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【摘要】在小学数学教学过程中开展游戏活动，短短几分钟的一个小游戏却能发挥极为重要的作用。其不仅能调动小学生上课的气氛，更能够提高学生们学习数学的兴趣，有效地促进小学数学的教学效果。本文联系作者教学实际，从游戏在数学课堂不同阶段的导入所起到的不同效果入手，探究游戏设置对小学数学课堂的意义。
【关键词】游戏 兴趣合作创新
一、绪论
随着新课程改革地不断深入，游戏导入在学科教学中的运用越来越频繁，尤其是对于小学生而言，游戏地合理设置效用十分明显。一般地，小学阶段的学生由于年龄层次较小，很多稚气未脱、玩心未泯，如果一味地用十分正式、刻板地说教方式进行讲解，达到的效果可能“事倍功半”，而如果引入游戏来进行辅助教学，则往往会有很大的收获。同样地，在小学数学教学中也一样。据调查显示，小学生在学习数学过程中，对于那些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题，往往注意力不易集中，提不起学习的兴趣，而通过游戏导入的方式，将抽象的公式、定义以及计算题具体到可操作性的活动中时，就容易引起他们的注意，同时收到良好的教学效果。由此可见，游戏在小学数学教学中有着不可忽视的重要作用。
二、小学数学教学中的游戏方式
新课标指出，在教学活动中，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩，游戏在小学数学中的运用则正是符合这一观点应运而生。对于小学生而言，游戏是他们的天地，是他们的最爱，而小学数学本身又极具内涵，是创设各种有趣游戏的源泉，通过数学游戏来开启数学课堂教学的趣味性、启发性以及创新性是培养小学生热爱数学、提高学习积极性的“捷径”之一。因此，在小学数学教学中，教师应积极有效地进行游戏导入，通过游戏使孩子们玩的开心、学的开心，同时也给教师自己减轻负担，既活跃了课堂气氛，又增进了小学生与教师之间的感情。那么游戏在小学数学课堂的导入方式具体有哪些？一般地，游戏导入小学数学课堂主要有三种方式，即：课前游戏、课中游戏、课后游戏。不同方式地导入游戏有着不同地效果。一般地，设置课前游戏主要为了引起学生的注意力和兴趣，课中游戏则为了活跃课堂气氛，帮助学生理解并内化所学的数学知识，而课后游戏则主要服务于巩固课堂知识，达到让学生 “学有所长、学有所得”，进一步培养学生对数学学科的兴趣的目的。
三、游戏在小学数学教学中的开展
（1）通过数学游戏，激发学生兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”。对于任何人而言，兴趣都是学好一件事情的必要前提，对于小学数学教学更是如此。小学生最突出的特点就是爱玩，根据作者多年的执教经验发现，有不少老师在面对小学生时往往手足无措，数学学科本身的内容比较单调、乏味，孩子们在学习时常常提不起兴趣，便开始注意力发散，小动作不断。面对这种情况，一些教师置之不理，自己在台上“滔滔不绝”，任由孩子们嬉笑打闹，还有一些教师则通过批评来“压制”。其实聪明的老师应该充分利用孩子们爱玩的天性，而不是想法设法地来镇压他们，比如在进行一节内容比较枯燥同时又不易于孩子理解的数学课时，就可以采用游戏的方式进行简单化、趣味化处理，往往容易取得“事半功倍”的效果。作者在进行苏教版小学数学一年级下册第十一单元的《统计和可能性》时，考虑到“统计和可能性”这两个内容光是定义，一年级的学生理解起来就已经吃力，于是我便利用一年级孩子们爱玩的天性设计了“摸球”的游戏，准备1个黄球跟3个绿球，放置在袋子里，让孩子们上前来摸，询问孩子可能摸出的是什么颜色的球。在教学苏教版一年级上册第六单元《认识物体》时，教师利用孩子们对物体的好奇心，通过课前准备好的一些物体，现场进行一场“识物大比拼”，比赛哪个孩子认识的物品越多。通过类似这样的游戏导入来引起学生对今天课堂所要教学的内容的兴趣，不仅极大程度地丰富了数学课堂的内容，同时还营造了热烈的课堂氛围；
（2）通过数学游戏，培养合作精神
作为社会的一员，每个人都需要具备良好的团队合作精神，因此从小培养孩子的合作精神至关重要。而在小学数学教学中，通常情况下，教师在引导学生进行数学游戏时，都是以小组合作的形式，这就不仅需要学生个人的力量，更需要团队的合作力量。教师在进行数学教学中，可以尝试有意识地设计一些需要团队合作的数学小游戏，向学生渗透团队意识，进而培养学生小组合作精神。同时，学生在参与合作游戏的过程中，要想达到老师设定的目的，就需要科学分工、密切合作，这也正是培养学生合作探究能力的有效途径。
（3）通过数学游戏，培养创新意识
此外，在进行数学游戏时，还应该开拓学生思维，积极发挥他们的想象力，努力思考，大胆尝试，从而培养学生的创新意识。在教学《加法》运算时，作者开展了一次《拼图案》游戏，准备若干个圆、三角形、正方形，设定“圆”为数字1，“三角形”为数字2，“正方形”为数字3，通过摆放不同组合，让学生计算所拼组合图案的结果为多少，比如作者将两个圆、三个三角形、两个正方形组合起来，询问学生“老师所拼的图案结果是多少啊？”，孩子们通过加法运算后就会大声地喊出“14”。以这样的形式多次练习之后，作者还可以将方式翻转过来，即作者说出某个数字，让学生尝试着有几种不同组合。这样一来，不仅提高了学生的加法运算能力，而且也在一定程度上鼓励学生积极地发散思维，大胆地进行创新，从而培养出学生的创新意识。同时，在今后的学习生活中，孩子们就会有意无意地发挥在游戏中激发的创新意識运用到实际中去，对其未来的发展影响深远。
四、总结
从上述内容我们可以看出，游戏是小学数学课堂教学中极为重要的组成部分，同时也是进行小学素质教育的重要环节。今后，教师在小学数学教学中导入游戏时，应结合新课程改革标准制定数学游戏的内容和方式，注意在游戏中以“激发学生兴趣、培养合作精神和创新意识”三个方面为重点，有效地教授有关数学知识和锻炼其各方面能力，真正做到寓教于乐，从而引导小学生在数学游戏中身心素质全面和谐地发展。
参考文献
[1]周俊东. 浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J] .学周刊， 2012（2）.
[2]陈新玲. 小学数学游戏教学方法之我见[J] . 现代阅读， 2013（01）.
[3]黄丽玉. 小学数学游戏教学浅谈[J] . 教育评论， 1999（03）.
【关键词】游戏 兴趣合作创新
一、绪论
随着新课程改革地不断深入，游戏导入在学科教学中的运用越来越频繁，尤其是对于小学生而言，游戏地合理设置效用十分明显。一般地，小学阶段的学生由于年龄层次较小，很多稚气未脱、玩心未泯，如果一味地用十分正式、刻板地说教方式进行讲解，达到的效果可能“事倍功半”，而如果引入游戏来进行辅助教学，则往往会有很大的收获。同样地，在小学数学教学中也一样。据调查显示，小学生在学习数学过程中，对于那些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题，往往注意力不易集中，提不起学习的兴趣，而通过游戏导入的方式，将抽象的公式、定义以及计算题具体到可操作性的活动中时，就容易引起他们的注意，同时收到良好的教学效果。由此可见，游戏在小学数学教学中有着不可忽视的重要作用。
二、小学数学教学中的游戏方式
新课标指出，在教学活动中，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩，游戏在小学数学中的运用则正是符合这一观点应运而生。对于小学生而言，游戏是他们的天地，是他们的最爱，而小学数学本身又极具内涵，是创设各种有趣游戏的源泉，通过数学游戏来开启数学课堂教学的趣味性、启发性以及创新性是培养小学生热爱数学、提高学习积极性的“捷径”之一。因此，在小学数学教学中，教师应积极有效地进行游戏导入，通过游戏使孩子们玩的开心、学的开心，同时也给教师自己减轻负担，既活跃了课堂气氛，又增进了小学生与教师之间的感情。那么游戏在小学数学课堂的导入方式具体有哪些？一般地，游戏导入小学数学课堂主要有三种方式，即：课前游戏、课中游戏、课后游戏。不同方式地导入游戏有着不同地效果。一般地，设置课前游戏主要为了引起学生的注意力和兴趣，课中游戏则为了活跃课堂气氛，帮助学生理解并内化所学的数学知识，而课后游戏则主要服务于巩固课堂知识，达到让学生 “学有所长、学有所得”，进一步培养学生对数学学科的兴趣的目的。
三、游戏在小学数学教学中的开展
（1）通过数学游戏，激发学生兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”。对于任何人而言，兴趣都是学好一件事情的必要前提，对于小学数学教学更是如此。小学生最突出的特点就是爱玩，根据作者多年的执教经验发现，有不少老师在面对小学生时往往手足无措，数学学科本身的内容比较单调、乏味，孩子们在学习时常常提不起兴趣，便开始注意力发散，小动作不断。面对这种情况，一些教师置之不理，自己在台上“滔滔不绝”，任由孩子们嬉笑打闹，还有一些教师则通过批评来“压制”。其实聪明的老师应该充分利用孩子们爱玩的天性，而不是想法设法地来镇压他们，比如在进行一节内容比较枯燥同时又不易于孩子理解的数学课时，就可以采用游戏的方式进行简单化、趣味化处理，往往容易取得“事半功倍”的效果。作者在进行苏教版小学数学一年级下册第十一单元的《统计和可能性》时，考虑到“统计和可能性”这两个内容光是定义，一年级的学生理解起来就已经吃力，于是我便利用一年级孩子们爱玩的天性设计了“摸球”的游戏，准备1个黄球跟3个绿球，放置在袋子里，让孩子们上前来摸，询问孩子可能摸出的是什么颜色的球。在教学苏教版一年级上册第六单元《认识物体》时，教师利用孩子们对物体的好奇心，通过课前准备好的一些物体，现场进行一场“识物大比拼”，比赛哪个孩子认识的物品越多。通过类似这样的游戏导入来引起学生对今天课堂所要教学的内容的兴趣，不仅极大程度地丰富了数学课堂的内容，同时还营造了热烈的课堂氛围；
（2）通过数学游戏，培养合作精神
作为社会的一员，每个人都需要具备良好的团队合作精神，因此从小培养孩子的合作精神至关重要。而在小学数学教学中，通常情况下，教师在引导学生进行数学游戏时，都是以小组合作的形式，这就不仅需要学生个人的力量，更需要团队的合作力量。教师在进行数学教学中，可以尝试有意识地设计一些需要团队合作的数学小游戏，向学生渗透团队意识，进而培养学生小组合作精神。同时，学生在参与合作游戏的过程中，要想达到老师设定的目的，就需要科学分工、密切合作，这也正是培养学生合作探究能力的有效途径。
（3）通过数学游戏，培养创新意识
此外，在进行数学游戏时，还应该开拓学生思维，积极发挥他们的想象力，努力思考，大胆尝试，从而培养学生的创新意识。在教学《加法》运算时，作者开展了一次《拼图案》游戏，准备若干个圆、三角形、正方形，设定“圆”为数字1，“三角形”为数字2，“正方形”为数字3，通过摆放不同组合，让学生计算所拼组合图案的结果为多少，比如作者将两个圆、三个三角形、两个正方形组合起来，询问学生“老师所拼的图案结果是多少啊？”，孩子们通过加法运算后就会大声地喊出“14”。以这样的形式多次练习之后，作者还可以将方式翻转过来，即作者说出某个数字，让学生尝试着有几种不同组合。这样一来，不仅提高了学生的加法运算能力，而且也在一定程度上鼓励学生积极地发散思维，大胆地进行创新，从而培养出学生的创新意识。同时，在今后的学习生活中，孩子们就会有意无意地发挥在游戏中激发的创新意識运用到实际中去，对其未来的发展影响深远。
四、总结
从上述内容我们可以看出，游戏是小学数学课堂教学中极为重要的组成部分，同时也是进行小学素质教育的重要环节。今后，教师在小学数学教学中导入游戏时，应结合新课程改革标准制定数学游戏的内容和方式，注意在游戏中以“激发学生兴趣、培养合作精神和创新意识”三个方面为重点，有效地教授有关数学知识和锻炼其各方面能力，真正做到寓教于乐，从而引导小学生在数学游戏中身心素质全面和谐地发展。
参考文献
[1]周俊东. 浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J] .学周刊， 2012（2）.
[2]陈新玲. 小学数学游戏教学方法之我见[J] . 现代阅读， 2013（01）.
[3]黄丽玉. 小学数学游戏教学浅谈[J] . 教育评论， 1999（03）.