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【摘 要】本文阐明对钦州市中等职业学校电类专业实训教学与管理现状所作的调查研究的具体内容和方法，并根据调查研究结果，分析实训教学管理情况及学生实训学习情况，提出相应的对策。
【关键词】中职 电类专业 实训教学 调查分析 对策研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0024-03
为了在中职学校电类专业课程改革中探索出适合专业课程教学的方法，找出问题，解决问题，而进行调查研究是必要的。本研究是 A 职校 2015 年自治区教改项目《中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究》项目组成员于 2015 年 5 月至 2016 年 6 月分别对钦州市三所职校包括 A 职校、B 职校、C 职校的电类专业教师教学情况及学生参加实训学习现状进行调查，并作深入分析。调研目的是为了解决中职电类专业课程实训教学与管理中存在的问题，建立良好的教学体系，培养出更好的电类专业技术人才。
一、调研的具体内容和方法
（一）具体内容
1.各中职学校电类专业实训室布局情况。
2.教师实训教学的方法。
3.学生实训学习现状。
4.当前制约电类专业实训教学发展的主要因素。
5.中职学校电类专业实训教学与管理策略。
（二）调研方法
1.走访交流、参观、了解
项目组成员走访、了解钦州市各中职学校的教学情况，参观各学校的电类实训基地，并与相关专业老师交流、探讨教学经验，基本了解每个学校电类专业的实训教学情况。
2.座谈会及个案调查
在钦州市中职学校调研中，进行了三次教师交流会和两次学生访谈会。通过交流、交谈，获得了一手资料，为调查分析提供事实依据。
3.问卷调查
问卷调查分教师问卷和学生问卷，教师问卷内容涵盖教师的实训教学方法与管理、对现有实训设备的运用教学情况、对学校实训室的环境布置满意度等；学生问卷主要有学生的实训学习价值观、学习态度、学习需求和学习目的等主要内容。问卷调查在 A 职校中进行，教师问卷发出 25 份，回收 24 份；学生问卷发出 50 份，回收 45 份。
二、调查结果分析
调查结果显示，各个学校存在的共同问题是：电类专业实训教学管理没有达到理实一体化教学的要求；实训设备布局不太合理，实训设备及耗材不够用；有些教师的实训教学方法欠妥，课堂管理较松散；少部分学生不积极参与课堂实训，有故意破坏实训设备的现象，实训过程中耗材浪费过多。
（一）教师教学管理情况分析
钦州市中职学校中有些专业教师理论讲得较好，但在实训教学方面缺乏动手操作能力；少部分教师对中职学生的教学感到困惑，没有能很好地引导学生进行学习。在调研中发现，三所中职学校中，年轻教师占比例很大，他们是生力军，但经验少；各校的实训条件有限，在较大的程度上制约了实训教学水平的提高。
在对 A 职校电类专业老师调查中，29% 的老师认为现有的教学设备不能达到改进实训教学的要求、提高学生学习兴趣的目的；32% 的老师对现在的实训教学管理状况感到不满意；对本学部电类实训室的布局、设备的配置方面，41.7% 的老师认为布局不标准，不能实现教学目的。
分析得到的结论是，教师的实训教学管理水平有待提高，学校实训室的建设要不断加强。
（二）中职生实训学习的现状分析
1.学习价值观
调查显示，虽然中职生文化素质大多偏低，但大部分中职生的学习价值观还是较为明确。78% 的学生认为课堂实训是有用的，能提高技能训练水平。有22% 的学生认为，无所谓，走一步算一步，在学校混混玩玩就好，他们没有多大的追求目标。对于这类学生，学校、老师要多加以引导。
2.学习态度
65% 的学生对课堂实训较有兴趣，30% 的学生对课堂实训兴趣一般，5% 的学生对课堂实训不感兴趣。为什么学生不喜欢某些实训课程呢，有两个方面原因，一是教师的教学方法不妥当；二是某些课程在现实生活中的应用价值不高。调查结果显示，68% 的学生对现实生活中应用价值较高的课程科目如维修电工、制冷维修技术等实训学习较有兴趣，对理论性要求较高的如数字电路等实训课不太感兴趣。
3.学习需求
在调查中发现，78% 的学生希望在实训课堂上能够学到更多更实用的知识与技能，将来能在社会上更有竞争力，更有实力参加工作，也希望在课堂学习上得到实训教师的悉心指导。
4.学习目的
通过调查，发现65% 的学生中职毕业后选择马上就业，26% 的学生的愿望是继续升学，还没有考虑好的学生占9%。
5.教学设备
有 40% 的受访学生认为现有的实训室、教学设备不能满足實训的要求，无法进行必要的实训。
分析得出结论：还有相当部分的学生实训学习积极性不够高，教学设备不足，学校要不断地增加实训设备，教师在实训教学中要对学生的学习多加引导。
（三）当前制约电类专业实训教学发展的主要因素
当前，钦州市三所职校与自治区重点职校相比，存在较大的差距。是什么因素制约实训教学的发展呢，经过调查研究，认为有以下几点：
1.实训教学课程安排不太合理
实训教室不足或课程安排不当，使得相同电类专业的班级在使用实训室时存在时间、空间的冲突。有 62% 的学生认为实训课程的安排是一般般，15.6% 的学生认为不合理。而且课程内容较老化，有的科目内容相同、相似，重复较多。
2.实训教学方法不灵活
目前，钦州市三所职校电类专业实训课教学中不少的教师存在机械性说教现象，学生没能主动参与到课堂的学习当中，没有体现学生的主体性。调查显示，77.8% 的学生对电类专业课程实训教学及管理的方式方法只感到部分的满意，53.3% 的学生认为老师课堂理论讲授过多，实训课太少。 3.实训室布局不合理
调查中发现，钦州市职业学校的专业和实训基地的建设统筹规划不够好，缺乏系统性和规范性。在实训室的布局中，B 职校还可以，有一栋专门的电类专业实训大楼，每层都有专业课程实训室，且空间较大，但也存在设备布置不合理的现象，且设备较陈旧；C 职校实训室的布局次之；A 职校实训室的布局较差，大多实训室是用教室改做的，空间窄小，需要改造的地方太多。
总的来说，实训室空间较小，能体现理实一体化的实训室少之又少，有些电类实训室设备较为老化、陈旧甚至过时，同时，学校、教师的实训教学管理方法和水平也不高，这些都制约了实训教学的开展。要想培养学生的实训技能就需要有必要的投入，并不断提高教师的教学水平，提升学校的管理水平。顺便提一下，县级的职校，教学设备、实训材料明显不足，严重地制约了实训技能课教学的发展。
三、對调查结果的思考及对策
（一）促进中职生实训学习的途径
调查显示，根据目前钦州市中职学校实训技能课的教学情况，必须提高实训技能课的教学水平，探索出适合学校实际的教学方法。
1.教师要提高自身素质
职校教师一定要有学习意识和实践能力，要不断地学习与实践，将素质教育融于自己的实训课堂教学中。特别是新入职的教师，刚从学校毕业，对专业知识的理解还是处于懵懵懂懂的阶段，缺乏实践经验与实践能力，更要多学习多实践，不断提高自身素质和教学水平，促进学生实训学习的发展，培养出高素质的技术人才。
2.要结合本校实际情况，合理进行实训教学
由于钦州市的中职学校在办学条件上存在许多不足，教育资源也配置不当，在县级的职校尤为突出。因此，电类专业教师在进行实训教学时，要根据本校的实际情况及学科特点，科学、合理、有实效地进行。比如，按照教学大纲布置某个实训时，如果学校实训设备及实训耗材缺少，使实训教学无法进行时，那么教师就要根据实际情况，想办法利用软件模拟实训操作，进行模拟实训，让学生在虚拟中完成实训学习。
3.给学生展示自我的机会
在实训教学过程中，教师要多培养学生的创新意识和实践能力。教师讲解了一定的理论和原理后，更多的是让学生独立实训操作，不能过多地“教”，多给学生一些自主思考和实践的时间和空间，多给学生展示自己能力的机会。在实训教学课堂上，如发现学生有错不要一味地批评，而是要注意引导，避免学生产生抵触情绪，不配合课堂教学，给实训教学带来负面影响，因些，要给学生多一些宽容，少批评多鼓励，使学生能从实训中找到自信，并在老师的鼓励下不断进步。
（二）不断改进实训教学模式
改革实训教学的目的是为了使学生能学有所用，掌握过硬的技术本领，为以后在就业和岗位竞争中能立于不败之地。
1.文化课在于“选择用”，专业课在于“实用”
一般来说，中职学校学生的文化基础较差，他们来中职学校学习的目的更多的是想学有一技之长，如果安排太多的文化课，学生会产生厌烦的心理。因此在实训教学过程中，要按照不同专业的要求和特点有选择地讲解文化课，让文化课服务于专业课，文化课“够用”就可以。而专业基础课内容要为专业实训技能课服务，要进行有效的删减、合并，使之能够与专业技能课的内容有对应关系。例如，可以把《电工作业》《电工仪表》这两本教材进行有效的删减、合二为一，从而进行实训教学。对于专业技能实训课，则要使实训内容更充实更丰富，突出实际动手操作能力。
2.进行校企合作，引进企业新技术
进行校企合作，请企业参与学校的教学工作，共同实施教学，对教学进行监督检查，提出改进教学的意见，同时，把企业新技术带到课堂。利用企业技术人员自身的优势，聘请他们来当学校兼职教师。为让学生能够有效地参加生产和社会实践活动，要充分利用企业优势条件，建立校外实训教学基地。同时不定期派实训教师前往企业进行实践活动，提高教师的实训教学操作能力。
3.学历证书和职业资格证书并轨，实施“双证书”制
在实施实训课教学时，要根据职业资格证书课程考试内容，调整实训教学内容和课程安排，强化学生的实训技能练习，使实训教学内容与国家职业资格证书考试内容相衔接，提高学生的就业竞争能力。这样学生在学校既可拿到毕业证书，又能取得职业资格证书，使学生更自信、更有实力去面对社会竞争。
4.加强实训室的建设，建立完整的管理体制
各学校要对本校的电类实训室进行有效改造，合理重组和配置已有的实训室及教室的资源，使原有实训室存在的问题得以解决，达到提高教学效果的目的。加大资金投入，购买新的教学设备，重新布局实训室，使每个实训室的建设能够满足电类专业大多数的实训课程要求。学校要加强对实训室的领导和管理，帮助实训室做好规划建设，并协调好各项工作，以提高实训室的使用效率。
5.开发电类专业课程理实一体化实训教学的校本教材
校本教材的开发是一个学校教学的综合实力和水平的体现，也是一个学校教学方法、模式不同的体现。现在各类出版社的教材大多与学校组织的理实一体化实训教学不相适应，因此，组织相关电类专业的教师对原有电类专业课程教材进行合理的整合和优化，编写与教学相对应的理实一体化校本教材，更加注重知识的实用性和学生职业技术技能的培养，以满足实际需要。
6.加强建设实训教师队伍，提高教师综合素质
综合素质高的教师是学校宝贵的财富，是学校教学水平实力强的体现。学校要不断提高实训教师的实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强的“双师型”实训教师。因此，为了促进实训教师队伍的发展，学校对实训教师队伍要有不同层次的要求：对于刚入职新手教师要加强学习；对一般成熟的教师要在教学水平上再提高；对能力和水平较高的教师要不断完善自我，并开展帮教活动，在教学实践中对其他教师进行具体指导。所有实训教师也要力争使自己具备“双师型”教师资格，除了有很好的理论功底，还要具备熟练的操作技能和社会实践能力，更好地搞好教学工作。
7.实行“理实一体化”的实训教学模式
要解决好中职学校电类专业实训教学中存在的各种问题，对教学方法的改进、教学资源的利用、教学管理的完善、教师积极性和合作精神的提高等，就要使电类专业实训教学教材“理实一体化”、专业教师“理实一体化”、工学结合“理实一体化”、实训室“理实一体化”，将实训教学的教学方法和与之相适应的管理方法融为一体，实现“教、学、管”一体化，倡导电类专业教师团队合作精神，提高实训教学效果。
总之，中职学校的电类专业实训教学与管理直接影响到学生的学习质量，影响学生的就业，制约着学校的发展。项目组经过调查研究，认为钦州市中职学校的电类专业实训教学与管理现状已制约学校科学发展的进程，应该引起注意。要根据发现的问题，找出问题的根源，找到对应的策略，解决问题，以培养出应用型、技能型人才。
【参考文献】
[1]刘 燕.浅谈交通技院校实训教学改革的探索[J].科学与财富，2014（5）
[2]王 敏.中职会计实训教学现状与建议[J].当代教研论丛，2014（01）
【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（编号GXZZJG2015B178）。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职 电类专业 实训教学 调查分析 对策研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0024-03
为了在中职学校电类专业课程改革中探索出适合专业课程教学的方法，找出问题，解决问题，而进行调查研究是必要的。本研究是 A 职校 2015 年自治区教改项目《中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究》项目组成员于 2015 年 5 月至 2016 年 6 月分别对钦州市三所职校包括 A 职校、B 职校、C 职校的电类专业教师教学情况及学生参加实训学习现状进行调查，并作深入分析。调研目的是为了解决中职电类专业课程实训教学与管理中存在的问题，建立良好的教学体系，培养出更好的电类专业技术人才。
一、调研的具体内容和方法
（一）具体内容
1.各中职学校电类专业实训室布局情况。
2.教师实训教学的方法。
3.学生实训学习现状。
4.当前制约电类专业实训教学发展的主要因素。
5.中职学校电类专业实训教学与管理策略。
（二）调研方法
1.走访交流、参观、了解
项目组成员走访、了解钦州市各中职学校的教学情况，参观各学校的电类实训基地，并与相关专业老师交流、探讨教学经验，基本了解每个学校电类专业的实训教学情况。
2.座谈会及个案调查
在钦州市中职学校调研中，进行了三次教师交流会和两次学生访谈会。通过交流、交谈，获得了一手资料，为调查分析提供事实依据。
3.问卷调查
问卷调查分教师问卷和学生问卷，教师问卷内容涵盖教师的实训教学方法与管理、对现有实训设备的运用教学情况、对学校实训室的环境布置满意度等；学生问卷主要有学生的实训学习价值观、学习态度、学习需求和学习目的等主要内容。问卷调查在 A 职校中进行，教师问卷发出 25 份，回收 24 份；学生问卷发出 50 份，回收 45 份。
二、调查结果分析
调查结果显示，各个学校存在的共同问题是：电类专业实训教学管理没有达到理实一体化教学的要求；实训设备布局不太合理，实训设备及耗材不够用；有些教师的实训教学方法欠妥，课堂管理较松散；少部分学生不积极参与课堂实训，有故意破坏实训设备的现象，实训过程中耗材浪费过多。
（一）教师教学管理情况分析
钦州市中职学校中有些专业教师理论讲得较好，但在实训教学方面缺乏动手操作能力；少部分教师对中职学生的教学感到困惑，没有能很好地引导学生进行学习。在调研中发现，三所中职学校中，年轻教师占比例很大，他们是生力军，但经验少；各校的实训条件有限，在较大的程度上制约了实训教学水平的提高。
在对 A 职校电类专业老师调查中，29% 的老师认为现有的教学设备不能达到改进实训教学的要求、提高学生学习兴趣的目的；32% 的老师对现在的实训教学管理状况感到不满意；对本学部电类实训室的布局、设备的配置方面，41.7% 的老师认为布局不标准，不能实现教学目的。
分析得到的结论是，教师的实训教学管理水平有待提高，学校实训室的建设要不断加强。
（二）中职生实训学习的现状分析
1.学习价值观
调查显示，虽然中职生文化素质大多偏低，但大部分中职生的学习价值观还是较为明确。78% 的学生认为课堂实训是有用的，能提高技能训练水平。有22% 的学生认为，无所谓，走一步算一步，在学校混混玩玩就好，他们没有多大的追求目标。对于这类学生，学校、老师要多加以引导。
2.学习态度
65% 的学生对课堂实训较有兴趣，30% 的学生对课堂实训兴趣一般，5% 的学生对课堂实训不感兴趣。为什么学生不喜欢某些实训课程呢，有两个方面原因，一是教师的教学方法不妥当；二是某些课程在现实生活中的应用价值不高。调查结果显示，68% 的学生对现实生活中应用价值较高的课程科目如维修电工、制冷维修技术等实训学习较有兴趣，对理论性要求较高的如数字电路等实训课不太感兴趣。
3.学习需求
在调查中发现，78% 的学生希望在实训课堂上能够学到更多更实用的知识与技能，将来能在社会上更有竞争力，更有实力参加工作，也希望在课堂学习上得到实训教师的悉心指导。
4.学习目的
通过调查，发现65% 的学生中职毕业后选择马上就业，26% 的学生的愿望是继续升学，还没有考虑好的学生占9%。
5.教学设备
有 40% 的受访学生认为现有的实训室、教学设备不能满足實训的要求，无法进行必要的实训。
分析得出结论：还有相当部分的学生实训学习积极性不够高，教学设备不足，学校要不断地增加实训设备，教师在实训教学中要对学生的学习多加引导。
（三）当前制约电类专业实训教学发展的主要因素
当前，钦州市三所职校与自治区重点职校相比，存在较大的差距。是什么因素制约实训教学的发展呢，经过调查研究，认为有以下几点：
1.实训教学课程安排不太合理
实训教室不足或课程安排不当，使得相同电类专业的班级在使用实训室时存在时间、空间的冲突。有 62% 的学生认为实训课程的安排是一般般，15.6% 的学生认为不合理。而且课程内容较老化，有的科目内容相同、相似，重复较多。
2.实训教学方法不灵活
目前，钦州市三所职校电类专业实训课教学中不少的教师存在机械性说教现象，学生没能主动参与到课堂的学习当中，没有体现学生的主体性。调查显示，77.8% 的学生对电类专业课程实训教学及管理的方式方法只感到部分的满意，53.3% 的学生认为老师课堂理论讲授过多，实训课太少。 3.实训室布局不合理
调查中发现，钦州市职业学校的专业和实训基地的建设统筹规划不够好，缺乏系统性和规范性。在实训室的布局中，B 职校还可以，有一栋专门的电类专业实训大楼，每层都有专业课程实训室，且空间较大，但也存在设备布置不合理的现象，且设备较陈旧；C 职校实训室的布局次之；A 职校实训室的布局较差，大多实训室是用教室改做的，空间窄小，需要改造的地方太多。
总的来说，实训室空间较小，能体现理实一体化的实训室少之又少，有些电类实训室设备较为老化、陈旧甚至过时，同时，学校、教师的实训教学管理方法和水平也不高，这些都制约了实训教学的开展。要想培养学生的实训技能就需要有必要的投入，并不断提高教师的教学水平，提升学校的管理水平。顺便提一下，县级的职校，教学设备、实训材料明显不足，严重地制约了实训技能课教学的发展。
三、對调查结果的思考及对策
（一）促进中职生实训学习的途径
调查显示，根据目前钦州市中职学校实训技能课的教学情况，必须提高实训技能课的教学水平，探索出适合学校实际的教学方法。
1.教师要提高自身素质
职校教师一定要有学习意识和实践能力，要不断地学习与实践，将素质教育融于自己的实训课堂教学中。特别是新入职的教师，刚从学校毕业，对专业知识的理解还是处于懵懵懂懂的阶段，缺乏实践经验与实践能力，更要多学习多实践，不断提高自身素质和教学水平，促进学生实训学习的发展，培养出高素质的技术人才。
2.要结合本校实际情况，合理进行实训教学
由于钦州市的中职学校在办学条件上存在许多不足，教育资源也配置不当，在县级的职校尤为突出。因此，电类专业教师在进行实训教学时，要根据本校的实际情况及学科特点，科学、合理、有实效地进行。比如，按照教学大纲布置某个实训时，如果学校实训设备及实训耗材缺少，使实训教学无法进行时，那么教师就要根据实际情况，想办法利用软件模拟实训操作，进行模拟实训，让学生在虚拟中完成实训学习。
3.给学生展示自我的机会
在实训教学过程中，教师要多培养学生的创新意识和实践能力。教师讲解了一定的理论和原理后，更多的是让学生独立实训操作，不能过多地“教”，多给学生一些自主思考和实践的时间和空间，多给学生展示自己能力的机会。在实训教学课堂上，如发现学生有错不要一味地批评，而是要注意引导，避免学生产生抵触情绪，不配合课堂教学，给实训教学带来负面影响，因些，要给学生多一些宽容，少批评多鼓励，使学生能从实训中找到自信，并在老师的鼓励下不断进步。
（二）不断改进实训教学模式
改革实训教学的目的是为了使学生能学有所用，掌握过硬的技术本领，为以后在就业和岗位竞争中能立于不败之地。
1.文化课在于“选择用”，专业课在于“实用”
一般来说，中职学校学生的文化基础较差，他们来中职学校学习的目的更多的是想学有一技之长，如果安排太多的文化课，学生会产生厌烦的心理。因此在实训教学过程中，要按照不同专业的要求和特点有选择地讲解文化课，让文化课服务于专业课，文化课“够用”就可以。而专业基础课内容要为专业实训技能课服务，要进行有效的删减、合并，使之能够与专业技能课的内容有对应关系。例如，可以把《电工作业》《电工仪表》这两本教材进行有效的删减、合二为一，从而进行实训教学。对于专业技能实训课，则要使实训内容更充实更丰富，突出实际动手操作能力。
2.进行校企合作，引进企业新技术
进行校企合作，请企业参与学校的教学工作，共同实施教学，对教学进行监督检查，提出改进教学的意见，同时，把企业新技术带到课堂。利用企业技术人员自身的优势，聘请他们来当学校兼职教师。为让学生能够有效地参加生产和社会实践活动，要充分利用企业优势条件，建立校外实训教学基地。同时不定期派实训教师前往企业进行实践活动，提高教师的实训教学操作能力。
3.学历证书和职业资格证书并轨，实施“双证书”制
在实施实训课教学时，要根据职业资格证书课程考试内容，调整实训教学内容和课程安排，强化学生的实训技能练习，使实训教学内容与国家职业资格证书考试内容相衔接，提高学生的就业竞争能力。这样学生在学校既可拿到毕业证书，又能取得职业资格证书，使学生更自信、更有实力去面对社会竞争。
4.加强实训室的建设，建立完整的管理体制
各学校要对本校的电类实训室进行有效改造，合理重组和配置已有的实训室及教室的资源，使原有实训室存在的问题得以解决，达到提高教学效果的目的。加大资金投入，购买新的教学设备，重新布局实训室，使每个实训室的建设能够满足电类专业大多数的实训课程要求。学校要加强对实训室的领导和管理，帮助实训室做好规划建设，并协调好各项工作，以提高实训室的使用效率。
5.开发电类专业课程理实一体化实训教学的校本教材
校本教材的开发是一个学校教学的综合实力和水平的体现，也是一个学校教学方法、模式不同的体现。现在各类出版社的教材大多与学校组织的理实一体化实训教学不相适应，因此，组织相关电类专业的教师对原有电类专业课程教材进行合理的整合和优化，编写与教学相对应的理实一体化校本教材，更加注重知识的实用性和学生职业技术技能的培养，以满足实际需要。
6.加强建设实训教师队伍，提高教师综合素质
综合素质高的教师是学校宝贵的财富，是学校教学水平实力强的体现。学校要不断提高实训教师的实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强的“双师型”实训教师。因此，为了促进实训教师队伍的发展，学校对实训教师队伍要有不同层次的要求：对于刚入职新手教师要加强学习；对一般成熟的教师要在教学水平上再提高；对能力和水平较高的教师要不断完善自我，并开展帮教活动，在教学实践中对其他教师进行具体指导。所有实训教师也要力争使自己具备“双师型”教师资格，除了有很好的理论功底，还要具备熟练的操作技能和社会实践能力，更好地搞好教学工作。
7.实行“理实一体化”的实训教学模式
要解决好中职学校电类专业实训教学中存在的各种问题，对教学方法的改进、教学资源的利用、教学管理的完善、教师积极性和合作精神的提高等，就要使电类专业实训教学教材“理实一体化”、专业教师“理实一体化”、工学结合“理实一体化”、实训室“理实一体化”，将实训教学的教学方法和与之相适应的管理方法融为一体，实现“教、学、管”一体化，倡导电类专业教师团队合作精神，提高实训教学效果。
总之，中职学校的电类专业实训教学与管理直接影响到学生的学习质量，影响学生的就业，制约着学校的发展。项目组经过调查研究，认为钦州市中职学校的电类专业实训教学与管理现状已制约学校科学发展的进程，应该引起注意。要根据发现的问题，找出问题的根源，找到对应的策略，解决问题，以培养出应用型、技能型人才。
【参考文献】
[1]刘 燕.浅谈交通技院校实训教学改革的探索[J].科学与财富，2014（5）
[2]王 敏.中职会计实训教学现状与建议[J].当代教研论丛，2014（01）
【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（编号GXZZJG2015B178）。
（责编 卢建龙）