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摘 要：优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是当前教学改革的一项重要任务。思想政治课的课堂教学是教学工作的中心环节，要把握课堂教学，应抓好导入环节，充分发挥学生的主体作用，激发课堂活力，提高教学效益，让学生真正拥有课堂，身心得到发展。
关键词：课堂教学；教学效率；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0058-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.033
课堂教学是义务教育阶段教学的基本组织形式，是教学工作的中心环节。而当前，思想政治课课堂教学就显得缺乏生机与活力，在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面，造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不当恐怕是其中的一个重要原因。那么，用什么方法去激发思想政治课课堂教学的活力，使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。我认为要把握课堂教学，激发课堂活力，提高教学效益就必须从以下几方面入手。
一、抓好导入环节
新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，良好的导入能一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。如我在教学“让生命之花绽放”一课时，我先是满怀激情地告诉大家：我们知道，世界因生命而精彩，生命是宝贵的，无论如何我们都不要放弃生的希望，勇于创造生命奇迹。下面我们来看一个真实的故事，接着播放汶川大地震时一个小男孩被埋在教室的废墟下却积极自救，脱险后又勇于救人的视频，看完后提问：大家想想我们应怎样珍爱自己的生命？我们又该怎样去救助他人呢？这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意力，为新课内容的顺利教学做好了铺垫 。
二、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
教育的对象是人，即学生，他们有独立的思维方式，因而培养学生的学习主动性尤为重要，教师应采用多种手段激励学生在课堂上认真思考问题，自主地探究发现以获得知识，从而诱发他们内在的学习动机，积极参与学习活动的全过程，正如这句话所说，“老师教得好，不如学生学得好”。为此教师应做到以下几点。
（一）引导学生发现问题，发挥主体作用
如何让学生参与课堂教学活动？关键需要教师在课堂教学中抓好教学的切入点，引导学生发现问题，鼓励学生质疑。如我在讲“身边的诱惑”一课时，讲到沉迷游戏的危害后，引导学生提出问题：既然网络游戏有这么大危害，那中学生该不该上网？如何上网？有网瘾怎么办？然后分组讨论，由学生代表说出讨论结果，我再总结。这样加深了学生对知识的认知。
（二）确保学生在课堂学习中的主体地位
课堂教学中要求教师的教学活动须坚持以学生为主体。首先要确保学生学习活动的时间，要留给学生尽可能多的读书、思考、讨论和练习的时间。再者要保证学生参与的机会，一切教学活动的设计和组织必须让学生参与，多为学生提供动手、动口、动脑的机会，凡是学生自己能探索总结出来的决不能替代，尽可能让学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自我的机会，确保学生的主体地位，使课堂成为学生的天地。
（三）创设和谐的课堂氛围，爱护学生、赏识学生，师生关系突出“爱”
融洽和谐的师生关系是教学成功的秘诀。教师要努力创设一个和谐的课堂氛围，使学生以良好的心态，主动参与课堂学习，教师在课堂上自始至终应以饱满的热情，良好的情绪和真挚的微笑面对每一个学生，要发掘学生的优点，帮助学生树立信心，增添勇气，培养上进心，张扬个性。
三、教师要具有理论联系实际的“致用”意识，教学信息突出“新”
教学实践表明，学生之所以不愿意上政治课，是因为不愿意听那种脱离实际的空洞说教，因此，政治教师要注意把现实的内容注入教學，让教学内容体现“时代性”，把握“变化性”；不死啃教材，要注重理论的实际应用，这也是现代教育的主要特点。例如，我在讲 “一国两制”一课时，先是播放邓小平接见撒切尔夫人的情景和他坚持国家主权不容侵犯的坚定立场的视频，接着展示中英两国政府香港政权交接仪式和中国人民扬眉吐气的壮观场景；又通过多媒体展示中华人民共和国地图，并在讲述时把香港、澳门、台湾的地理位置突出出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与祖国大陆不可分割的联系，进而批判 “两国论”的荒谬。这种把真实的材料与理论知识的有机衔接，突出了教学的时代性和实践性，增加了可信度，增强了实用性，充分体现了思想政治课的生命力，从而大大增强了教学的时代气息。
四、迁移课堂，使课堂生动、多彩
课堂是进行教学活动的场所，不应只限于几十平方米的教室，而应根据教育的需要，课堂也可以走出教室，回到大自然中去，回到学生生活中去，回到社会实践中去，也可让学生“立”起来。拓展学生的知识面，让学生讨论学习中、生活中、社会中的问题，锻炼解决实际问题的能力。这样课堂会变得多姿多彩，使课堂成为学生的天堂。如学习“党的基本路线”一课时，我让学生到所在的村庄，进入一些家庭去调查访问，让他们亲身感受祖国改革开放以来取得的巨大变化，他们很自然地认识到党的基本路线是正确的，应该坚持。总之，学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现，只有在体验中，学生才能更好、更快地发展。
新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。作为当今的中小学教师，应切实把握课堂教学，将时间归还给学生，让学生真正拥有课堂，身心得到发展。
参考文献：
[1] 韦之平.初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题[J].才智，2009（4）：114.
[2] 储冬梅.教活初中思想政治课的方法探析[J].文教资料，2009（19）：137-139.
[3] 贾桂洁.提高初中政治课堂有效性策略探讨[J].考试周刊，2014（88）：132.
[4] 安娜.浅论优化教学方法[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2006（6）：79-80.
关键词：课堂教学；教学效率；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0058-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.033
课堂教学是义务教育阶段教学的基本组织形式，是教学工作的中心环节。而当前，思想政治课课堂教学就显得缺乏生机与活力，在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面，造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不当恐怕是其中的一个重要原因。那么，用什么方法去激发思想政治课课堂教学的活力，使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。我认为要把握课堂教学，激发课堂活力，提高教学效益就必须从以下几方面入手。
一、抓好导入环节
新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，良好的导入能一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。如我在教学“让生命之花绽放”一课时，我先是满怀激情地告诉大家：我们知道，世界因生命而精彩，生命是宝贵的，无论如何我们都不要放弃生的希望，勇于创造生命奇迹。下面我们来看一个真实的故事，接着播放汶川大地震时一个小男孩被埋在教室的废墟下却积极自救，脱险后又勇于救人的视频，看完后提问：大家想想我们应怎样珍爱自己的生命？我们又该怎样去救助他人呢？这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意力，为新课内容的顺利教学做好了铺垫 。
二、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
教育的对象是人，即学生，他们有独立的思维方式，因而培养学生的学习主动性尤为重要，教师应采用多种手段激励学生在课堂上认真思考问题，自主地探究发现以获得知识，从而诱发他们内在的学习动机，积极参与学习活动的全过程，正如这句话所说，“老师教得好，不如学生学得好”。为此教师应做到以下几点。
（一）引导学生发现问题，发挥主体作用
如何让学生参与课堂教学活动？关键需要教师在课堂教学中抓好教学的切入点，引导学生发现问题，鼓励学生质疑。如我在讲“身边的诱惑”一课时，讲到沉迷游戏的危害后，引导学生提出问题：既然网络游戏有这么大危害，那中学生该不该上网？如何上网？有网瘾怎么办？然后分组讨论，由学生代表说出讨论结果，我再总结。这样加深了学生对知识的认知。
（二）确保学生在课堂学习中的主体地位
课堂教学中要求教师的教学活动须坚持以学生为主体。首先要确保学生学习活动的时间，要留给学生尽可能多的读书、思考、讨论和练习的时间。再者要保证学生参与的机会，一切教学活动的设计和组织必须让学生参与，多为学生提供动手、动口、动脑的机会，凡是学生自己能探索总结出来的决不能替代，尽可能让学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自我的机会，确保学生的主体地位，使课堂成为学生的天地。
（三）创设和谐的课堂氛围，爱护学生、赏识学生，师生关系突出“爱”
融洽和谐的师生关系是教学成功的秘诀。教师要努力创设一个和谐的课堂氛围，使学生以良好的心态，主动参与课堂学习，教师在课堂上自始至终应以饱满的热情，良好的情绪和真挚的微笑面对每一个学生，要发掘学生的优点，帮助学生树立信心，增添勇气，培养上进心，张扬个性。
三、教师要具有理论联系实际的“致用”意识，教学信息突出“新”
教学实践表明，学生之所以不愿意上政治课，是因为不愿意听那种脱离实际的空洞说教，因此，政治教师要注意把现实的内容注入教學，让教学内容体现“时代性”，把握“变化性”；不死啃教材，要注重理论的实际应用，这也是现代教育的主要特点。例如，我在讲 “一国两制”一课时，先是播放邓小平接见撒切尔夫人的情景和他坚持国家主权不容侵犯的坚定立场的视频，接着展示中英两国政府香港政权交接仪式和中国人民扬眉吐气的壮观场景；又通过多媒体展示中华人民共和国地图，并在讲述时把香港、澳门、台湾的地理位置突出出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与祖国大陆不可分割的联系，进而批判 “两国论”的荒谬。这种把真实的材料与理论知识的有机衔接，突出了教学的时代性和实践性，增加了可信度，增强了实用性，充分体现了思想政治课的生命力，从而大大增强了教学的时代气息。
四、迁移课堂，使课堂生动、多彩
课堂是进行教学活动的场所，不应只限于几十平方米的教室，而应根据教育的需要，课堂也可以走出教室，回到大自然中去，回到学生生活中去，回到社会实践中去，也可让学生“立”起来。拓展学生的知识面，让学生讨论学习中、生活中、社会中的问题，锻炼解决实际问题的能力。这样课堂会变得多姿多彩，使课堂成为学生的天堂。如学习“党的基本路线”一课时，我让学生到所在的村庄，进入一些家庭去调查访问，让他们亲身感受祖国改革开放以来取得的巨大变化，他们很自然地认识到党的基本路线是正确的，应该坚持。总之，学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现，只有在体验中，学生才能更好、更快地发展。
新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。作为当今的中小学教师，应切实把握课堂教学，将时间归还给学生，让学生真正拥有课堂，身心得到发展。
参考文献：
[1] 韦之平.初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题[J].才智，2009（4）：114.
[2] 储冬梅.教活初中思想政治课的方法探析[J].文教资料，2009（19）：137-139.
[3] 贾桂洁.提高初中政治课堂有效性策略探讨[J].考试周刊，2014（88）：132.
[4] 安娜.浅论优化教学方法[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2006（6）：79-80.