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摘 要：随着美术在人们生活、学习和工作方面的不断深入，国家、社会和学校越发重视对小学美术教学策略的探究。在小学开展美术教学过程中，将生活元素和美术课堂教学有机地结合在一起，不仅可以帮助小学生更好地理解、体会和感受美术，还可以提高美术课堂的质量和效率。本文通过分析生活元素在美术教学中的重要意义，立足于美术教学的相关理论，对生活化视角下小学美术的有效教学策略进行思考和探究。
关键词：生活化;小学美术;有效教学
生活化视角下的小学美术教学就是在日常的美术教学中融入生活元素，让小学生发现美术与现实生活的内在联系，充分体会到艺术创作的乐趣，切实感受富有生活色彩的艺术美感，学会在生活中发现美和创造美，真正发挥自身的感知力、创造力和想象力，为未来美术方面的造诣打下基础。除此之外，生活化小学美术教学要求小学美术教师充分发挥学生的主体作用，积极引导学生观察生活，培养学生发散思维和空间构建能力，促进学生形成乐观、健康的情感态度和审美观念，进而高效推进小学美术教学进程。
（一）营造生活化氛围，为学生创造生活化美术环境
生活化视角下的小学美术教学要求教师为学生营造良好的生活氛围，积极营造贴近实际生活的教学环境，以便小学生更好地发掘生活中的美，并融入和感受生活艺术，深刻体会生活化美术，对美术产生新的理解和感悟。于是，小学美术教师可以采用生活化的教学工具或手段进行美术教学，潜移默化地影响学生的生活认知，从而提高小学生在生活中对美术的感知能力，提升小学美术教学的有效性和实用性，为小学美术教学工作的顺利进行作铺垫。例如，小学美术教师可以合理利用多媒体查找相关资料—视频、图片等，在课上进行展示，来增加学生对美术课堂的参与程度，有效调动学生积极性，进而激发学生对生活化美术的兴趣，促使其发现生活与美术的关联性。除此之外，定期、合理的生活实践也可以帮助学生更好地将美术融入生活，切实体会生活艺术的美。
小学一年级下册“漂亮的瓶子”一课主要向学生展示了各式各样的漂亮瓶子，启发学生观察生活，留心生活。为了创设浓厚的生活氛围，小学美术教师不仅可以在网上查找有关漂亮瓶子的图片和视频，然后制作成PPT，在课上展示给学生，还可以带领学生去漂亮瓶子的收藏馆参观，让学生在参观实物的过程中，体会到“艺术来源于生活”的深刻内涵。总而言之，小学美术教师可以采取多元、多种的生活化手段为学生创造安全、轻松的生活化美术环境，帮助学生在生活中感知艺术美感。
（二）引导学生观察生活，激发美术灵感
众所周知，处于小学阶段的学生生活经验不足，没有过多烦恼和压力，同时对未知世界充满着好奇心。因此，小学美术教师可以针对学生该阶段的特点，积极引导学生观察生活、发现生活、探究生活，鼓励学生在探索中发掘自身美术风格和性格特点，促进学生个性化发展和自主探究的精神，激发学生对生活化美术的灵感，促使学生在美术方面取得更大的成就或突破。同时，小学美术教师在引导学生观察生活的过程中，应当注重美术和生活的结合，鼓励学生积极了解生活中的新鲜事物，引导学生细致观察事物本质和特征，培养学生胆大心细的性格，提高学生美术构图的能力。除此之外，在观察的过程中，小学美术教师还可以为学生提供积累生活素材的机会，为以后作画或绘图提供 便利，从而使得学生在以后的美术学习中更加得心应手。
小学一年级下册“太阳”一课是以太阳为观察对象，主要向学生展示了一天不同时间下太阳的各种状态，启发学生留心观察自然风景的多种状态和变化。小学美术教师可以在不同时间段—早上、中午、黄昏、下午，带领学生在室外观察太阳的变化以及周围景物、光线的变化，另外，教师还可以让学生观察不同时间段相同的景，比如树木的色彩、光线、形态等的变化，通过对比，学生更加能够理解绘图步骤中的每一步，并能灵活掌握和操作，从而激发创作灵感和动力。
（三）培养学生发散思维，提高空间想象力
生活化视角下的小学美术教学要求学生除了会观察生活，还要拥有较强的发散思维能力和足够的空间想象力。于是，各级小学和小学美术教师应当合理制定美术教学目标，妥善安排美术课程的时间，精细设置美术课时的内容，以确保小学生在有限的时间内能够切实提高自身思维能力和想象力，为未来作画和绘图奠定基础。因此，在教学目标方面，各级小学应当将培养小学生发散思维能力和想象力也作为美术教学目标;在课程时间安排方面，各级小学需要尽量将美术课程的时间安排在小学生思想活跃的时间段，例如，下午四点到五点;美术课堂内容方面，小学美术教师可以在课程内容中添加一些实际动手操作的活动或者实地写生，让小学生在动手实践中和实地感受的过程中，打开思维，解放思想，提高想象力。
人美版小学一年级“船”中描绘了很多类型的船，引发了小学生对船绘画技巧的思考。为了提高小学生的发散思维能力和想象力，一方面，学校可以將提高小学生的发散思维能力和想象力作为美术教学目标列入教学大纲，还可以将挑选学生都能接受的时间点进行授课，另一方面，小学美术教师可以组织一节有关船的手工课，在课前向学生交代清楚需要用的工具，比如硬纸片，然后在课上交给学生如何折叠纸船，并让学生自由发挥，自己尝试折叠，之后让学生观察纸张是经过怎样的折叠变化成纸船的，将变化过程和美术构图结合起来，随后，在课后让学生们展示作品，教师应当给出适当的鼓励，不可打击学生。总之，小学美术教师可以通过这样的方式，将生活元素融入美术课堂，充分发挥学生想象力，锻炼思维能力，切实提高小学美术教学质量和水平。
结语
到目前为止，生活视角下的小学美术教学仍然是小学美术教师以及美术学校都在关注的话题。总而言之，小学美术教师在注重生活和美术相结合的同时，还应注重小学美术教学的质量和效率，更应注重挖掘学生自身潜能，培养学生良好的生活、情感认知和美术态度，增长学生生活化美术知识，提高学生美术学习能力，以促进小学生美术的终身学习和可持续发展。
参考文献
[1]朱敏.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：225
[2]王清.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].文艺生活·中旬刊，2019（7）：262
关键词：生活化;小学美术;有效教学
生活化视角下的小学美术教学就是在日常的美术教学中融入生活元素，让小学生发现美术与现实生活的内在联系，充分体会到艺术创作的乐趣，切实感受富有生活色彩的艺术美感，学会在生活中发现美和创造美，真正发挥自身的感知力、创造力和想象力，为未来美术方面的造诣打下基础。除此之外，生活化小学美术教学要求小学美术教师充分发挥学生的主体作用，积极引导学生观察生活，培养学生发散思维和空间构建能力，促进学生形成乐观、健康的情感态度和审美观念，进而高效推进小学美术教学进程。
（一）营造生活化氛围，为学生创造生活化美术环境
生活化视角下的小学美术教学要求教师为学生营造良好的生活氛围，积极营造贴近实际生活的教学环境，以便小学生更好地发掘生活中的美，并融入和感受生活艺术，深刻体会生活化美术，对美术产生新的理解和感悟。于是，小学美术教师可以采用生活化的教学工具或手段进行美术教学，潜移默化地影响学生的生活认知，从而提高小学生在生活中对美术的感知能力，提升小学美术教学的有效性和实用性，为小学美术教学工作的顺利进行作铺垫。例如，小学美术教师可以合理利用多媒体查找相关资料—视频、图片等，在课上进行展示，来增加学生对美术课堂的参与程度，有效调动学生积极性，进而激发学生对生活化美术的兴趣，促使其发现生活与美术的关联性。除此之外，定期、合理的生活实践也可以帮助学生更好地将美术融入生活，切实体会生活艺术的美。
小学一年级下册“漂亮的瓶子”一课主要向学生展示了各式各样的漂亮瓶子，启发学生观察生活，留心生活。为了创设浓厚的生活氛围，小学美术教师不仅可以在网上查找有关漂亮瓶子的图片和视频，然后制作成PPT，在课上展示给学生，还可以带领学生去漂亮瓶子的收藏馆参观，让学生在参观实物的过程中，体会到“艺术来源于生活”的深刻内涵。总而言之，小学美术教师可以采取多元、多种的生活化手段为学生创造安全、轻松的生活化美术环境，帮助学生在生活中感知艺术美感。
（二）引导学生观察生活，激发美术灵感
众所周知，处于小学阶段的学生生活经验不足，没有过多烦恼和压力，同时对未知世界充满着好奇心。因此，小学美术教师可以针对学生该阶段的特点，积极引导学生观察生活、发现生活、探究生活，鼓励学生在探索中发掘自身美术风格和性格特点，促进学生个性化发展和自主探究的精神，激发学生对生活化美术的灵感，促使学生在美术方面取得更大的成就或突破。同时，小学美术教师在引导学生观察生活的过程中，应当注重美术和生活的结合，鼓励学生积极了解生活中的新鲜事物，引导学生细致观察事物本质和特征，培养学生胆大心细的性格，提高学生美术构图的能力。除此之外，在观察的过程中，小学美术教师还可以为学生提供积累生活素材的机会，为以后作画或绘图提供 便利，从而使得学生在以后的美术学习中更加得心应手。
小学一年级下册“太阳”一课是以太阳为观察对象，主要向学生展示了一天不同时间下太阳的各种状态，启发学生留心观察自然风景的多种状态和变化。小学美术教师可以在不同时间段—早上、中午、黄昏、下午，带领学生在室外观察太阳的变化以及周围景物、光线的变化，另外，教师还可以让学生观察不同时间段相同的景，比如树木的色彩、光线、形态等的变化，通过对比，学生更加能够理解绘图步骤中的每一步，并能灵活掌握和操作，从而激发创作灵感和动力。
（三）培养学生发散思维，提高空间想象力
生活化视角下的小学美术教学要求学生除了会观察生活，还要拥有较强的发散思维能力和足够的空间想象力。于是，各级小学和小学美术教师应当合理制定美术教学目标，妥善安排美术课程的时间，精细设置美术课时的内容，以确保小学生在有限的时间内能够切实提高自身思维能力和想象力，为未来作画和绘图奠定基础。因此，在教学目标方面，各级小学应当将培养小学生发散思维能力和想象力也作为美术教学目标;在课程时间安排方面，各级小学需要尽量将美术课程的时间安排在小学生思想活跃的时间段，例如，下午四点到五点;美术课堂内容方面，小学美术教师可以在课程内容中添加一些实际动手操作的活动或者实地写生，让小学生在动手实践中和实地感受的过程中，打开思维，解放思想，提高想象力。
人美版小学一年级“船”中描绘了很多类型的船，引发了小学生对船绘画技巧的思考。为了提高小学生的发散思维能力和想象力，一方面，学校可以將提高小学生的发散思维能力和想象力作为美术教学目标列入教学大纲，还可以将挑选学生都能接受的时间点进行授课，另一方面，小学美术教师可以组织一节有关船的手工课，在课前向学生交代清楚需要用的工具，比如硬纸片，然后在课上交给学生如何折叠纸船，并让学生自由发挥，自己尝试折叠，之后让学生观察纸张是经过怎样的折叠变化成纸船的，将变化过程和美术构图结合起来，随后，在课后让学生们展示作品，教师应当给出适当的鼓励，不可打击学生。总之，小学美术教师可以通过这样的方式，将生活元素融入美术课堂，充分发挥学生想象力，锻炼思维能力，切实提高小学美术教学质量和水平。
结语
到目前为止，生活视角下的小学美术教学仍然是小学美术教师以及美术学校都在关注的话题。总而言之，小学美术教师在注重生活和美术相结合的同时，还应注重小学美术教学的质量和效率，更应注重挖掘学生自身潜能，培养学生良好的生活、情感认知和美术态度，增长学生生活化美术知识，提高学生美术学习能力，以促进小学生美术的终身学习和可持续发展。
参考文献
[1]朱敏.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：225
[2]王清.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].文艺生活·中旬刊，2019（7）：262