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【摘要】在课堂教学中，如何促进师生关系，及时反馈教学效果，提高教学有效性，互动评价是其中一个重要的手段.互动评价是学生发展的需要，也是教师自身完善的需要，合理的互动评价能够形成良好的师生关系，更能够形成和谐的学习环境.
【关键词】互动评价；学生发展；教师完善
在职业学校数学教学中，经常出现教师只管教学，学生只管学习，教与学之间缺少互动，缺乏评价，或者评价语言简单化，评价方式单一化，致使课堂气氛沉闷，教学效果不佳，教学目标难以达到等种种情况.如何使课堂教学更有效，准确的、发展的、科学的评价无疑是最重要的手段之一.
一、互动评价的必要性
1.互动评价有利于学生对学习目标的理解
在课前，学生首先在教师的指导下对本节课的内容按兴趣点、疑點、重点去学习.而兴趣点、疑点、重点的确定同时伴随着对以往所学内容必不可少的评价，这个评价属于自我对知识点的评价，哪部分是最感兴趣的，哪部分是最难理解的，哪部分是学习中的重点内容……在心目中先简略评价而后才会产生学习的方向.这时的评价提供了研究方向，为学生进行自我学习做了准备，同时，先期评价是有利于体现学生个体性的，每名学生对知识的兴趣点、疑点都不一样.因此在最初的习惯培养上，教师在课前带领学生确定课的重点，激发他的兴趣点，诱发其发现疑点是很有必要的.这里就需要学生自我对书本内容的评价以及教师对其评价的互动指导.
2.互动评价有利于学生情感的发展
教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.它具有引导功能和激励功能.发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯.这就要求教师的评价一定要关注课堂上学生情感的发展.及时地对学生的学习行为作出准确的评价，不仅是对他已完成学习过程的一个肯定，更是对他新的学习过程的激励.因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，同时，表扬也是多角度的.如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞.
在互动评价中，学生也能够对教师的教学组织过程进行评价，有利于建立民主的师生关系，提高学生参与意识平等意识的养成，增强他们的参与能力.
二、互动评价的方式
1.教师评价学生
这是课堂教学中经常出现的评价方式.这种评价的优点在于评价的主体是教师，处在一个优势地位，能够以指导性的目光给出启发性的诱导性的评价，使学生能够更加深入的探究学习.
在这种评价中，应该重发展、轻甄别.这是因为，我们的评价对象是生动的人，而人的发展具有持续性、延时性和不确定性.我们的评价应重视学生思维的发展，而不仅仅是学生学习过程的正确性.
教师关注的不仅仅是学生某一次、某一阶段的学习质量，更是以发展眼光来看待学生，引导学生.要给予学生发展性的评价，重视学生在学习过程中的转变，给学生多次尝试的空间.
2.学生之间互相评价
学生是课堂的主体的，是学习的主动者.所以在课堂上教师给学生评价的同时也应该还评价权给学生，让他们互相评价.他们更了解自己与同学之间的区别.通过在课堂上运用合理的生生评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性.学生与学生之间学习基础类似，学习中出现的问题有共性，对问题能够仁者见仁，智者见智，这恰恰是合作性学习的要点.
教师在生生评价时，不要做一个居高临下的旁听者，只看形式，不重内容，一定要深入到学生的评价讨论中去，关注学生在评价过程中是积极参与还是被动接受，对问题的认识是深入还是肤浅，是泛泛而谈还是深思熟虑，是人云亦云还是独立思考，这些都应该成为互动评价的重要内容.
同时由于学生年龄特征，知识素养还不够，看问题也不够全面.在生生评价的时候，教师不应该做放任自流的旁观者或毫无价值倾向的中立者，必须在尊重学生自由思考的同时，或启发争论思辨，或进行富有人情味、说服力的耐心引导，促成学习思维自由的交汇、碰撞、升华，以平等的对话，将注意价值取向和尊重独特体验统一到学生全面发展上.
3.学生评价老师
在学习过程中，教师与学生是教与学平等的双方，学生和教师既是一对合作者，又是一对矛盾体.赋予学生评价教师的权利，既又利于学生对教师教学过程中的得失予以反馈，也有利于教师自身对教学过程的反省与改进，更有利于师生和谐关系的形成.教好课已经不是教师唯一的工作，而是分内的和应该做好的工作.一个教师要在学生的心目中有威信，不仅要熟悉教学业务，还要有较全面的综合素质.而且要尊重热爱学生，要在思想上能够与学生沟通，学习生活中能够帮助学生，也就是说不仅是良师，而且更是益友.因此，把学生对自己的评价作为教学工作的参考是必要的、重要的.教师对待学生的评价更应该抱着一个虚心的态度，努力思考学习过程中的缺失，与学生沟通，了解他们学习过程中出现的问题，努力使他们的学习过程更顺利.
【关键词】互动评价；学生发展；教师完善
在职业学校数学教学中，经常出现教师只管教学，学生只管学习，教与学之间缺少互动，缺乏评价，或者评价语言简单化，评价方式单一化，致使课堂气氛沉闷，教学效果不佳，教学目标难以达到等种种情况.如何使课堂教学更有效，准确的、发展的、科学的评价无疑是最重要的手段之一.
一、互动评价的必要性
1.互动评价有利于学生对学习目标的理解
在课前，学生首先在教师的指导下对本节课的内容按兴趣点、疑點、重点去学习.而兴趣点、疑点、重点的确定同时伴随着对以往所学内容必不可少的评价，这个评价属于自我对知识点的评价，哪部分是最感兴趣的，哪部分是最难理解的，哪部分是学习中的重点内容……在心目中先简略评价而后才会产生学习的方向.这时的评价提供了研究方向，为学生进行自我学习做了准备，同时，先期评价是有利于体现学生个体性的，每名学生对知识的兴趣点、疑点都不一样.因此在最初的习惯培养上，教师在课前带领学生确定课的重点，激发他的兴趣点，诱发其发现疑点是很有必要的.这里就需要学生自我对书本内容的评价以及教师对其评价的互动指导.
2.互动评价有利于学生情感的发展
教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.它具有引导功能和激励功能.发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯.这就要求教师的评价一定要关注课堂上学生情感的发展.及时地对学生的学习行为作出准确的评价，不仅是对他已完成学习过程的一个肯定，更是对他新的学习过程的激励.因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，同时，表扬也是多角度的.如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞.
在互动评价中，学生也能够对教师的教学组织过程进行评价，有利于建立民主的师生关系，提高学生参与意识平等意识的养成，增强他们的参与能力.
二、互动评价的方式
1.教师评价学生
这是课堂教学中经常出现的评价方式.这种评价的优点在于评价的主体是教师，处在一个优势地位，能够以指导性的目光给出启发性的诱导性的评价，使学生能够更加深入的探究学习.
在这种评价中，应该重发展、轻甄别.这是因为，我们的评价对象是生动的人，而人的发展具有持续性、延时性和不确定性.我们的评价应重视学生思维的发展，而不仅仅是学生学习过程的正确性.
教师关注的不仅仅是学生某一次、某一阶段的学习质量，更是以发展眼光来看待学生，引导学生.要给予学生发展性的评价，重视学生在学习过程中的转变，给学生多次尝试的空间.
2.学生之间互相评价
学生是课堂的主体的，是学习的主动者.所以在课堂上教师给学生评价的同时也应该还评价权给学生，让他们互相评价.他们更了解自己与同学之间的区别.通过在课堂上运用合理的生生评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性.学生与学生之间学习基础类似，学习中出现的问题有共性，对问题能够仁者见仁，智者见智，这恰恰是合作性学习的要点.
教师在生生评价时，不要做一个居高临下的旁听者，只看形式，不重内容，一定要深入到学生的评价讨论中去，关注学生在评价过程中是积极参与还是被动接受，对问题的认识是深入还是肤浅，是泛泛而谈还是深思熟虑，是人云亦云还是独立思考，这些都应该成为互动评价的重要内容.
同时由于学生年龄特征，知识素养还不够，看问题也不够全面.在生生评价的时候，教师不应该做放任自流的旁观者或毫无价值倾向的中立者，必须在尊重学生自由思考的同时，或启发争论思辨，或进行富有人情味、说服力的耐心引导，促成学习思维自由的交汇、碰撞、升华，以平等的对话，将注意价值取向和尊重独特体验统一到学生全面发展上.
3.学生评价老师
在学习过程中，教师与学生是教与学平等的双方，学生和教师既是一对合作者，又是一对矛盾体.赋予学生评价教师的权利，既又利于学生对教师教学过程中的得失予以反馈，也有利于教师自身对教学过程的反省与改进，更有利于师生和谐关系的形成.教好课已经不是教师唯一的工作，而是分内的和应该做好的工作.一个教师要在学生的心目中有威信，不仅要熟悉教学业务，还要有较全面的综合素质.而且要尊重热爱学生，要在思想上能够与学生沟通，学习生活中能够帮助学生，也就是说不仅是良师，而且更是益友.因此，把学生对自己的评价作为教学工作的参考是必要的、重要的.教师对待学生的评价更应该抱着一个虚心的态度，努力思考学习过程中的缺失，与学生沟通，了解他们学习过程中出现的问题，努力使他们的学习过程更顺利.