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【摘
运用思维建模，提升小古文结构化学习效能
【摘 要】
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【摘 要】统编教材从第二学段起安排了少量小古文。因年代久远，学生阅读理解小古文有一定难度。教师要立足学生学习，帮助他们建立字词句篇之间的意义联系，逐步在理解中建立思维模型，在品味中具化思维模型，在活动中内化思维模型，在迁移中运用思维模型，有效提升小古文结构化学习效能。 【关键词】小古文;思维建模;结构化学习 支持学生有意义学习的最佳策略之一，就是帮助他们借助思维建模，进行结构化处理，其“结果是
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年8期
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【摘 要】虞大明老师在小语界是一名敢于创新的改革实践者。他以“快乐成长”为目的开展儿童教育，关注童心、童趣、童味，倡导师生互为课程，采用主动的教学方法，建构开放的课堂结构，通过加强多元互动、加强情境对话、加强综合体验来提升阅读实践活动的情趣性，给学生充足的实践发展空间，尽显教师和学生共同成长的教育本质和内涵。 【关键词】快乐成长 师生互动 阅读教学 虞大明是当今小语界最具人气和创新精神的中青年
统编教材把识字单元编排在拼音单元之前,不借助拼音的识字教学对教师提出了极高的要求。为此教师应在充分解读教材的基础上,丰富课堂中的识字教学方法,让学生在观察模仿、图
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