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[摘要]大学英语视听说零课时教学，是依托网络和语音实验设备进行的大学英语教学新模式，它是一种以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性。本文简要介绍了对大学英语视听说零课时的概念和意义，探讨大学英语视听说零课时的优势和具体实施策略。
[关键词]视听说 零课时教学模式 多媒体网络环境
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0244-01
《大学英语课程和教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。在这种要求下，“大学英语视听说零课时”教学改革应运而生。此模式真正实现以学生为主体，旨在培养学生自主学习能力，真正提高其英语听说应用能力的教学模式。
一、传统的大学英语视听说教学存在的弊端
传统的视听说教学是以教师为中心（teacher centered），这就造成了教学方式的单一化，极大地挫伤了学生的学习积极性、自主性，课堂气氛沉闷，缺乏趣味性和娱乐性，产生的许多弊端是显而易见的。
（一）教学模式落后
很多高校仍沿用“教师放录音—学生听—教师讲解—再复听”的教学模式。这种教学模式节奏缓慢，信息量少，形式枯燥，仍以教师为主体，学生被动接受教师所传授的知识，缺少双向交际活动，很难激发学生的兴趣。
（二）课堂气氛沉闷
每个学生都存在个体差异性，教师在授课过程中不能兼顾到每个学生，课堂教学仍是以教师为主体，学生不能根据自己的实际需求选择适合自己的学习内容和进度，更没有运用语言的机会，严重挫伤学生的学习积极性。
（三）信息反馈滞后
在传统的视听说课堂教学中，学生通常只有一本教材，学生不能选择教学内容，只是单纯地听，听不懂也找不到原因，久而久之，势必导致部分学生掉队，不利于提高教学效果。
二、大学英语视听说“零课时”的概念
随着现代信息技术的发展，网络技术的普及，为实现视听说零课时教学的科学性和高效性提供了有效保障，部分高校开始了大学英语视听说或听力“零课时”的教学尝试。该模式是以网络和其他语言实验室设备为依托，有教师，无课时，旨在培养学生自主学习能力，真正提高其英语听说应用能力的教学模式。教师规定相关的听力和口语操练内容，供学生随时自主地选取，教师按教学大纲和学生培养方案，和学生共同制定相应的学习进度表，教师通过网络测试、作业反馈等了解学生的学习进度并进行经常性的监督检查和指导帮助。
三、大学英语视听说“零课时”的优势
其一，由于它不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的实际英语水平，随时通过网络和语言实验室等选择自己的听力和口语材料，完全摆脱了“课时”的束缚。
其二，它是以学生为中心（student-centered），以提高学生视听说能力为目标，以培养自学能力为导向，以规范的管理和完善的学生评价体系为保障的一种教学模式，真正实现了以人为本、因材施教的教学方针。
其三，视听说零课时模式事实上更贴近现实生活，它的视频、音频、文字材料可以从网络下载，内容全面直观，真正改变了学生“要我学”为“我要学”的观念，兼顾了学生的个性差异，极大提高了学生的学习兴趣和主观能动性。
其四，英语视听说零课时教学要求学生明确学习目标、选择学习进度、学习方法与内容、监控学习过程、评价学习成果。可见，这种学习过程能够兼顾学生的个体差异，最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性，最大限度地提高学生的自主学习能力。
四、大学英语视听说“零课时”的实施策略
其一，学期初，教师根据教学大纲和学生培养计划规定学生的自学听力和口语练习内容，避免一些学生“吃不饱，吃不好”的现象，难度适中，设置材料紧贴学生的实际生活场景，有教育意义，具有趣味性和时代性。
其二，学期初，教师和学生共同制定学生学习进度表，保障一学期学生有条不紊地进行自学，进度表上要注明学生的自学目的、自學时间、自学内容和自学测试内容等。
其三，教师在整个学生自学的过程中，要做到积极引导、监督到位，采用多种教学方法，如任务型教学方法、方式型教学方法、合作探究式教学方法等，根据学生自主学习情况安排相应的教学策略。
视听说零课时教学模式是大学英语教学改革的一次巨大突破，既可以缓解课时紧张的局面，又能弥补传统视听说教学的不足。通过零课时教学模式的实施，能更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的英语学习热情和自主学习能力，极大发挥了学生的潜能，有效提高了大学英语教学质量。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007年8月.
[2]韩松，李维清.谈研究生英语学习自主的培养[J].世纪外语教学与研究，2005年11月.
[3]王守宏.“转变观念，加强新生外语自主学习能力的培养”[J].世纪外语教学与研究，2005年11月.
[4]赵庆红.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009年4月.
[关键词]视听说 零课时教学模式 多媒体网络环境
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0244-01
《大学英语课程和教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。在这种要求下，“大学英语视听说零课时”教学改革应运而生。此模式真正实现以学生为主体，旨在培养学生自主学习能力，真正提高其英语听说应用能力的教学模式。
一、传统的大学英语视听说教学存在的弊端
传统的视听说教学是以教师为中心（teacher centered），这就造成了教学方式的单一化，极大地挫伤了学生的学习积极性、自主性，课堂气氛沉闷，缺乏趣味性和娱乐性，产生的许多弊端是显而易见的。
（一）教学模式落后
很多高校仍沿用“教师放录音—学生听—教师讲解—再复听”的教学模式。这种教学模式节奏缓慢，信息量少，形式枯燥，仍以教师为主体，学生被动接受教师所传授的知识，缺少双向交际活动，很难激发学生的兴趣。
（二）课堂气氛沉闷
每个学生都存在个体差异性，教师在授课过程中不能兼顾到每个学生，课堂教学仍是以教师为主体，学生不能根据自己的实际需求选择适合自己的学习内容和进度，更没有运用语言的机会，严重挫伤学生的学习积极性。
（三）信息反馈滞后
在传统的视听说课堂教学中，学生通常只有一本教材，学生不能选择教学内容，只是单纯地听，听不懂也找不到原因，久而久之，势必导致部分学生掉队，不利于提高教学效果。
二、大学英语视听说“零课时”的概念
随着现代信息技术的发展，网络技术的普及，为实现视听说零课时教学的科学性和高效性提供了有效保障，部分高校开始了大学英语视听说或听力“零课时”的教学尝试。该模式是以网络和其他语言实验室设备为依托，有教师，无课时，旨在培养学生自主学习能力，真正提高其英语听说应用能力的教学模式。教师规定相关的听力和口语操练内容，供学生随时自主地选取，教师按教学大纲和学生培养方案，和学生共同制定相应的学习进度表，教师通过网络测试、作业反馈等了解学生的学习进度并进行经常性的监督检查和指导帮助。
三、大学英语视听说“零课时”的优势
其一，由于它不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的实际英语水平，随时通过网络和语言实验室等选择自己的听力和口语材料，完全摆脱了“课时”的束缚。
其二，它是以学生为中心（student-centered），以提高学生视听说能力为目标，以培养自学能力为导向，以规范的管理和完善的学生评价体系为保障的一种教学模式，真正实现了以人为本、因材施教的教学方针。
其三，视听说零课时模式事实上更贴近现实生活，它的视频、音频、文字材料可以从网络下载，内容全面直观，真正改变了学生“要我学”为“我要学”的观念，兼顾了学生的个性差异，极大提高了学生的学习兴趣和主观能动性。
其四，英语视听说零课时教学要求学生明确学习目标、选择学习进度、学习方法与内容、监控学习过程、评价学习成果。可见，这种学习过程能够兼顾学生的个体差异，最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性，最大限度地提高学生的自主学习能力。
四、大学英语视听说“零课时”的实施策略
其一，学期初，教师根据教学大纲和学生培养计划规定学生的自学听力和口语练习内容，避免一些学生“吃不饱，吃不好”的现象，难度适中，设置材料紧贴学生的实际生活场景，有教育意义，具有趣味性和时代性。
其二，学期初，教师和学生共同制定学生学习进度表，保障一学期学生有条不紊地进行自学，进度表上要注明学生的自学目的、自學时间、自学内容和自学测试内容等。
其三，教师在整个学生自学的过程中，要做到积极引导、监督到位，采用多种教学方法，如任务型教学方法、方式型教学方法、合作探究式教学方法等，根据学生自主学习情况安排相应的教学策略。
视听说零课时教学模式是大学英语教学改革的一次巨大突破，既可以缓解课时紧张的局面，又能弥补传统视听说教学的不足。通过零课时教学模式的实施，能更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的英语学习热情和自主学习能力，极大发挥了学生的潜能，有效提高了大学英语教学质量。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007年8月.
[2]韩松，李维清.谈研究生英语学习自主的培养[J].世纪外语教学与研究，2005年11月.
[3]王守宏.“转变观念，加强新生外语自主学习能力的培养”[J].世纪外语教学与研究，2005年11月.
[4]赵庆红.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009年4月.