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【摘 要】随着新课改理念的逐步推行，构建高效课堂成为广大教师探究的热点话题。高中数学是一门比较抽象的学科，它对学生的思维能力有一定的要求，在新课标的要求下，如何才能有效提高教学质量？笔者结合自身教学经验，提出了一些合理的教学方法，以期能打造优质的数学课堂。
【关键词】高中数学；有效性；新课改；教学观念；评价机制
数学是一门基础学科，数学知识在社会生活中得到广泛应用。数学更是一门艺术，能开启学生的智慧，丰富学生的知识。有效的教学除了让学生掌握数学知识，还要培养学生的思维方式，掌握数学解题方法，形成数学观念。同时还要运用多种教学手段，让学生越来越喜欢数学。实现高中数学有效教学的方法多种多样，首先教师要转变教学观念，在新形势下，能与时俱进，勇于创新，渗入新的教学理念，构建新的教学模式；转变角色，能在教学中突显学生的主体性，运用多种教学方法，做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的强大魅力；能做到授之予渔，提高学生的自主学习能力，掌握一定的数学解题方式，能举一反三，学以致用。
一、更新传统的教学观念
成功的教学离不了师生互动，学生在课堂中得到尊重和理解，启迪智慧，思想得到升华，要实现这些，教师要勇于探索新的教学方法，勇于打破传统观念，用新的教学理念指导教学实践。要让学生做课堂的主人，师生关系得到一定的缓和，抛弃师道尊严的传统观念，发展为今天的平等理解。当前，为了实现既定的三维目标，教师要充分了解学生实际，认真研究教材和教法，为学生提供广阔的发展空间，创设合作探究的教学情境。学生的学习不再是被动的死记硬背，应该是主动去理解和应用，数学教师要不断调整教学方式，以促进学生的全面发展。
二、重视课前预习
学生做好预习工作，是主动学习的保障，形成自主学习的能力过程，必须要让学生明白预习的任务，告诉学生有效预习的方法，让学生养成自己学习的习惯，在课前学生能充分预习，在课堂上才能积极表达自己的观点，提高听课的针对性和目的性。预习中发现的问题，要在课堂上认真听讲；对预习中发现没有掌握的旧知识，在课下要进行学习和巩固，以减少听课过程中的困难；通过预习，学生清楚哪些知识自己已经学会了，哪些知识还不理解，学生做到心中有数，使他们听课的指向性更加明确，在听课的时候做到有的放矢，把更多的精力放在难点上，从而提高课堂效率。这从心理学的角度来讲，为有效听课创造了有利的心理状态，学生带着问题上课，他们的积极性会更高，求知欲会更强，预习时自己掌握的知识，会难以遗忘。预习时遇到的困惑，经过一番思考，然后经过老师的讲解会恍然大悟，进而产生强烈的印象经久不忘，达到事半功倍的学习效果。
三、精心设计课堂教学
教学设计是成功教学的前提，教师面对富有个性，不同性格、兴趣的学生，他们都是独立的个性，有着自己的思维，带着自己的知识和经验、灵感参与教学活动，在数学教学中，如果老师采用一刀切的教学方法和不变应万变的教学模式进行教学，无法激发学生的兴趣，学生的创新也就无从谈起，教学质量可想而知。因此，在设计课堂教学时，用充分考虑学生的实际情况，如何促进学生的发展，要给学生感知知识的形成过程，面对数学概念、规律、实验等，要让学生合作探究，同时，教师要指导学生如何合作、如何评价等，以提高合作探究的有效性。教学设计还用体现创造性，教师为学生提供一些有结构的材料，激发学生探究兴趣，让他们亲自去实验和操作，这样他们获得的知识是深刻的、丰富的、具体的。有利于提高他们的探究能力，为以后的学习奠定坚实的基础。作为教师要精心设计课堂，只有这样，才能活跃课堂气氛，使我们的课堂充满智慧，使数学课堂教学达到最有效。
四、建立完善的评价机制
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在以往的教学中，教师对学生的评价只停留在辨别功能上面，评价的方式比较单一。在素质教育环境下，数学课堂的教学评价既要注重结果，更要关注学生的学习过程，就结果这个角度来看，主要检测学生对知识的掌握情况，学生的认知能力有没有得到提高。在学习过程来说，主要看学生的学习态度，有没有积极性，学习兴趣高不高，对于学习能否做到自觉和调整。我们应根据实际情况，采用相适应的评价方式，要注意其中的延伸性。实现多种评价方式，比如口头评价，书面评价，学生互评等。有时可以及时评价，让学生更好地调整学习状态；有时需要推后评价，给学生更多的时间去反思，自己找的不足，从而提升认知能力。因此，要把发展性评价贯穿到整个教学过程中，让学生做评委，针对自身情况，进行评判和分析，提高表达能力，帮助学生认识自我，增强自信。
有效性，是指学生在尽可能少的时间内，取得尽可能多的学习效果，满足个人的教育价值需求。高中数学课堂教学的有效性，不能单纯地知识灌输，而是要求学生动手实践，面对问题能自主合作解决，提高学生对新知识的接受能力。数学学习过程应当是一个活泼的过程，在此过程中，让学生充分发展，提高综合素质。
总之，新课标的改革为我们指明了方向，明确了教学目标。每个老师要跟随时代的脚步，朝着新课程教学目标扬帆前行，创新教学方法，鼓励学生大胆质疑，积极参与教学活动，让学生的思维不断深化和成熟，发挥学生的主体作用，实现高中数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]徐真真.创设问题情境培养学生的创新思维——浅谈高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习：中，2012（3）：36-37
[2]仇慧珍.学生数学思维障碍的成因、表现及突破——高中数学要重视学生的思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2013（30）：18-19
[3]戴继龙.让数学课堂在“思维体操”中闪光——浅谈高中数学教学中创造性思维的培养[J].中学课程资源，2014（1）：30-31
[4]赵青.让合情推理给学生的数学学习插上飞翔的翅膀——初中数学课堂教学中培养学生合情推理能力的几点尝试[J].中国校外教育旬刊，2014（29）：51
[5]汤蕾.能力在有效教学中升华——浅谈新课改下高中数学有效性教学中能力素养的培养[J].文理导航旬刊，2011（33）：9
【关键词】高中数学；有效性；新课改；教学观念；评价机制
数学是一门基础学科，数学知识在社会生活中得到广泛应用。数学更是一门艺术，能开启学生的智慧，丰富学生的知识。有效的教学除了让学生掌握数学知识，还要培养学生的思维方式，掌握数学解题方法，形成数学观念。同时还要运用多种教学手段，让学生越来越喜欢数学。实现高中数学有效教学的方法多种多样，首先教师要转变教学观念，在新形势下，能与时俱进，勇于创新，渗入新的教学理念，构建新的教学模式；转变角色，能在教学中突显学生的主体性，运用多种教学方法，做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的强大魅力；能做到授之予渔，提高学生的自主学习能力，掌握一定的数学解题方式，能举一反三，学以致用。
一、更新传统的教学观念
成功的教学离不了师生互动，学生在课堂中得到尊重和理解，启迪智慧，思想得到升华，要实现这些，教师要勇于探索新的教学方法，勇于打破传统观念，用新的教学理念指导教学实践。要让学生做课堂的主人，师生关系得到一定的缓和，抛弃师道尊严的传统观念，发展为今天的平等理解。当前，为了实现既定的三维目标，教师要充分了解学生实际，认真研究教材和教法，为学生提供广阔的发展空间，创设合作探究的教学情境。学生的学习不再是被动的死记硬背，应该是主动去理解和应用，数学教师要不断调整教学方式，以促进学生的全面发展。
二、重视课前预习
学生做好预习工作，是主动学习的保障，形成自主学习的能力过程，必须要让学生明白预习的任务，告诉学生有效预习的方法，让学生养成自己学习的习惯，在课前学生能充分预习，在课堂上才能积极表达自己的观点，提高听课的针对性和目的性。预习中发现的问题，要在课堂上认真听讲；对预习中发现没有掌握的旧知识，在课下要进行学习和巩固，以减少听课过程中的困难；通过预习，学生清楚哪些知识自己已经学会了，哪些知识还不理解，学生做到心中有数，使他们听课的指向性更加明确，在听课的时候做到有的放矢，把更多的精力放在难点上，从而提高课堂效率。这从心理学的角度来讲，为有效听课创造了有利的心理状态，学生带着问题上课，他们的积极性会更高，求知欲会更强，预习时自己掌握的知识，会难以遗忘。预习时遇到的困惑，经过一番思考，然后经过老师的讲解会恍然大悟，进而产生强烈的印象经久不忘，达到事半功倍的学习效果。
三、精心设计课堂教学
教学设计是成功教学的前提，教师面对富有个性，不同性格、兴趣的学生，他们都是独立的个性，有着自己的思维，带着自己的知识和经验、灵感参与教学活动，在数学教学中，如果老师采用一刀切的教学方法和不变应万变的教学模式进行教学，无法激发学生的兴趣，学生的创新也就无从谈起，教学质量可想而知。因此，在设计课堂教学时，用充分考虑学生的实际情况，如何促进学生的发展，要给学生感知知识的形成过程，面对数学概念、规律、实验等，要让学生合作探究，同时，教师要指导学生如何合作、如何评价等，以提高合作探究的有效性。教学设计还用体现创造性，教师为学生提供一些有结构的材料，激发学生探究兴趣，让他们亲自去实验和操作，这样他们获得的知识是深刻的、丰富的、具体的。有利于提高他们的探究能力，为以后的学习奠定坚实的基础。作为教师要精心设计课堂，只有这样，才能活跃课堂气氛，使我们的课堂充满智慧，使数学课堂教学达到最有效。
四、建立完善的评价机制
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在以往的教学中，教师对学生的评价只停留在辨别功能上面，评价的方式比较单一。在素质教育环境下，数学课堂的教学评价既要注重结果，更要关注学生的学习过程，就结果这个角度来看，主要检测学生对知识的掌握情况，学生的认知能力有没有得到提高。在学习过程来说，主要看学生的学习态度，有没有积极性，学习兴趣高不高，对于学习能否做到自觉和调整。我们应根据实际情况，采用相适应的评价方式，要注意其中的延伸性。实现多种评价方式，比如口头评价，书面评价，学生互评等。有时可以及时评价，让学生更好地调整学习状态；有时需要推后评价，给学生更多的时间去反思，自己找的不足，从而提升认知能力。因此，要把发展性评价贯穿到整个教学过程中，让学生做评委，针对自身情况，进行评判和分析，提高表达能力，帮助学生认识自我，增强自信。
有效性，是指学生在尽可能少的时间内，取得尽可能多的学习效果，满足个人的教育价值需求。高中数学课堂教学的有效性，不能单纯地知识灌输，而是要求学生动手实践，面对问题能自主合作解决，提高学生对新知识的接受能力。数学学习过程应当是一个活泼的过程，在此过程中，让学生充分发展，提高综合素质。
总之，新课标的改革为我们指明了方向，明确了教学目标。每个老师要跟随时代的脚步，朝着新课程教学目标扬帆前行，创新教学方法，鼓励学生大胆质疑，积极参与教学活动，让学生的思维不断深化和成熟，发挥学生的主体作用，实现高中数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]徐真真.创设问题情境培养学生的创新思维——浅谈高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习：中，2012（3）：36-37
[2]仇慧珍.学生数学思维障碍的成因、表现及突破——高中数学要重视学生的思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2013（30）：18-19
[3]戴继龙.让数学课堂在“思维体操”中闪光——浅谈高中数学教学中创造性思维的培养[J].中学课程资源，2014（1）：30-31
[4]赵青.让合情推理给学生的数学学习插上飞翔的翅膀——初中数学课堂教学中培养学生合情推理能力的几点尝试[J].中国校外教育旬刊，2014（29）：51
[5]汤蕾.能力在有效教学中升华——浅谈新课改下高中数学有效性教学中能力素养的培养[J].文理导航旬刊，2011（33）：9