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【摘 要】本项目以我院《电子商务网站设计》课程为研究对象，通过对该课程的现状、存在问题进行分析，根据课程特点，提出相应的教学改革方案，以“项目驱动”结合“案例”的方式构建课程教学模式，并分别阐述了从设计方案、实施方法到评价措施各环节的具体做法，用于实践教学，使学生在课程学习的过程中不仅能学会基本的操作，更能通过团队的力量创造性的运用技术。
【关键词】项目驱动 案例 教学模式 网站设计
《电子商务网站设计》课程是针对培养学生电子商务系统开发能力而开设的一门专业核心课程，是该专业学生能力培养的重要课程。该课程培养学生在分析电子商务系统的功能需求、规划设计电子商务网站的架构和电子商务网站开发等方面的具体能力，是电子商务专业学生一门综合性课程，为其以后的发展打下良好的基础。本文对我院《电子商务网站设计》的开设现状、存在问题及教学改革作了相关研究。
一、课程现状
目前各高校《电子商务网站设计》是以培养学生的网站信息管理与编辑技能为主要目标。该课程涉及到商务网站规划设计、站点素材的搜集与编辑、网站功能实现和页面制作、网站发布与管理等多方面的知识和技能 ， 涵盖内容广 ， 实践性很强。主要讲解如何应用“网页制作三剑客”创建和管理网站、网页的制作及链接、图片素材的编辑处理等 ；使学生了解如何规划并建立站点，掌握制作网页的基础知识，能熟练利用“网页制作三剑客”的强大的功能制作出精美的网站。另外，为了使学生掌握制作动态网站的技术，一般还会讲授“动态网页设计”内容，使学生掌握一门网页编程技术的基本概念、基本原理、学习制作动态网站。如在该课程中介绍 ASP 技术，掌握 ASP 的编程环境 IIS 的构建与配置 ；掌握 ASP 的编程语言VBscript 和Javascript 的语法 ；掌握 ASP 与数据库的连接与操作。
二、存在的问题
现有课程现状的安排导致本课程的教学存在以下误区 ：教学内容基本停留在对工具的使用或语言的学习及掌握上 ；内容偏计算机，学生很难学懂 ；特别是电子商务专业学生以文科生来源为主，学生程序设计学习很少，对于动态网页编程技术很难掌握。内容太多，目标性应用不强，学生没兴趣学；理论内容与实践内容相互独立， 在实际应用中一般先讲工具软件、数据库、编程语言的使用，再让学生实践，理论与实践各自有各自的计划和目标，理论基本不能为实践服务。电子商务技术发展迅速，建设小型电子商务内网站的工具也越来越倾向于模版式的傻瓜式操作，在教学过程中教师教授的理论知识的获取来源于书本及网络，没有到目标公司实地调研的经历，因此在课程讲解中缺乏市场需求依据，照本宣科，使电子商务网站建设与管理课程缺少了“真实性”，由此学生对本学科的态度容易产生无用论。
三、“项目”+“案例”教学模式构建
“项目”教学是指电子商务网站建设课程以项目的开发作为教学的总目标，项目可分为若干“案例”，第一次课时教师将项目背景阐述清楚，让学生清楚的知道学完这一门课之后能解决怎么样的问题，将掌握怎么样的技能，将会具体实现什么样的应用。建立起学生的学习兴趣。“案例”教学是指课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象，教师指导下教学和学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化。
表一：课程项目——案例分解表
项目过程 子项目 案例
需求分析阶段
项目一初识电子商务网站
案例一从传统商务到电子商务
案例二电子商务网站的概念、功能与特点
案例三成功案例分析
项目二电子商务网站规划 案例一电子商务网站需求分析
案例二域名策略与ISP选择
案例三服务器解决方案
系统设计阶段 项目三电子商务网站设计
案例一网站结构设计
案例二网站内容设计
案例三网站风格、创意与形象设计
技术准备阶段 项目四运用HTML编写网页 案例一HTML入门
案例二运用HTML布局页面
案例三建立超链接与图像处理
开发阶段
（技术分解学习） 项目五“春江翠堤”网站界面设
计 案例一网页导航栏制作
案例二网页Logo制作
案例三网页Banner制作
案例四网页页面编排
案例五网页切片
项目六“春江翠堤”网站动画制
作 案例一“广告语”打字效果动画制作
案例二网页Banner动画制作
案例三图片切换播放效果制作
案例四网页Banner完善
案例五Flash广告制作
项目七“春江翠堤”网站制作 案例一网站制作基础入门
案例二构建本地站点
案例三布局首页表格
……
案例十三站点的发布与维护
强化开发过程
项目 项目八网上书店制作实例 案例一《网上书店》功能设计
案例二《网上书店》站点规划
案例三《网上书店》网页制作-图书浏览模块
案例四《网上书店》网页制作-注册与登录模块
案例五《网上书店》网页制作-留言与其它模块
“项目”+“案例”教学模式最终教学目标是以项目开发来实现。整个项目大背景可划分为若干个各自独立的案例，每个案例都是网站开发中真实存在的场景，每个教学阶段中，教师根据案例提出问题，让学生亲身体验软件开发中的角色扮演，真实再现网站开发的场景，让学生在掌握技能同时，思考如何完成开发任务。学生与教师一起讨论问题解决的方法，引导学生分析问题，在分析过程中讲授用到的知识点和基本操作流程。最后一步一步完成案例的开发，在其后实践课上，学生要独立完成与教学案例相近的练习案例，在巩固知识和操作并培养独立解决问题的能力。这种“提出问题——分析问题——解决问题”（三步法渗透在课堂教学的每一节课，每个教学单元。最终期末阶段学生在积累了大量课堂知识和案例解决方法基础上，独立完成课程之初提出的项目。 本课程以介绍为某房地产公司建设网站以推广其“春江翠堤”项目为主线，在教学内容编排上遵循初学者的普遍认知规律和企业中项目开发的一般步骤，按照项目工作过程递进式的结构模式，即：网站规划→网站设计→网站的界面设计→网站的动画制作→网站制作这样的一个流程把课程的学习过程划分成五段八个子项目，其中项目一到四主要是熟悉网站需求，进行开发前的设计准备；项目五到七则围绕网站开发的内容，分别将软件工具的使用和制作技术分解到了各项具体的案例中，突出教、学、做一体教学思想；项目八综合了项目一到七的技术应用，进一步强化了网站开发过程和各项技术的使用。课程设计如下表一所示。
四、项目课程实施
“项目+案例”课程实施的主体的是学生，关键主导在教师。教师与学生之间不仅仅是纯粹的教与学的关系，教师可以网站项目经理的身份布置各项目任务；也可以网站项目伙伴身份共同参与或指导项目。教师必须要适应不同角色，具备一定的项目管理能力，同时还能协助引导学生完成自身的项目。本课程在围绕项目实施教学的过程中采取了：创设情境，导入案例；模仿案例，归纳示范；独立探索，协作学习；评价过程，展示作品的一般教学模式。为配合项目课程的教学实施，每个具体案例均建设有对应的素材库，并有完成案例所需要的具体操作步骤课件供学生学习使用。教师根据教学需要进行安排，也可根据侧重点任意调节。为培养学生的创新能力，每个课内学习案例均需要完成难度相当的课外任务。课内案例面向学生个体，以模仿学习为主；课外任务以2～3人为一个小组，教师协助角色分配及任务分工，运用课内所学，拓展项目的开发能力。
五、项目课程评价
课程教学效果的评价往往取决于各种考试，评价机制的不完善会导致学生不重视学习的过程，养成学生期末“挑灯夜读”强化记忆，以求通过考核拿到学分。考试虽能检验学生在某一学习阶段对于知识的掌握程度，但对于《电子商务网站设计》这种偏技能的运用方面的课程却未必奏效。《电子商务网站设计》课程主要培养学生的动手操作能力，在课程实施项目化教学后，其评价方式也需要更利于推动学生的学习积极性，激发学生的学习和竞争意识。我们采用了课内项目评价学习过程，课外项目展示学习结果的综合方法。课内过程评价由自评、生评和师评多主体、分内容组成；课外项目评测采用作品展示的形式，由网站项目代表、教师、学生共同参与。考核评价方案如表2所示，参考依据可根据实情进一步细化。
表二：考核评价方案
评价构成 评价内容及分值 参考依据
课内学习评价
自评（15%） 技术掌握程度等
生评（15%） 合作能力、学习能力等
师评（20%） 考勤、学习态度等
项目作品评价 界面设计（20%） 布局、色调等简明大方等
网站功能（20%） 链接正常、功能完整可用等
汇报、答辩（10%） 汇报内容主题明确、回答准确率
相比传统的教学方法，运用“项目”结合“案例”模式的课程优化了教学内容、省掉了“非实质性的内容”，克服了教材内容庞杂的现象。整合了实施过程、突出了能力训练，使得学生在课程学习的过程中不仅能学会基本的操作，更能通过团队的力量创造性的运用技术。本课程以“项目”结合“案例”的模式进行教学后，确实提高了学生的综合能力，但仍与市场对人才的需求有相当大的一段距离，用来学习的模拟项目始终未及真实项目具有挑战性，但是通过学生实际的完成项目后，学生能把原来感觉枯燥和庞杂的学习内容通过实际运用领会，既培养了兴趣，同时把电子商务网站建设的过程系统的梳理了一遍，为其今后的进一步学习奠定了基础。
参考文献：
[1]杨银辉.基于工作过程《电子商务网站建设》课程开发与实施. 技术与教育，2010（2） ：53-55
[2] 宋文官，胡蓉，徐文. 商务网站规划设计与管理[M] . 北京：清大学出版社，2008.
[3] 李刚.案例驱动式电子商务教学模拟系统的设计[J] .安徽科技学院学报，2011年04期
作者简介：张娴，硕士，讲师，工作单位：贵阳学院经济管理学院，主要从事电子商务研究。
【关键词】项目驱动 案例 教学模式 网站设计
《电子商务网站设计》课程是针对培养学生电子商务系统开发能力而开设的一门专业核心课程，是该专业学生能力培养的重要课程。该课程培养学生在分析电子商务系统的功能需求、规划设计电子商务网站的架构和电子商务网站开发等方面的具体能力，是电子商务专业学生一门综合性课程，为其以后的发展打下良好的基础。本文对我院《电子商务网站设计》的开设现状、存在问题及教学改革作了相关研究。
一、课程现状
目前各高校《电子商务网站设计》是以培养学生的网站信息管理与编辑技能为主要目标。该课程涉及到商务网站规划设计、站点素材的搜集与编辑、网站功能实现和页面制作、网站发布与管理等多方面的知识和技能 ， 涵盖内容广 ， 实践性很强。主要讲解如何应用“网页制作三剑客”创建和管理网站、网页的制作及链接、图片素材的编辑处理等 ；使学生了解如何规划并建立站点，掌握制作网页的基础知识，能熟练利用“网页制作三剑客”的强大的功能制作出精美的网站。另外，为了使学生掌握制作动态网站的技术，一般还会讲授“动态网页设计”内容，使学生掌握一门网页编程技术的基本概念、基本原理、学习制作动态网站。如在该课程中介绍 ASP 技术，掌握 ASP 的编程环境 IIS 的构建与配置 ；掌握 ASP 的编程语言VBscript 和Javascript 的语法 ；掌握 ASP 与数据库的连接与操作。
二、存在的问题
现有课程现状的安排导致本课程的教学存在以下误区 ：教学内容基本停留在对工具的使用或语言的学习及掌握上 ；内容偏计算机，学生很难学懂 ；特别是电子商务专业学生以文科生来源为主，学生程序设计学习很少，对于动态网页编程技术很难掌握。内容太多，目标性应用不强，学生没兴趣学；理论内容与实践内容相互独立， 在实际应用中一般先讲工具软件、数据库、编程语言的使用，再让学生实践，理论与实践各自有各自的计划和目标，理论基本不能为实践服务。电子商务技术发展迅速，建设小型电子商务内网站的工具也越来越倾向于模版式的傻瓜式操作，在教学过程中教师教授的理论知识的获取来源于书本及网络，没有到目标公司实地调研的经历，因此在课程讲解中缺乏市场需求依据，照本宣科，使电子商务网站建设与管理课程缺少了“真实性”，由此学生对本学科的态度容易产生无用论。
三、“项目”+“案例”教学模式构建
“项目”教学是指电子商务网站建设课程以项目的开发作为教学的总目标，项目可分为若干“案例”，第一次课时教师将项目背景阐述清楚，让学生清楚的知道学完这一门课之后能解决怎么样的问题，将掌握怎么样的技能，将会具体实现什么样的应用。建立起学生的学习兴趣。“案例”教学是指课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象，教师指导下教学和学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化。
表一：课程项目——案例分解表
项目过程 子项目 案例
需求分析阶段
项目一初识电子商务网站
案例一从传统商务到电子商务
案例二电子商务网站的概念、功能与特点
案例三成功案例分析
项目二电子商务网站规划 案例一电子商务网站需求分析
案例二域名策略与ISP选择
案例三服务器解决方案
系统设计阶段 项目三电子商务网站设计
案例一网站结构设计
案例二网站内容设计
案例三网站风格、创意与形象设计
技术准备阶段 项目四运用HTML编写网页 案例一HTML入门
案例二运用HTML布局页面
案例三建立超链接与图像处理
开发阶段
（技术分解学习） 项目五“春江翠堤”网站界面设
计 案例一网页导航栏制作
案例二网页Logo制作
案例三网页Banner制作
案例四网页页面编排
案例五网页切片
项目六“春江翠堤”网站动画制
作 案例一“广告语”打字效果动画制作
案例二网页Banner动画制作
案例三图片切换播放效果制作
案例四网页Banner完善
案例五Flash广告制作
项目七“春江翠堤”网站制作 案例一网站制作基础入门
案例二构建本地站点
案例三布局首页表格
……
案例十三站点的发布与维护
强化开发过程
项目 项目八网上书店制作实例 案例一《网上书店》功能设计
案例二《网上书店》站点规划
案例三《网上书店》网页制作-图书浏览模块
案例四《网上书店》网页制作-注册与登录模块
案例五《网上书店》网页制作-留言与其它模块
“项目”+“案例”教学模式最终教学目标是以项目开发来实现。整个项目大背景可划分为若干个各自独立的案例，每个案例都是网站开发中真实存在的场景，每个教学阶段中，教师根据案例提出问题，让学生亲身体验软件开发中的角色扮演，真实再现网站开发的场景，让学生在掌握技能同时，思考如何完成开发任务。学生与教师一起讨论问题解决的方法，引导学生分析问题，在分析过程中讲授用到的知识点和基本操作流程。最后一步一步完成案例的开发，在其后实践课上，学生要独立完成与教学案例相近的练习案例，在巩固知识和操作并培养独立解决问题的能力。这种“提出问题——分析问题——解决问题”（三步法渗透在课堂教学的每一节课，每个教学单元。最终期末阶段学生在积累了大量课堂知识和案例解决方法基础上，独立完成课程之初提出的项目。 本课程以介绍为某房地产公司建设网站以推广其“春江翠堤”项目为主线，在教学内容编排上遵循初学者的普遍认知规律和企业中项目开发的一般步骤，按照项目工作过程递进式的结构模式，即：网站规划→网站设计→网站的界面设计→网站的动画制作→网站制作这样的一个流程把课程的学习过程划分成五段八个子项目，其中项目一到四主要是熟悉网站需求，进行开发前的设计准备；项目五到七则围绕网站开发的内容，分别将软件工具的使用和制作技术分解到了各项具体的案例中，突出教、学、做一体教学思想；项目八综合了项目一到七的技术应用，进一步强化了网站开发过程和各项技术的使用。课程设计如下表一所示。
四、项目课程实施
“项目+案例”课程实施的主体的是学生，关键主导在教师。教师与学生之间不仅仅是纯粹的教与学的关系，教师可以网站项目经理的身份布置各项目任务；也可以网站项目伙伴身份共同参与或指导项目。教师必须要适应不同角色，具备一定的项目管理能力，同时还能协助引导学生完成自身的项目。本课程在围绕项目实施教学的过程中采取了：创设情境，导入案例；模仿案例，归纳示范；独立探索，协作学习；评价过程，展示作品的一般教学模式。为配合项目课程的教学实施，每个具体案例均建设有对应的素材库，并有完成案例所需要的具体操作步骤课件供学生学习使用。教师根据教学需要进行安排，也可根据侧重点任意调节。为培养学生的创新能力，每个课内学习案例均需要完成难度相当的课外任务。课内案例面向学生个体，以模仿学习为主；课外任务以2～3人为一个小组，教师协助角色分配及任务分工，运用课内所学，拓展项目的开发能力。
五、项目课程评价
课程教学效果的评价往往取决于各种考试，评价机制的不完善会导致学生不重视学习的过程，养成学生期末“挑灯夜读”强化记忆，以求通过考核拿到学分。考试虽能检验学生在某一学习阶段对于知识的掌握程度，但对于《电子商务网站设计》这种偏技能的运用方面的课程却未必奏效。《电子商务网站设计》课程主要培养学生的动手操作能力，在课程实施项目化教学后，其评价方式也需要更利于推动学生的学习积极性，激发学生的学习和竞争意识。我们采用了课内项目评价学习过程，课外项目展示学习结果的综合方法。课内过程评价由自评、生评和师评多主体、分内容组成；课外项目评测采用作品展示的形式，由网站项目代表、教师、学生共同参与。考核评价方案如表2所示，参考依据可根据实情进一步细化。
表二：考核评价方案
评价构成 评价内容及分值 参考依据
课内学习评价
自评（15%） 技术掌握程度等
生评（15%） 合作能力、学习能力等
师评（20%） 考勤、学习态度等
项目作品评价 界面设计（20%） 布局、色调等简明大方等
网站功能（20%） 链接正常、功能完整可用等
汇报、答辩（10%） 汇报内容主题明确、回答准确率
相比传统的教学方法，运用“项目”结合“案例”模式的课程优化了教学内容、省掉了“非实质性的内容”，克服了教材内容庞杂的现象。整合了实施过程、突出了能力训练，使得学生在课程学习的过程中不仅能学会基本的操作，更能通过团队的力量创造性的运用技术。本课程以“项目”结合“案例”的模式进行教学后，确实提高了学生的综合能力，但仍与市场对人才的需求有相当大的一段距离，用来学习的模拟项目始终未及真实项目具有挑战性，但是通过学生实际的完成项目后，学生能把原来感觉枯燥和庞杂的学习内容通过实际运用领会，既培养了兴趣，同时把电子商务网站建设的过程系统的梳理了一遍，为其今后的进一步学习奠定了基础。
参考文献：
[1]杨银辉.基于工作过程《电子商务网站建设》课程开发与实施. 技术与教育，2010（2） ：53-55
[2] 宋文官，胡蓉，徐文. 商务网站规划设计与管理[M] . 北京：清大学出版社，2008.
[3] 李刚.案例驱动式电子商务教学模拟系统的设计[J] .安徽科技学院学报，2011年04期
作者简介：张娴，硕士，讲师，工作单位：贵阳学院经济管理学院，主要从事电子商务研究。