【摘要】教学反思古已有之。我们在实践中学习的同时还要注重思考，只有理论与思考相结合才能对教学工作有益。在教学工作中，我们不断地积累经验的同时，更要注重教学反思，这两者是相得益彰的，教学反思能更好地促进教学。
　　【关键词】高中语文 教学反思 促进教学
　　教学反思古已有之。伟大的教育学家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话本是强调学习与思考的辨证关系，用在我们的教学工作中，就可理解为在教育教学中，在实践中学习的同时，还要注重思考，只有理论与思考相结合才能对教学工作有益。而《礼记？学记》中所说的：“学，然后知不足，教，然后知困。”中“困”正是我们需要反思的关键地方。美国心理学家波斯纳曾经说过，教师成长的公式是：经验+反思=成长。在工作实践中，我们不断地积累经验的同时，更要注重反思，这两者是相得益彰的。
　　教学反思是什么呢，依笔者之见，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为预设、行动过程以及教学过程中师生互动的程序与结局进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我思考、自我归纳来促进自身教学能力不断发展的途径。反思的目的是为了总结教学经验，吸取失败教训，弥补教学中的不足，更深入地探索教学规律以期提高教学质量的有效做法。是学者型教师的有效思考，是一种理性的扬弃。
　　我们为什么要进行教学反思呢？教育部基础教育课程改革工作组专家、新课改总策划师钟启泉教授曾说：教师自我反思是“教学创新”的动力。仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”，是远远不够的，要从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。新课程特别强调教学反思，因为，一方面，教学反思可以帮助教师改进教学，通过对课堂教学中的成败得失的思考，在发扬与改进中不断提高教学质量；其次，这一过程，有力地促进了教师的专业水平的提升，为教师的成长和发展提供了途径，指明了道路；最后，在新课改中大力强调的教学反思会反作用于新课程改革，它可以促进新课程的进一步发展。
　　教学反思，对教师提出了哪些要求呢？首先，教师要明确反思的目的，提高自身的认识水平，不要把教学反思仅仅留在教案的最后一个部分上，要在实践中真正去回味，去思考，去总结。其次，要做到勤于反思，形成习惯。也许，我们不可能做到一节课一反思的频率，但对于重点篇目，对于公开课教学等，一定要形成教学反思是这些工作中的一个组成部分的意识。最后我们能在每堂课下来后，都把感触最深的那一点及时记录下来，积少成多，思维的花火就会成燎原之势，且教师的教学水平更上一个新台阶；最后，我们还要加强理论学习，特别是一些专门的培训班及继续教育的學习，不断提高自身的教学反思能力。
　　教师的反思能力包括哪些呢？笔者以为，教学反思能力主要分为两大部分：一是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。二是自我监控能力，就是对专业的自我检查、判断、评价、设计的能力。能力的习得，首先是注重实践中科学地思考与安排，尽量减少不必要的失误。其次注重教学研究，要经常与其他有经验的教师探讨分析，以期提升自己。第三，关注学生的学情，以学情来引导教学；最后，善于自我纠错，自我总结。
　　教师的自我反思的基本原则有以下四点：首先是最优化原则。教师要反思时首先要看课堂教学是否根据课程标准规定的教学目标选择了最佳的教学方案，只有最佳选择才能使教师和学生耗费最少的教学时间，取得预想中的最佳的教学效果。第二，目的性原则。看教学过程是否为了达成教学目标，是否围绕课程标准对课堂结构进行了优化，就教学的长远计划而言，是否认真落实了各学段、年段的课程标准。第三，整体性原则。在教学过程中是否把各种教学因素看成是一个有机整体，发挥系统的整体功能，既考虑到对教材、教师、学生的优化，又考虑到对教学方法、教学环境、教学设备的优化，使系统的各个要素形成一个功能互补的合理结构。最后，教学和谐性原则。课堂教学是一个教与学双边活动过程，看实际教学中的教与学是否处于相互联系、相互作用的状态中，两方面是否和谐互动。
　　语文教师应如何做好自我反思呢？不同学科的教师要有不同的切入点，殊途同归都是为了更好地促进教学。对于语文教师来说，以笔者教学人教版高一语文《雨巷》一课为例，笔者在做了充分的课前准备并在课堂上成功实施教学后，又有了这样的自我反思所得：成功运用自身配乐范读，配以课件图片，朦胧、宁静、凄美的情境把学生深深感染，学生神情严肃而感伤，有效地促进了对课文的理解；不足之处是主要意象的象征义（包括“我”“油纸伞”“雨巷”“丁香”等）学生的表述略有欠缺；略有不足之处是一直在追求大量的学生自主活动，可能个别学生的收获打些折扣。总之，得失权衡中于教学是必有所获的。
　　对于想成为专家型的教师来说，最直接、最简单的方式便是课后反思。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师如果写三年的反思，有可能成为名师。让成为名师成为我们工作中的最高追求吧！