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【摘要】处在当前教育改革发展背景下，注重高中阶段的语文教学改革的深化实施就显得比较重要，这是提高学生语文知识学习质量水平的重要举措。高中语文教学中的古诗教学是重要内容，也是提高学生语文素养的教学内容，将“知人论世”在古诗教学当中加以科学运用就有着其积极作用，有助于提高古诗教学质量。
【关键词】高中语文;古诗教学;“知人论世”
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文古诗教学中运用“知人论世”的理论，能够为古诗教学提供良好的思路，从而为学生学习古诗文的内容起到促进作用。所谓的“知人论世”就是对作者所处的时代以及社会能够了解，这样才能了解作者，对古诗文的把握才能更为准确，是学习语文古诗词的重要方法。
一、高中语文古诗教学“知人论世”的运用价值和现状
（一）高中语文古诗教学“知人论世”的运用价值
高中阶段是学生学习知识的关键时期，面临着高考的压力，语文古诗的教学就要注重采用有效的方法，古诗教学中运用“知人论世”有助于激发学生对古诗学习的兴趣，让学生能对古诗背后的故事加以体会，通过了解作者的人生经历，让学生对古诗内容的学习更为便利，提高学生学习的质量水平。再者，古诗教学当中采用“知人论世”的方式，能够帮助学生对古诗深入的解读起到促进作用，调动学生主观能动性，通过结合自身的生活积累和经验，从而在探究古诗内涵的时候提供方便，让学生在对作者的时代背景以及作者的故事进行了解的基础上理解古诗内容，有助于学生深入地解读古诗文内容。另外，古诗教学采用“知人论世”的教学方式能对学生产生美学层面影响，让学生感受和体验美。
（二）高中语文古诗教学“知人论世”运用现状
“知人论世”在语文古诗教学中的运用有助于學生理解古诗文内容，但从实际的教学现状来看，其中还存在着诸多的不足之处，主要体现在教学策略比较缺乏，没有将动态化的方法体现出来，这就不能发挥“知人论世”的运用作用。应用“知人论世”需要和古诗文的具体内容结合起来灵活化地运用才能发挥积极作用，但在实际应用中却存在着固定模式的教学现象，这就不能有效调动学生的学习积极性和兴趣。
另外，语文古诗教学中在对“知人论世”的运用中，没有充分重视古诗文本，而将“知人论世”的方法运用和鉴赏目的混淆，这就会影响学生思维的良好发展。学生在学习古诗知识的时候，如果过早把作者的风格以及时代背景呈现给学生，学生就比较容易出现先入为主的问题，从而限制了学生的思维创新发展，对学生形成独特情感体验就会带来不利的影响，反而会影响“知人论世”的运用效果。
二、高中语文古诗教学“知人论世”运用方法
古诗教学中对“知人论世”的运用讲究方法的科学有效，在实际教学中可从以下几点加强重视：
筛选教学内容。为能将“知人论世”的教学方法和古诗文教学紧密科学地进行结合，这就需要掌握好“知人论世”的运用要点。教师在实际的教学过程中要先对教材熟悉，要能够科学地筛选教学内容加以应用，将“知人论世”的运用的价值充分地体现出来，从而起到良好运用的效果。教师在教学前就要对古诗文有整体把握以及自己的解读，并不是所有的古诗都适合“知人论世”的方式进行教学，所以教师要对古诗内容的筛选加强重视，选择适合的加以科学的运用。
古诗教学对“知人论世”的运用需要和教学的目标紧密结合起来，能够和古诗文本有机地结合起来进行科学化设计，从而发挥“知人论世”的应用作用。古诗教学中要把握好运用“知人论世”的时机，有的古诗内容学生理解的时候就会存在难度，如果不先行介绍相应知识点，学生就很难对古诗当中的情感准确把握。有的古诗内容学生在初读的时候能有整体感知，而在赏析文本过程中，就要和学生的具体的难点结合起来，运用“知人论世”的方式让学生进一步地突破，这样才能提升“知人论世”的应用作用。
“知人论世”开门见山运用。古诗文的教学中涉及面比较广，在运用“知人论世”的时候就要结合实际古诗的内容来采用相应的运用方法，从而达到最优化的教学效果。如在对“知人论世”的运用中采用开门见山的方法，也就是要先入为主，通过向学生简述作者的相关文学常识以及古诗背景知识，让学生更好地理解诗歌内容。这就需要结合古诗文本的内容以及学生学习的情况来进行设计，对学生引导的时候注重体现出新颖以及多样，如在对辛弃疾《破阵子》古诗讲述的过程中就有着时代气息，所以在讲述前就要让学生对辛弃疾以及生活时代背景有所了解。辛弃疾生活的时代是一直被金朝侵占，早年也参加过抗金的战争，是爱国诗人，诗人和志同道合的朋友共抒豪情壮志，对自己壮志难酬的情感循环在对朋友的劝勉中，这样才能让学生对诗人暮年悲凉感慨有更多的了解，加深学生对古诗文的理解。
“知人论世”轻描淡写运用。古诗教学中对“知人论世”的运用要充分注重方法的灵活性运用，如通过轻描淡写的运用方法，将“知人论世”和古诗教学相结合，让学生学习古诗后以及对基本古诗的内容理解后，将古诗的相关古诗和典故介绍给学生，这对丰富学生知识以及让学生对古诗有更深刻的认识和理解也能起到积极作用。
“知人论世”循序渐进运用。由于高中阶段的古诗内容比较丰富，在讲述的过程中不能采用同一种方法，将“知人论世”和古诗教学结合起来，也要能结合实际的古诗内容进行灵活地运用。通过循序渐进的方法也能有助于促进学生对古诗的理解，让学生更高效地学习古诗内容。运用时候让学生在学习古诗的过程中，采用讲解以及和多媒体技术结合应用的方式，对诗人以及古诗的写作背景等相关知识加以介绍，知人的时候就要将知人的内容向学生呈现出来，论世的时候就要将论世常识向学生呈现出来，和古诗内容有机地结合起来，这样才能方便学生更高效地理解古诗内容。运用“知人论世”的过程中要注重情感基调的奠定并贯穿始终。如在学习古诗《蜀相》的过程中，就要从杜甫的生平作为基础，能够让学生对古诗当中的蕴藉情感逐步理解，在讲述到“长使英雄泪满襟”的时候，让学生能够联想到杜甫因自己一生的大志不得舒展含恨而终的凄凉经历，这样学生就能对诗歌有更深的理解认识。
三、结语
综上，高中古诗教学是培养学生语文素养的重要教学内容，在实际教学中采用“知人论世”的教学方法，就能为学生学习古诗提供动力，让学生能有更大的进步，从整体上提升学生的学习能力水平。
参考文献
[1]姜升德.中学语文古诗词教学与传统民族文化的融合[J].汉字文化，2019（4）.
[2]王小艳.例谈“知人论世”在高中语文古诗教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报，2019（1）.
[3]苏晓明.中学语文古诗词教学与传统民族文化的融合[J].中国民族博览，2018（8）.
[4]王宁.探析中学语文古诗词教学中的美育渗透研究[J].课程教育研究，2018（31）.
[5]束振文.例谈“知人论世”在中学语文教学中的运用[J].学语文，2018（1）.
【关键词】高中语文;古诗教学;“知人论世”
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文古诗教学中运用“知人论世”的理论，能够为古诗教学提供良好的思路，从而为学生学习古诗文的内容起到促进作用。所谓的“知人论世”就是对作者所处的时代以及社会能够了解，这样才能了解作者，对古诗文的把握才能更为准确，是学习语文古诗词的重要方法。
一、高中语文古诗教学“知人论世”的运用价值和现状
（一）高中语文古诗教学“知人论世”的运用价值
高中阶段是学生学习知识的关键时期，面临着高考的压力，语文古诗的教学就要注重采用有效的方法，古诗教学中运用“知人论世”有助于激发学生对古诗学习的兴趣，让学生能对古诗背后的故事加以体会，通过了解作者的人生经历，让学生对古诗内容的学习更为便利，提高学生学习的质量水平。再者，古诗教学当中采用“知人论世”的方式，能够帮助学生对古诗深入的解读起到促进作用，调动学生主观能动性，通过结合自身的生活积累和经验，从而在探究古诗内涵的时候提供方便，让学生在对作者的时代背景以及作者的故事进行了解的基础上理解古诗内容，有助于学生深入地解读古诗文内容。另外，古诗教学采用“知人论世”的教学方式能对学生产生美学层面影响，让学生感受和体验美。
（二）高中语文古诗教学“知人论世”运用现状
“知人论世”在语文古诗教学中的运用有助于學生理解古诗文内容，但从实际的教学现状来看，其中还存在着诸多的不足之处，主要体现在教学策略比较缺乏，没有将动态化的方法体现出来，这就不能发挥“知人论世”的运用作用。应用“知人论世”需要和古诗文的具体内容结合起来灵活化地运用才能发挥积极作用，但在实际应用中却存在着固定模式的教学现象，这就不能有效调动学生的学习积极性和兴趣。
另外，语文古诗教学中在对“知人论世”的运用中，没有充分重视古诗文本，而将“知人论世”的方法运用和鉴赏目的混淆，这就会影响学生思维的良好发展。学生在学习古诗知识的时候，如果过早把作者的风格以及时代背景呈现给学生，学生就比较容易出现先入为主的问题，从而限制了学生的思维创新发展，对学生形成独特情感体验就会带来不利的影响，反而会影响“知人论世”的运用效果。
二、高中语文古诗教学“知人论世”运用方法
古诗教学中对“知人论世”的运用讲究方法的科学有效，在实际教学中可从以下几点加强重视：
筛选教学内容。为能将“知人论世”的教学方法和古诗文教学紧密科学地进行结合，这就需要掌握好“知人论世”的运用要点。教师在实际的教学过程中要先对教材熟悉，要能够科学地筛选教学内容加以应用，将“知人论世”的运用的价值充分地体现出来，从而起到良好运用的效果。教师在教学前就要对古诗文有整体把握以及自己的解读，并不是所有的古诗都适合“知人论世”的方式进行教学，所以教师要对古诗内容的筛选加强重视，选择适合的加以科学的运用。
古诗教学对“知人论世”的运用需要和教学的目标紧密结合起来，能够和古诗文本有机地结合起来进行科学化设计，从而发挥“知人论世”的应用作用。古诗教学中要把握好运用“知人论世”的时机，有的古诗内容学生理解的时候就会存在难度，如果不先行介绍相应知识点，学生就很难对古诗当中的情感准确把握。有的古诗内容学生在初读的时候能有整体感知，而在赏析文本过程中，就要和学生的具体的难点结合起来，运用“知人论世”的方式让学生进一步地突破，这样才能提升“知人论世”的应用作用。
“知人论世”开门见山运用。古诗文的教学中涉及面比较广，在运用“知人论世”的时候就要结合实际古诗的内容来采用相应的运用方法，从而达到最优化的教学效果。如在对“知人论世”的运用中采用开门见山的方法，也就是要先入为主，通过向学生简述作者的相关文学常识以及古诗背景知识，让学生更好地理解诗歌内容。这就需要结合古诗文本的内容以及学生学习的情况来进行设计，对学生引导的时候注重体现出新颖以及多样，如在对辛弃疾《破阵子》古诗讲述的过程中就有着时代气息，所以在讲述前就要让学生对辛弃疾以及生活时代背景有所了解。辛弃疾生活的时代是一直被金朝侵占，早年也参加过抗金的战争，是爱国诗人，诗人和志同道合的朋友共抒豪情壮志，对自己壮志难酬的情感循环在对朋友的劝勉中，这样才能让学生对诗人暮年悲凉感慨有更多的了解，加深学生对古诗文的理解。
“知人论世”轻描淡写运用。古诗教学中对“知人论世”的运用要充分注重方法的灵活性运用，如通过轻描淡写的运用方法，将“知人论世”和古诗教学相结合，让学生学习古诗后以及对基本古诗的内容理解后，将古诗的相关古诗和典故介绍给学生，这对丰富学生知识以及让学生对古诗有更深刻的认识和理解也能起到积极作用。
“知人论世”循序渐进运用。由于高中阶段的古诗内容比较丰富，在讲述的过程中不能采用同一种方法，将“知人论世”和古诗教学结合起来，也要能结合实际的古诗内容进行灵活地运用。通过循序渐进的方法也能有助于促进学生对古诗的理解，让学生更高效地学习古诗内容。运用时候让学生在学习古诗的过程中，采用讲解以及和多媒体技术结合应用的方式，对诗人以及古诗的写作背景等相关知识加以介绍，知人的时候就要将知人的内容向学生呈现出来，论世的时候就要将论世常识向学生呈现出来，和古诗内容有机地结合起来，这样才能方便学生更高效地理解古诗内容。运用“知人论世”的过程中要注重情感基调的奠定并贯穿始终。如在学习古诗《蜀相》的过程中，就要从杜甫的生平作为基础，能够让学生对古诗当中的蕴藉情感逐步理解，在讲述到“长使英雄泪满襟”的时候，让学生能够联想到杜甫因自己一生的大志不得舒展含恨而终的凄凉经历，这样学生就能对诗歌有更深的理解认识。
三、结语
综上，高中古诗教学是培养学生语文素养的重要教学内容，在实际教学中采用“知人论世”的教学方法，就能为学生学习古诗提供动力，让学生能有更大的进步，从整体上提升学生的学习能力水平。
参考文献
[1]姜升德.中学语文古诗词教学与传统民族文化的融合[J].汉字文化，2019（4）.
[2]王小艳.例谈“知人论世”在高中语文古诗教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报，2019（1）.
[3]苏晓明.中学语文古诗词教学与传统民族文化的融合[J].中国民族博览，2018（8）.
[4]王宁.探析中学语文古诗词教学中的美育渗透研究[J].课程教育研究，2018（31）.
[5]束振文.例谈“知人论世”在中学语文教学中的运用[J].学语文，2018（1）.