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改变学生的学习方式，培养学习技巧，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。
自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习技巧，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习技巧是培养和提高自主学习能力的前提。
在很大程度上，学习技巧的培养和使用是一个认识上的问题，教师和学生必须做到这两点：一是要认识到使用学习技巧对提高学习效果的意义；二是教师在教学中有意识地渗透学习技巧的培养，学生有意识地尝试和使用学习技巧。因此，在实验教学中，我就如何培养学生的学习技巧作了如下一些尝试。
一、建立学生英语学习技巧评价档案
为了让学生明确自己学习技巧的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，达到完善自己的学习技巧、提高自主学习能力的目的。我对我所教的班级学生进行问卷调查，把调查的结果作为原始数据。实验后，每学期期末再进行一次问卷调查，这些调查后的数据都如实地载入学生的评价档案里，作为教师调整教学策略以及学生调整学习技巧的重要参考依据。此外，实验期间以座谈会的形式向学生了解学习技巧使用情况，督促、指导学生正确地使用学习技巧，同时也可以为学生间交流、探讨技巧的使用提供一个良好的平台。
二、在课堂教学中渗透学习技巧的培养
1.培养学生良好的学习习惯，树立自主学习的意识
学生的基本学习习惯囊括预习——听课——复习——作业等四个基本学习环节，这四个环节一环紧扣一环，缺一不可。
（1）预习是这四个环节中最为基础也是最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业，预习作业可以包括：预习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点。
（2）听课是这四个环节中的最主要环节。教师要教会学生在课堂上如何听，比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下重要的知识点等。
（3）复习是巩固知识的最好手段，复习须及时，复习的主要内容可以是当天的授课内容，也应该包括新课的单词。
（4）布置课外作业的目的：一是巩固和发展课堂教学的成果；二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的，也有预习性的，既要有笔头的也要有口头和听力的，这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。
2.了解每一个学生的个性特点，分类指导训练学习技巧
初中生的个性特点在决定学习行为和学习技巧选择方面影响很大，因而对英语学习成绩有决定意义。为此，教师首先应该对每一个学生的个性特点心中有数，要有的放矢，有计划、有步骤地训练学生的学习技巧；其次尽可能在现有教学条件下，使用多种教学手段，使教学适应学生的个性特点，并指导学生发现更多、更有效的学习技巧，以此来与他们的个性特点相吻合，从而提高学生的学习能力。
3.重知识的构建过程，培养学生自主学习的能力
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例：
牛津初中英语7B Unit4的Grammar 部分，这课讲的是Simple past tense即一般过去时。在备课的时候，由于考虑到出现新的语法项目，所以我根据教学建议将这一课作为一课时来完成。在进入一般过去时教学时，我先在黑板上写下I walk in the park every day和 I walked in the park yesterday这两个句型，然后在让同学们比较一下两个句型的几点区别，很显然，同学们都能看到是walk和walked这两个动词以及every day和yesterday这两个时间状语尚有区别。然后我再举几个例子，让学生分析比较其不同之处。在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的例句在形式上存在的一些区别，纷纷举手发言，让他们自己发现一般现在时的句子结构特点和动词过去式的变化规律，然后我再结合课本给同学们做适当的归纳和总结。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后，我安排学生操练反复操练这一句型。时间过得真快，一转眼，下课铃响了，同学们在课堂上所表现出来的积极性与自主学习的能力让我甚感欣慰。
强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但这对他（她）理解和巩固所学知识大有裨益，同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维。
三、存在的问题及改进对策
一是由于地域性的经济文化差异，我校处于城乡结合地带，学生所处的生活、学习空间有限，学习英语的渠道狭窄、音像资料不足、英语阅读材料紧缺，这在一定程度上影响和制约着学生对一些学习策略的使用。
二是低年级的初中生比较贪玩，学习的专注力不够，独立学习的持续时间不长，在学习上普遍存在着三分钟的热情。此外，农村家长有的压根不重视孩子的学习，根本不懂得如何加强对孩子学习的引导和督促。所有的这些给培养学生的学习策略意识和自主学习能力带来了很大的不便，甚至造成障碍。
针对以上的两个问题，我认为学校、教师应当想方设法帮助学生拓宽学习英语的渠道，想方设法营造一种有利于英语学习的语言氛围；同时还应当努力争取家长对学校及教师的工作支持，让他们为培养学生的学习技巧、提高自主学习能力而群策群力。
自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习技巧，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习技巧是培养和提高自主学习能力的前提。
在很大程度上，学习技巧的培养和使用是一个认识上的问题，教师和学生必须做到这两点：一是要认识到使用学习技巧对提高学习效果的意义；二是教师在教学中有意识地渗透学习技巧的培养，学生有意识地尝试和使用学习技巧。因此，在实验教学中，我就如何培养学生的学习技巧作了如下一些尝试。
一、建立学生英语学习技巧评价档案
为了让学生明确自己学习技巧的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，达到完善自己的学习技巧、提高自主学习能力的目的。我对我所教的班级学生进行问卷调查，把调查的结果作为原始数据。实验后，每学期期末再进行一次问卷调查，这些调查后的数据都如实地载入学生的评价档案里，作为教师调整教学策略以及学生调整学习技巧的重要参考依据。此外，实验期间以座谈会的形式向学生了解学习技巧使用情况，督促、指导学生正确地使用学习技巧，同时也可以为学生间交流、探讨技巧的使用提供一个良好的平台。
二、在课堂教学中渗透学习技巧的培养
1.培养学生良好的学习习惯，树立自主学习的意识
学生的基本学习习惯囊括预习——听课——复习——作业等四个基本学习环节，这四个环节一环紧扣一环，缺一不可。
（1）预习是这四个环节中最为基础也是最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业，预习作业可以包括：预习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点。
（2）听课是这四个环节中的最主要环节。教师要教会学生在课堂上如何听，比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下重要的知识点等。
（3）复习是巩固知识的最好手段，复习须及时，复习的主要内容可以是当天的授课内容，也应该包括新课的单词。
（4）布置课外作业的目的：一是巩固和发展课堂教学的成果；二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的，也有预习性的，既要有笔头的也要有口头和听力的，这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。
2.了解每一个学生的个性特点，分类指导训练学习技巧
初中生的个性特点在决定学习行为和学习技巧选择方面影响很大，因而对英语学习成绩有决定意义。为此，教师首先应该对每一个学生的个性特点心中有数，要有的放矢，有计划、有步骤地训练学生的学习技巧；其次尽可能在现有教学条件下，使用多种教学手段，使教学适应学生的个性特点，并指导学生发现更多、更有效的学习技巧，以此来与他们的个性特点相吻合，从而提高学生的学习能力。
3.重知识的构建过程，培养学生自主学习的能力
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例：
牛津初中英语7B Unit4的Grammar 部分，这课讲的是Simple past tense即一般过去时。在备课的时候，由于考虑到出现新的语法项目，所以我根据教学建议将这一课作为一课时来完成。在进入一般过去时教学时，我先在黑板上写下I walk in the park every day和 I walked in the park yesterday这两个句型，然后在让同学们比较一下两个句型的几点区别，很显然，同学们都能看到是walk和walked这两个动词以及every day和yesterday这两个时间状语尚有区别。然后我再举几个例子，让学生分析比较其不同之处。在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的例句在形式上存在的一些区别，纷纷举手发言，让他们自己发现一般现在时的句子结构特点和动词过去式的变化规律，然后我再结合课本给同学们做适当的归纳和总结。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后，我安排学生操练反复操练这一句型。时间过得真快，一转眼，下课铃响了，同学们在课堂上所表现出来的积极性与自主学习的能力让我甚感欣慰。
强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但这对他（她）理解和巩固所学知识大有裨益，同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维。
三、存在的问题及改进对策
一是由于地域性的经济文化差异，我校处于城乡结合地带，学生所处的生活、学习空间有限，学习英语的渠道狭窄、音像资料不足、英语阅读材料紧缺，这在一定程度上影响和制约着学生对一些学习策略的使用。
二是低年级的初中生比较贪玩，学习的专注力不够，独立学习的持续时间不长，在学习上普遍存在着三分钟的热情。此外，农村家长有的压根不重视孩子的学习，根本不懂得如何加强对孩子学习的引导和督促。所有的这些给培养学生的学习策略意识和自主学习能力带来了很大的不便，甚至造成障碍。
针对以上的两个问题，我认为学校、教师应当想方设法帮助学生拓宽学习英语的渠道，想方设法营造一种有利于英语学习的语言氛围；同时还应当努力争取家长对学校及教师的工作支持，让他们为培养学生的学习技巧、提高自主学习能力而群策群力。