的儿子竟会在这么短的时间发生这么大的变化；再来是欣慰，为儿子的极大改变感到欣慰；最后是感激”……这些都是家长的反馈，说明学生通过中华优秀传统文化的学习实践，能够理解父母，体谅父母，懂得了父母的辛苦付出，懂得了感恩，有效地改善了亲子关系和家校关系。（2）90% 以上的家长表示孩子“长大了”，“变化很大”。第一，懂得和父母友好地沟通了，逆反现象有所减少；第二，懂得了关心父母；第三，懂得了感恩；第四，思想变得成熟了，学会了反思。这些变化说明通过课程教学与践行中华传统礼仪文化，学生个人得到健康成长。
4.组织学生参加国学培训并从事义工劳动和校内文体活动。组织学生参加南宁仁爱中心“幸福人生”“德行天下”培训机构国学讲座培训学习、做义工。通过传统文化学习，学生从原来不爱劳动到现在自愿参加义工活动，不怕苦、不怕累。班团干组织班里同学到福寿养院送温暖；参加践行社会主义核心价值观德育汇报演出，参加学做中国菜厨艺大赛、灯笼比赛，参加学校首届礼仪知识技能比赛等。通过传统文化的熏陶，学生不断进步，每月班级量化管理水平也得以不断提高。
【参考文献】
[1]王健敏.中国传统礼仪与道德教育[J].浙江外国语学院学报，2004（6）
[2]许 燕.浅论高职院校礼仪教学中的传统文化渗透[J].才智，2015（23）
【作者简介】蓝益平，女，壮族，广西物资学校高级讲师，专任礼仪教师，研究方向：教育教学。
（责编 江月阳）