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摘 要:构建健康而有效的数学课堂是数学教师课堂教学的最终目的。就如何优化课堂教学进行了阐述,探讨了新课程背景下,实施分层教学、个性化教学、特殊教学以及创新评价学生的学习等方面的策略。
关键词:初中数学 健康 有效 教学
一、概述
健康而有效的课堂应该是教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。这样的课堂应该是真实的、平实的、自主的、充实的、扎实的。构建健康而有效的数学课堂是数学教师课堂教学的最终目的,需要教师在教学过程中不断地追求、探索。
二、构建健康而有效的初中数学课堂的对策
新课改在我校已经实行了6个年头,在学习、思考、实践、探索、反思中,我发现课堂教学确实发生了一些可喜的变化。同时也存在着许多的问题,如何在数学课堂上,进一步地更新观念,改进教法,优化数学课堂教学,还应该注意以下几点。
1.实施健康型课堂纪律是前提
健康型课堂纪律是指课堂教学管理在强制与尊重之间找到平衡点,这是一种符合教师与学生双方共同利益规则的制订过程,也是一种教给学生规则、合作、责任以及对权威尊重的过程。艾德姆斯(Adams)和彼得(Biddle)提出:大多数的课堂上,总有一部分积极参与课堂活动的学生,这些学生也会在讨论中以热烈的发言回报老师的期望。另一部分学生则很少参与课堂活动。健康型课堂纪律是优化课堂教学的前提,一个切实有效的措施就是通过激发学生的动机来控制课堂。
比如:讲平面直角坐标系时,当我讲解完平面直角坐标系的定义与画法后,让学生做书上的练习时,学生感觉比较单一乏味,这时部分学生就开始在下面说话、作小动作。
于是,我说:“同学们,会不会做这道题目?”学生回答:“会”,“我们共同来做一个小游戏,以班级座位从前数第三横排作为x轴、以班级座位从右数第四纵排作为y轴,你能用坐标表示出你自己的位置吗?”
激发学生的学习动机是最好的教学方法。为了激发学生动机,就必须了解他们的需要与兴趣。
2.面向全体学生,分层施教
面向全体学生,分层施教,实施个性化教学是优化课堂教学的本质。提高教师有效教学行为的最高目标,必须吸纳全体学生共同参与,不应让任何一个学生以任何理由游离于课堂学习活动之外。含义在于:一是因材施教对不同的学生设计不同难度的问题;二是分散教材难点,形成梯级,面向全体实行差异教学;三是鼓励学生创造性的思维,实施个性化教学。
讲授某例题时可提出层次非常分明的问题,根据不同学生掌握不同难度的问题。这样的课堂教学,不同层次的学生都得到了锻炼和满足。注重因材施教,努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
3.培养学生说数学的方法
培养学生说数学的方法是优化课堂教学的有效途径。在“教师讲,学生听”的教学模式中,一切以教师为中心,学生的主体地位成了一句空话,学生只是知识的贮存器,导致许多学生对数学学习没有兴趣,产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力,既能消除老师与学生之间的心理障碍,便于双向交流,又能极大地调动学生的参与性和创造性。
比如在课堂上讲解下面的例题:在△ABC中和△ADE中,∠1=∠2,∠D=∠B,试说明:△ABC∽△ADE。出示题目以后,先让学生自己看题目,独立思考,然后在小组中讨论分析,轮流说出推理过程,一定的时间后。我问:“哪位同学愿意到前面来讲给大家听?”可能讲解并不是最好的,语言也不一定准确,但是上来讲解不仅能提高他自己学习数学的自信心,还可以调动全班同学学习数学的积极性。
要想培养学生课堂上说数学的能力,必须做好:建立新型师生关系,创设“说数学”教学氛围;开放教学方法,促进说数学教学实践;师生角色真正地转换,鼓励学生走上来讲数学。
4.让学生体验创新评价的快乐
苏霍姆林斯基说:“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”
课堂教学评价不仅要对教师教学设计、教学技能、教学组织及教学媒体的评价,更重要的是对学生学习过程、学习参与程度、学习动机的评价。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
三、小结
初中新课程标准是要变革数学教学内容和教学方式,它要求我们及时转变教学思想,树立数学课堂教学的新理念。优化数学课堂教学是教师共同的话题,需要教师共同探讨,特别是在新的课程改革中,通过怎样的教学方式来优化课堂教学,是值得广大教师共同深思的问题。
参考文献:
[1]林格.怎样培养习惯——养成教育[M].新世界出版社,2006.1.
[2]Raymond M.Nakamura著,王建平译.健康课堂管理——激发.交流和纪律[M].中国轻工业出版社,2002.8.
作者单位:南京师范大学附属中学江宁分校
关键词:初中数学 健康 有效 教学
一、概述
健康而有效的课堂应该是教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。这样的课堂应该是真实的、平实的、自主的、充实的、扎实的。构建健康而有效的数学课堂是数学教师课堂教学的最终目的,需要教师在教学过程中不断地追求、探索。
二、构建健康而有效的初中数学课堂的对策
新课改在我校已经实行了6个年头,在学习、思考、实践、探索、反思中,我发现课堂教学确实发生了一些可喜的变化。同时也存在着许多的问题,如何在数学课堂上,进一步地更新观念,改进教法,优化数学课堂教学,还应该注意以下几点。
1.实施健康型课堂纪律是前提
健康型课堂纪律是指课堂教学管理在强制与尊重之间找到平衡点,这是一种符合教师与学生双方共同利益规则的制订过程,也是一种教给学生规则、合作、责任以及对权威尊重的过程。艾德姆斯(Adams)和彼得(Biddle)提出:大多数的课堂上,总有一部分积极参与课堂活动的学生,这些学生也会在讨论中以热烈的发言回报老师的期望。另一部分学生则很少参与课堂活动。健康型课堂纪律是优化课堂教学的前提,一个切实有效的措施就是通过激发学生的动机来控制课堂。
比如:讲平面直角坐标系时,当我讲解完平面直角坐标系的定义与画法后,让学生做书上的练习时,学生感觉比较单一乏味,这时部分学生就开始在下面说话、作小动作。
于是,我说:“同学们,会不会做这道题目?”学生回答:“会”,“我们共同来做一个小游戏,以班级座位从前数第三横排作为x轴、以班级座位从右数第四纵排作为y轴,你能用坐标表示出你自己的位置吗?”
激发学生的学习动机是最好的教学方法。为了激发学生动机,就必须了解他们的需要与兴趣。
2.面向全体学生,分层施教
面向全体学生,分层施教,实施个性化教学是优化课堂教学的本质。提高教师有效教学行为的最高目标,必须吸纳全体学生共同参与,不应让任何一个学生以任何理由游离于课堂学习活动之外。含义在于:一是因材施教对不同的学生设计不同难度的问题;二是分散教材难点,形成梯级,面向全体实行差异教学;三是鼓励学生创造性的思维,实施个性化教学。
讲授某例题时可提出层次非常分明的问题,根据不同学生掌握不同难度的问题。这样的课堂教学,不同层次的学生都得到了锻炼和满足。注重因材施教,努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
3.培养学生说数学的方法
培养学生说数学的方法是优化课堂教学的有效途径。在“教师讲,学生听”的教学模式中,一切以教师为中心,学生的主体地位成了一句空话,学生只是知识的贮存器,导致许多学生对数学学习没有兴趣,产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力,既能消除老师与学生之间的心理障碍,便于双向交流,又能极大地调动学生的参与性和创造性。
比如在课堂上讲解下面的例题:在△ABC中和△ADE中,∠1=∠2,∠D=∠B,试说明:△ABC∽△ADE。出示题目以后,先让学生自己看题目,独立思考,然后在小组中讨论分析,轮流说出推理过程,一定的时间后。我问:“哪位同学愿意到前面来讲给大家听?”可能讲解并不是最好的,语言也不一定准确,但是上来讲解不仅能提高他自己学习数学的自信心,还可以调动全班同学学习数学的积极性。
要想培养学生课堂上说数学的能力,必须做好:建立新型师生关系,创设“说数学”教学氛围;开放教学方法,促进说数学教学实践;师生角色真正地转换,鼓励学生走上来讲数学。
4.让学生体验创新评价的快乐
苏霍姆林斯基说:“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”
课堂教学评价不仅要对教师教学设计、教学技能、教学组织及教学媒体的评价,更重要的是对学生学习过程、学习参与程度、学习动机的评价。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
三、小结
初中新课程标准是要变革数学教学内容和教学方式,它要求我们及时转变教学思想,树立数学课堂教学的新理念。优化数学课堂教学是教师共同的话题,需要教师共同探讨,特别是在新的课程改革中,通过怎样的教学方式来优化课堂教学,是值得广大教师共同深思的问题。
参考文献:
[1]林格.怎样培养习惯——养成教育[M].新世界出版社,2006.1.
[2]Raymond M.Nakamura著,王建平译.健康课堂管理——激发.交流和纪律[M].中国轻工业出版社,2002.8.
作者单位:南京师范大学附属中学江宁分校