【摘 要】
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【正】 《中国图书情报工作实用大全》(以下简称《大全》出版已是几年前的事了。得之甚晚,读之精妙,但终未见有人予以评说,于是略抒浅见,补而充之。 十几年来,我国的经济和文
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【正】 《中国图书情报工作实用大全》(以下简称《大全》出版已是几年前的事了。得之甚晚,读之精妙,但终未见有人予以评说,于是略抒浅见,补而充之。 十几年来,我国的经济和文化建设日新月异,图书情报事业同样也突飞猛进,生机盎然。图书情报事业的发展,不仅表现在幢幢图书情报大楼的巍然屹立,专业队伍的迅速壮大,学科期刊的不断增加,更表现在图书情报工作理论研究园地里的奇草竞生,异花怒放。《中国图书馆事业十年》向人们展现了十几年来“我国图书馆事业发展的宏伟画面。”《图书情报词典》标志着我国图书情报学科的建设已经进入了一个
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现在我们提倡建构式教学，即学生是学习的主体，要学习的知识结构应该是由学生自己建构起来。那是不是意味着教师就变成了一个学习过程的旁观者？在学生困惑，拿不定主意的时候也不闻不问，任凭孩子去摸着黑走路呢？我认为这不是建构式教学的真谛。下面我以北师大版小学数学第六册第二单元“对称、平移和旋转”第三课“平移和旋转”一课片段为例谈谈课堂中怎样进行建构式教学。 本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，这
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